对农村小学学困生的几点思考

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  目前,农村小学都存在学困生问题。学困生问题是农村开展学校实施素质教育,培养合格加特长的未来的接班人和建设者的“拦路虎”。笔者对学困生问题关注了一段时间,认真地进行了思考、总结,想就学困生问题谈一些看法。
  一、学困生的成因
  第一,由于国家最近两、三年开始在义务教育阶段实行了“两免一补”政策,但是由于幼儿园、学前教育不属于义务教育阶段,收费相对来说比较高,每学期只保教费近一千元。个别家长觉得早送孩子读小学要节约一些经济,至少造成一些未达到法定入学年龄就上学,从起跑线上,小娃娃肯定跑不过大娃娃。
  第二,现在是市场经济社会,在农村很多年轻的一代为了改变家庭的生活水平,背井离乡,外出打工,孙子、孙女就托付爷爷、奶奶监护,或外孙外孙女就托付外公、外婆养。这些家长年龄普遍偏大,自身文化水平不高,对孩子的教育有的不重视,有的根本不知道怎样培养,还有的监护人天天忙于娱乐, 只要她们吃好不饿着就行,穿好不懂着就行,疏于孩子学习、做人方面的监督和管理。因此这些孩子学习跟不上。
  第三,目前农村学校都在开展新课程、新课标活动。由于农村小学教师年龄偏大,同时兼任好几门学科的教育教学,任务重,民师转为公办教师的比例还很大,加之教师学习新课标不系统,使用新课程磨合时间还比较短,对新教材内容的划分、四维目标的拟定、教学过程的收放娴熟程度不高,引导学生学习、再学习的能力不太强,这一新旧矛盾又使一些吃不透新内容学生学习存在困难。
  第四,县乡区域调整、机构合并的时间还没有过去多久,农村学校布局调整才刚刚开始。教师的配置、教学设备设施严重滞后没有和新课标接轨,农村学校的实验课、操作课还没有科学规范的开展好,直观教育原则没有有效地执行好,对那些具体形象思维偏重的学生学习造成了一定困难。
  第五,素质教育尽管喊了很多年了,但上级主管领导从报表上看到平均分高的学校就是好学校,学校领导从多次检测报表上看到平均分高的班级就是好教师,教师从每次试卷上看到分数高的学生就认为是好学生,应试教育根深蒂固,教育教学评价机制没有从根本上得到转变,唯高分数论是目前教育界的“王牌”。学生的成功没有得到肯定,分数成了学生心中永远的“痛”。部分学生在这种认识和指挥下兴趣受到压制,自信心受到伤害,学习上消极,学困生的出现在所难免。
  第六,学生现在入学年龄普遍偏小,生性贪玩好耍、活泼好动,自制力较差,辨别是非能力差。再加上新教材内容涉及面广,灵活性强,强调自主探索、实践操作、交流合作学习,这对学生与教材矛盾又造成一部分学生学习存在困难。
  第七,农村地区,尤其是中西部农村地区特殊教育学校建设比较差,在广大的农村小学中都有一些身体残疾的儿童随班就读,这部分学生由于受自身条件所限制,本身学习就存在很大困难。有一名言是这样的:“近朱者赤,近墨者黑。”这部分残疾学困生身边会跟来一些自制力差、贪玩好耍的学生,这样学困生的比列就扩大了。
  二、解决学困生的对策
  第一,加强义务教育政策的宣传力度,促使社会、政府、学校、家庭对科学入学有一个清醒的认识,让符合政策的儿童就近就地入好学,不要让孩子一开始就输在起跑线上;同时积极向上级主管部门建议,把幼儿教育、学前教育统筹到义务教育范围,规范他们合理收费,努力减轻农民负担。
  第二,加强家校教育联动机制建设,进一步关注留守儿童问题,特别是留守学困生问题。一方面,学校、教师要走出学校,来到家长身边宣传好家庭教育政策,使他们理解和掌握家庭教育的原则、方法,及时地对孩子进行教育,使隔代教育消失掉;另一方面家庭要不断关心孩子做人、做事、学习、生活等诸多方面的成长情况,外出打工的家长要利用信件、电话、网络等手段经常和孩子交流、沟通,使亲情陪伴孩子健康成长。
  第三,加强教育两支队伍建设,进一步突破学困生问题。学校领导要结合学校实际,认真做好新课程、新课标的中长期规划工作,积极地开展好双课培训工作;教师要自觉学习双课理论,理解和掌握新时期教育教学的原则、方法和技能,及时地进行新教育探索,提高教育能力,以人为本,关注学生全面发展,尤其是关注学困生不同层次的发展,使每一个学生都得到不同的发展。
  第四,加快农村小学区域调整步伐,摸清农村学校教师的配置、教学设备设施配置情况,及时配置好教师、教学设备设施、实验器材,为有效地解决学困生问题创造好田条件;农村小学要认真做好清理好普六、普九后实验器材、教具家底的工作,根据新课程、新课标的要求,认真规划好补充好实验器材、教具,从有限经费挤出专项经费逐步予以实施,同时科学、规范地开展好实验课、操作课,有效地执行好直观教育教学。有条件的学校要开展远程教育工作,充分利用好现代教育资源,让学生站在相对高的起点学习,为有效地解决学困生问题提供有力的服务。
  第五,加强教师观念转变,树立全面发展的意识。一要摈弃应试教育观念,让素质教育落到实处,淡化学生分数意识,让轻松学习、快乐成长来到学生学习、生活中,让每一个学生点滴成功、快乐体验走进教师、家长、学校领导的视野中,激发他们的兴趣,增强学困生的自信心,调动他学困生的积极性和主动性。二要树立不同发展的观念。有人说过:世界上没有相同的两朵花,也没有相同的两个人,每一个学生更是多姿多彩。不同的学生,发展就不一样,只要他们做人、做事。学习、生活有一点进步就应该得到肯定、表扬和鼓励。
  第六,加强农村学生尤其学困生的思想纪律教育,促使学生活泼与严肃集一身,有效学习与快乐活动于一体,自觉学习与引导学习并驾齐驱,促使“要我成长好”向“我要成长好”转变,培养学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的新人。
  第七,加强农村地区特殊教育建设,合理布局特殊教育学校,使残疾儿童有一个快乐学习的“家”。同时农村学校的教师也要关爱残疾儿童,要关注安全一样关注残疾儿童,使他们拥有一个平常心,拥有一个优秀的成长环境。
  学困生问题是农村小学可持续发展中的一个长期的重大议题。作为教育工作者要深入到教育教学实践中去,认真分析学困生产生的原因,叩开学困生的心扉,了解学困生的困难所在,为解决学困生困难做好细致耐心的工作,为学困生的不断进步提供长期、有效的服务。
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