摘 要：高中阶段的教育是我国义务教育结束后的更高等的教育阶段。这一阶段的学生与初中相比，他们已经表现的比较成熟，并且对于事物的认识已经形成了自己独到的见解。他们的思维方式逐渐形成理论性、批判性的特点，但是往往容易形成误区，思考具有片面性。加之高中课程比较紧，学生心理压力较大，所以高中生的心理一定程度上具有不稳定性，有时候容易形成过激情绪。因此班主任在进行管理时要注重学生们的心理健康，掌握心理学的相关知识，能够利用积极心理学进行班级工作的管理，形成良好的教学环境和教学氛围，从而保障高中学生的全面健康发展。
关键词：积极心理学、 高中、班主任、管理工作
前 言：
班主任既是学生学习上的指导者，也是生活中的引路人，班主任对学生的成长和发展起着至关重要的作用。在班级管理中，班主任对学生的培养既包括知识文化层面，也包括为人处世层面，甚至对学生的世界观和人生观都有很大的影响。高中阶段是学生们人生转折的关键时期，所以高中班主任需要付出和关注的内容相对于初中和小学来说更多。因此，在班级管理上高中班主任需要学习多种班级管理知识，塑造良好的班级氛围。
积极心理学在教学管理中的应用概述
积极心理学可以说是心理学界一种新的研究方向，创始人为心理学家马丁·塞里格曼。积极心理学顾名思义，它的研究对象，研究内容都是积极的，正向的。并且积极心理学要求在关注个体的同时促进整体的发展和进步，既要保证个人价值的凸显，也要尽可能的实现人的社会价值。
积极心理学在教学管理中的意义
有利于促进高中学生的全面发展
高中学生在学习上，不管是学习难度还是学习强度，与初中相比都会有所加大，很多学生在学习上会有一定的压力。并且高中生已经具有对自己未来规划的意识，所以他们会对自己未来的发展做出憧憬，但是往往在学习中成绩没有达到自己的理想状态，因此会对自己的人生感到迷茫。针对此种现象，作为班主任，如果能够运用积极心理学进行班级管理，给学生树立对未来的信心，激发学生的潜力，这样不仅有利于提高学生的成绩，还能关注到学生内在的困惑，促进学生身心全面健康发展。
有利于突出学生的主体地位
在传统的教学模式中，很多时候会出现班主任老师独断专行的现象。班主任大多情况下会认为学生们的想法不够成熟，总是站在师长的角度上考虑问题而不去关心学生们的内在想法，因此会出现班主任与学生之间关系淡漠甚至学生畏惧班主任的情况。而积极心理学要求班主任要充分关注到学生的心理健康发展，让学生在整个班级中体会到幸福感，基于此，班主任则会关注到学生的学习和生活情况，创建和谐有效的生活和学习氛围，积极处理学生间的各种问题，这便很好地体现了学生的主体地位。
有利于构建积极和谐的班级氛围
积极心理学不仅要求个体的发展，还要求整体的健康发展。所以班主任利用积极心理学进行班级管理，可以關注到整个班级存在的问题，并且有针对性的进行管理。当整个班级的学生都能够积极主动地进行学习，并且能够相关帮助，共同促进的时候，和谐有效的班级氛围也就自然而然的形成了。
积极心理学在教学管理中的运用策略
班主任以身作则，发挥积极作用
班主任作为班级的管理者和领路人，不能把积极心理学作为班级管理的工具，而是要不断内化，形成潜在的意识，指导自己在班级管理中的行为。作为老师，应该以身作则，起到积极的榜样作用，这样才能使自己具有老师的“威严”。所以，班主任应该学习并领悟积极心理学的主旨，将积极心理学与教学管理实事求是地联系在一起，提高自己的管理水平，做到以德服人，以理治学。
管理学生要扬长避短，善于肯定学生长处
我们每个人都有各自的闪光点，所以作为班主任要善于发现学生的闪光点，并且要善于鼓励学生发扬自己的长处，通过正向的肯定来使学生树立信心，并且加强对老师的信任。高中的学生虽然比较成熟，但毕竟也处于青少年时期，处于青春期发育的末期，同样具有青春期的特点，所以他们的内心深处还是期待老师的肯定与关怀。
注重学生生活和学习习惯的培养
好的习惯可改变人的一生，作为高中生来说，好的生活学习习惯可以帮助自己更好的适应高中生活，提高学习成绩。对于班主任来说，应该帮助学生养成良好的学习习惯和生活规律。在面对学习上的难题时，班主任应该做好学习上的辅导，在面对生活上的困难时，班主任应注意心理上的疏导，使学生意识到直面困难的重要性，帮助学生形成迎难而上，积极克服困难的美好品质。
对此，班主任老师们可以及时开展心理健康主题班会，或者举办学生老师的交流沟通活动，及时关注到学生近期的情况，并且针对性的做出指导。在这样的情境下，给予学生表达自己内心的机会，并且班主任需要认真聆听，拉进与学生之间的距离，在谈心的过程中进行心理健康的指导。
结 语：
积极心理学不仅在心理学的领域是一个新的研究方向，在教育管理中的应用更是值得研究和探索的。教育工作者尤其是班主任要不断学习积极心理学的相关知识。在高中的班级管理中，班主任更是要从自身做起，树立积极正向的教学管理观念，将积极心理学的教学办法落实到实处，切实建设好学生的学习和生活环境，在确保学生身体心理健康的基础上保障学生知识的学习和能力的培养。
参考文献
[1]王小华.心理学在班主任管理工作中的应用[J].中国职业技术教育，2005（29）.
[2]李燕燕，李奕华.积极心理学理论在中小班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索，2013（03）.
[3]唐海波，郭锋.积极心理学思想对学生创造力培养的启示[J].创新与创业教育，2011（01）.