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编者按：重庆市聚奎中学校是一所隐匿于重庆白沙古镇的百年名校，这所中学起源于1870年创办的私塾聚奎书院，多年来秉承耕读传家的传统。地杰人灵，这里曾走出周光召、邓若曾、张采芹等杰出校友，也留下了陈独秀、郭沫若、吴芳吉、于右任等名人的足迹手迹。随着时代的变革，在互联网教学的新背景下，聚奎中学开始探索如何突破农村中学的地域限制，走自己的特色发展之路，这所百年老校迸发出新的生命。
聚奎中学是一所地处农村的重点中学，作为一所乡村中学的书记，我一直在思考一个问题：现在教育部三令五申强调教学改革，北京十一中、北京四中、北京育英中学，这些学校我们都考察、参观过，也知道那些优秀中学的先进理念和方法，但对于很多农村中学来说，素质教育的推进真的很难。音乐演奏会、模拟联合国、游泳队，多种选修课的开设，课堂的自由开放，都建立在一定的经济、物质基础上（体育文艺设施以及训练条件要具备），建立在高水平的教师素质队伍上，而这些，对于农村中学来说，都不实际。而走应试教育之路，又敌不过衡水中学、黄冈中学等一个年级都是几千人，进行军事化管理的超级中学！如何在素质教育和应试教育中间找到一个平衡点，让我们的学生不为应试教育所困，摆脱农村中学的地域限制，更多地丰富他们的课程，让他们见识更为广阔的世界？这是我们整个聚奎中学领导班子所忧心的事。
美国课堂中国引进
2007年春天，美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中”两位老师为解决学生由于缺课而学业落后的问题，开始使用“FlippedClass Model”（一般被称为“翻转课堂”）这一教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课、学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每堂课准备7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些教学视频；然后回到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。随后这个模式在美国中小学教育中广泛使用。
我们的信息技术教师张渝江在网上看到这一则报告，遂被其新鲜的理念和操作方式所吸引，“能否将翻转课堂引入聚奎中学的课改中来呢？”这一条消息让在课改中徘徊探索的聚奎中学看到了曙光。
迈向实践之路
2011年，聚奎中学在全国率先译介引进了“翻转课堂”课改模式，通俗地说，传统方式是课堂讲课，课外做作业。采用翻转课堂后，我们的学生在课前利用平板电脑观看教师预先录制的精讲视频，回到课堂上互动释疑完成作业。
当然，这一过程不是一蹴而就的，国外课程要植根于中国的土壤，过程非常艰辛：
首先是经费投入。平板电脑、视频录制设备、路由器、“校园云”服务器、学习系统软件等等，无论硬件软件，都需要不菲的投入，这些投入都没有让学生花一分钱，全是学校自己解决。其次是操作技术、教师的工作量、学生的管理等问题。尤其是“翻转课堂”对于老师的素质提升和技能更新提出了全新的挑战，如何搜集资料、制作视频，如何调动起同学们自主学习的积极性，处理自主讨论遇到的问题，如何根据学生的进度调整课程难度，制订辅导计划等，这些问题给全体教师带来诸多的困惑，同时也点燃了我们对教学改革的动力与热情。
“志不求易，事不避难”的聚奎探索人历经5个月的前期论证、充分准备，2011年9月，聚奎中学正式在高2014级的两个班开展翻转课堂试点。一年后，高2015级扩大到六个实验班。2013年高2016级扩大到七个实验班。两年多来，聚奎中学通过争取上级支持、学校自筹、外拉赞助等途径投入经费一百多万元，有力保障了翻转课堂的实施。
授人以鱼与授人以渔
也许你要问，翻转课堂提升学生成绩了吗？对于这个大家最关注的问题，我们也不能作出肯定的回答。在实施过程中，我们的确看到了一些科目在某次考试中。翻转班学生成绩比对照班好，但一些学科也没有明显变化。我们能肯定回答的是，目前没有看到翻转班成绩比对照班差的状况出现。但是我们的学生比起传统课堂的学生来说。起码有三个明显的收获：
1 学会自主学习
传统课堂学生被教师赶着逼着学习。翻转课堂则是让学生成为学习的主人。因此我们利用连续3周的主题班会，让学生学习制订学习目标和计划，自己分配自习课和课外学习时间，学会自我控制以习惯在没有教师约束下主动学习。
2 学会小组合作
根据学习金字塔理论，小组合作讨论式学习对知识的吸收和内化率远高于单纯听教师的讲解。我们利用军训或拓展训练，培养学生的团队合作意识。同时在课堂上有意识指导和培训他们展开学习讨论的方法和技能。
3 学会使用平板电脑学习
虽然很多学生都有智能手机，但是他们主要用于娱乐。在培训中我们除了教会学生操作平板电脑获取翻转课堂学习资源外，也注重了改变学生习惯于“玩”数字设备的观念，让他们意识到平板电脑是很好的学习工具。
这种教学模式最大的优点，就是通过互联网的交换，有效提高了学生自主学习的能力。通过激发学生的自主参与性，让教师从以前的为学生解决问题变成引导、帮助学生自主解决问题。学生也可以根据自己的实际情况。在服务器上选择适合自己的学习资源。目前我校的“校园云”服务器拥有大量教学视频、图书、复习资料等资源，仅电子图书一项，服务器空间内就长期维持在5000册以上。极大地提高了同学们的阅读量。
授人以鱼不如授人以渔。我们认为，学生的学比老师的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解被浓缩为15分钟，老师少讲、精讲，节约群体授课平均化教学的时间，学生就有了大量的自主学习时间。同时，教师有更多的时间分析学生的情况，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导，启迪他们的智慧。
翻转课堂能适合每一个学生的需要。传统的班级授课制只能抓多数中间层级的学生，会出现优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”的情况。但自从我校实施翻转课堂以来，学生就能得到个性化教育服务。学生观看教学视频时，看得懂的加速看，看不懂的反复看，并且可以随时暂停教师的“讲课”，有更充裕的时间做笔记和理解，减少教师的重复讲解。
十年树木，百年树人。任何一种教育和学习方式的变革都不是一蹴而就，未来才刚刚发生，我们还在路上。
校长连线
Q：您怎么看待好学生和差学生？
A：带班二十多年，我遇到很多好学生和“差”学生，虽然要使用不同的方法，因材施教，但我对他们的爱心和用心都是一样的。很多好学生考上了好大学，走上了经世治国之路，他们有的成为著名学者、律师、工程师等，我由衷为他们的成就感到高兴和自豪。很多调皮的学生，他们成绩虽然不太好，但他们在与老师“斗智斗勇”的过程中，学会了抗挫折，团队意识强，头脑灵活情商高，他们走上社会后在经商等方面也有杰出成就，而且他们对老师非常尊敬，经常来和我们交流，仍然非常感谢当年我们对他们的严格要求。
Q：对即将跨进考场的《高考金刊》读者，您有什么嘱咐呢？
A：亲爱的同学们，面对高考，我们不必惧怕竞争，既然我们选择这条道路，就把它当作一种使命去完成。高考虽然不是人生的全部，却是人生极为重要的一步。拿破仑说：“最困难之日，就是离成功不远之时。”艰难困苦，玉汝于成。放下包袱，轻装上阵——海到天边天作岸，山登绝顶我为峰！衷心祝愿即将参加2014年高考的学子们考上理想大学，收获远大前程！
聚奎中学是一所地处农村的重点中学，作为一所乡村中学的书记，我一直在思考一个问题：现在教育部三令五申强调教学改革，北京十一中、北京四中、北京育英中学，这些学校我们都考察、参观过，也知道那些优秀中学的先进理念和方法，但对于很多农村中学来说，素质教育的推进真的很难。音乐演奏会、模拟联合国、游泳队，多种选修课的开设，课堂的自由开放，都建立在一定的经济、物质基础上（体育文艺设施以及训练条件要具备），建立在高水平的教师素质队伍上，而这些，对于农村中学来说，都不实际。而走应试教育之路，又敌不过衡水中学、黄冈中学等一个年级都是几千人，进行军事化管理的超级中学！如何在素质教育和应试教育中间找到一个平衡点，让我们的学生不为应试教育所困，摆脱农村中学的地域限制，更多地丰富他们的课程，让他们见识更为广阔的世界？这是我们整个聚奎中学领导班子所忧心的事。
美国课堂中国引进
2007年春天，美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中”两位老师为解决学生由于缺课而学业落后的问题，开始使用“FlippedClass Model”（一般被称为“翻转课堂”）这一教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课、学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每堂课准备7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些教学视频；然后回到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。随后这个模式在美国中小学教育中广泛使用。
我们的信息技术教师张渝江在网上看到这一则报告，遂被其新鲜的理念和操作方式所吸引，“能否将翻转课堂引入聚奎中学的课改中来呢？”这一条消息让在课改中徘徊探索的聚奎中学看到了曙光。
迈向实践之路
2011年，聚奎中学在全国率先译介引进了“翻转课堂”课改模式，通俗地说，传统方式是课堂讲课，课外做作业。采用翻转课堂后，我们的学生在课前利用平板电脑观看教师预先录制的精讲视频，回到课堂上互动释疑完成作业。
当然，这一过程不是一蹴而就的，国外课程要植根于中国的土壤，过程非常艰辛：
首先是经费投入。平板电脑、视频录制设备、路由器、“校园云”服务器、学习系统软件等等，无论硬件软件，都需要不菲的投入，这些投入都没有让学生花一分钱，全是学校自己解决。其次是操作技术、教师的工作量、学生的管理等问题。尤其是“翻转课堂”对于老师的素质提升和技能更新提出了全新的挑战，如何搜集资料、制作视频，如何调动起同学们自主学习的积极性，处理自主讨论遇到的问题，如何根据学生的进度调整课程难度，制订辅导计划等，这些问题给全体教师带来诸多的困惑，同时也点燃了我们对教学改革的动力与热情。
“志不求易，事不避难”的聚奎探索人历经5个月的前期论证、充分准备，2011年9月，聚奎中学正式在高2014级的两个班开展翻转课堂试点。一年后，高2015级扩大到六个实验班。2013年高2016级扩大到七个实验班。两年多来，聚奎中学通过争取上级支持、学校自筹、外拉赞助等途径投入经费一百多万元，有力保障了翻转课堂的实施。
授人以鱼与授人以渔
也许你要问，翻转课堂提升学生成绩了吗？对于这个大家最关注的问题，我们也不能作出肯定的回答。在实施过程中，我们的确看到了一些科目在某次考试中。翻转班学生成绩比对照班好，但一些学科也没有明显变化。我们能肯定回答的是，目前没有看到翻转班成绩比对照班差的状况出现。但是我们的学生比起传统课堂的学生来说。起码有三个明显的收获：
1 学会自主学习
传统课堂学生被教师赶着逼着学习。翻转课堂则是让学生成为学习的主人。因此我们利用连续3周的主题班会，让学生学习制订学习目标和计划，自己分配自习课和课外学习时间，学会自我控制以习惯在没有教师约束下主动学习。
2 学会小组合作
根据学习金字塔理论，小组合作讨论式学习对知识的吸收和内化率远高于单纯听教师的讲解。我们利用军训或拓展训练，培养学生的团队合作意识。同时在课堂上有意识指导和培训他们展开学习讨论的方法和技能。
3 学会使用平板电脑学习
虽然很多学生都有智能手机，但是他们主要用于娱乐。在培训中我们除了教会学生操作平板电脑获取翻转课堂学习资源外，也注重了改变学生习惯于“玩”数字设备的观念，让他们意识到平板电脑是很好的学习工具。
这种教学模式最大的优点，就是通过互联网的交换，有效提高了学生自主学习的能力。通过激发学生的自主参与性，让教师从以前的为学生解决问题变成引导、帮助学生自主解决问题。学生也可以根据自己的实际情况。在服务器上选择适合自己的学习资源。目前我校的“校园云”服务器拥有大量教学视频、图书、复习资料等资源，仅电子图书一项，服务器空间内就长期维持在5000册以上。极大地提高了同学们的阅读量。
授人以鱼不如授人以渔。我们认为，学生的学比老师的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解被浓缩为15分钟，老师少讲、精讲，节约群体授课平均化教学的时间，学生就有了大量的自主学习时间。同时，教师有更多的时间分析学生的情况，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导，启迪他们的智慧。
翻转课堂能适合每一个学生的需要。传统的班级授课制只能抓多数中间层级的学生，会出现优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”的情况。但自从我校实施翻转课堂以来，学生就能得到个性化教育服务。学生观看教学视频时，看得懂的加速看，看不懂的反复看，并且可以随时暂停教师的“讲课”，有更充裕的时间做笔记和理解，减少教师的重复讲解。
十年树木，百年树人。任何一种教育和学习方式的变革都不是一蹴而就，未来才刚刚发生，我们还在路上。
校长连线
Q：您怎么看待好学生和差学生？
A：带班二十多年，我遇到很多好学生和“差”学生，虽然要使用不同的方法，因材施教，但我对他们的爱心和用心都是一样的。很多好学生考上了好大学，走上了经世治国之路，他们有的成为著名学者、律师、工程师等，我由衷为他们的成就感到高兴和自豪。很多调皮的学生，他们成绩虽然不太好，但他们在与老师“斗智斗勇”的过程中，学会了抗挫折，团队意识强，头脑灵活情商高，他们走上社会后在经商等方面也有杰出成就，而且他们对老师非常尊敬，经常来和我们交流，仍然非常感谢当年我们对他们的严格要求。
Q：对即将跨进考场的《高考金刊》读者，您有什么嘱咐呢？
A：亲爱的同学们，面对高考，我们不必惧怕竞争，既然我们选择这条道路，就把它当作一种使命去完成。高考虽然不是人生的全部，却是人生极为重要的一步。拿破仑说：“最困难之日，就是离成功不远之时。”艰难困苦，玉汝于成。放下包袱，轻装上阵——海到天边天作岸，山登绝顶我为峰！衷心祝愿即将参加2014年高考的学子们考上理想大学，收获远大前程！