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摘要：在目前的语文授课过程中，阅读教学是至关重要的教学项目，同时也是初中语文教学的难点之一。通过阅读可以让学生开拓眼界，学生在阅读中探索更多未知世界，同时阅读还可以帮助学生提高文学素养，因其不可替代的重要性，使得阅读教学成为了初中语文教学的重点，初中语文书中包含着现代文、文言文等多种形式的阅读素材，因此如何提高学生地阅读水平成为教师面临的挑战，本文针对初中语文的阅读教学出现的问题提出了笔者的些许建议。
关键词：初中语文;阅读教学;提升策略
引言
随着教育改革的不断推进，对语文教学有着更高的要求，作为初中语文教师面临着更多的挑战。相关的教育部门明确指出，应提高初中生的阅读量。但是目前的初中语文阅读教学中仍然存在很多的问题，影响了阅读教学的顺利开展。作为初中语文教师，如何提升学生地阅读水平是教学的重点，笔者根据积累的教学经验对此进行详细的阐述。
一、初中阅读教学存在的问题
1.语文教师受传统教学理念影响
由于受到中国应试教育的影响，在很多初中语文教师的日常教学中，仍然不能改变其传统的教学理念，一味地看重考试成绩，对学生传授的阅读教学方法完全是为了让中考的取得更高的分数，此种阅读教学方式可能会让学生在考试中取得不错的成绩，但是却没有体现出初中语文阅读教学的真正意义，不能从根本上提高初中生的语文阅读水平。
2.初中生缺乏其阅读兴趣
在日常的语文教学中，教师不难发现，大部分的学生缺乏语文阅读的兴趣，在平时的语文学习中，不注重阅读书籍，更提不上从中积累知识，这种情况的发生原因有很多。首先语文教师的阅读教学方式过于单一，使得学生的阅读兴趣减小;其次，由于学生受到父母和教师的压力，导致学生错误的认为只有考试取得好成绩才是唯一真理，认为阅读跟语文考试没有太大的关系，因此不注重平时的语文阅读;最后，学生的学习任务繁重，众多的学科作业和课程的安排，让初中生的阅读时间很少，甚至根本没有自己的时间可以进行阅读学习。
二、提升初中阅读教学的策略
1.激发初中生的阅读兴趣
初中生只有正确认识语文阅读，对语文阅读产生浓厚的兴趣，才能提升阅读水平，这就需要语文教师的正确引导。作为语文教师，应根据学生地心理成长特点，从不同的方面进行引导，从而激发学生的阅读兴趣。在初中的阅读教学中，教师应勇于创新教学方式，不断的吸取经验教训，这样才能找到最佳的教学方式。例如，在初中的语文课本中，有众多的记叙文，语文课本上的记叙文内容生动具体，文中不管是叙述人物亦或是景色都是惟妙惟肖的，根据记叙文的特点，语文教师应把文章中优美得句子或者段落在课堂上进行着重的分析，使学生从句子中深刻体会作者想要表达的感情。当学生仔细地阅读这些句子时，会逐渐的与作者的情感产生共鸣，在脑海中仿佛出现了课文中描绘的画面一般，学生自然会被这种画面所吸引，走进文章里，走进作者的内心世界，这时学生自然会对课文的阅读产生浓厚的兴趣，在阅读中体会到真正的乐趣。在初中的阅读教学过程中，教师还可以组织学生对阅读过的文章进行相互的谈论，俗话说：每读一遍文章就会有新的见解，何况每位学生对阅读内容的看法有所不同，因此可以在课堂上相互交流，将自己的想法和理解分享给同学，互相学习，取长补短，增进友谊的同时，加深对文章的理解，激发了学生的阅读兴趣，进而提高阅读教学水平。
2.营造良好的阅读情境
在初中的阅读教学中，教师应为学生创造良好的阅读氛围，制造良好的阅读情境，教师可以利用先进的多媒体教学设备，吸引学生的注意力，增加语文教学的方式，同时也改变了传统教学的局限性。例如在学到人教版语文七年级下册《黄河颂》时，大多数的学生并没有真正见到过黄河，体会不到文中描述黄河的词语：浩浩荡荡、黄河滚滚等。这时教师可以通过多媒体技术为学生播放一段关于黄河的视频，帮助学生理解文中对黄河的描述。在语文阅读教学中营造阅读情景时需要考虑一下几点问题：首先，教师应明确本次课程的阅读目标，教师应了解营造阅读情景是为了让学生更好的融入文章的阅读中，让学生更容易理解文章，增强阅读能力。其次，这样的做法可以提高学生地阅读兴趣，进而保障阅读教学的实际效果，让所有的学生都能积极主动地进行阅读，学会自主的阅读书籍。最后，语文阅读教学不能脱离实际的生活，应与学生的日常生活紧密联系到一起。学生的认知水平有限，思想还没有完全成熟，如果脱离学生的认知范围，就会让阅读教学效果适得其反。
3.采用多样化的教学方式
在初中语文阅读教学中，因为教师的单一教学方式使的学生对阅读提不起兴趣，达不到阅读教学的真正目的，故而语文教师应该改变传统的阅读教学方式，采用多样化的教学手段，让学生积极地参与到阅读中，体会阅读的乐趣，并在阅读中洗涤心灵，提高文学素养。例如在学习人教版八年级上册《回忆我的母亲》时，为了让学生能真正体会作者的想要表达的情感，帮助学生解决在阅读过程中的问题。教师在阅读教学中可以采用“合作学习法”，让学生对其进行谈论，对于小组的构建，教师应从学生的性格特征、学习水平等各个方面进行综合考虑，尽量保持每个小组的水平不相上下，然后综合学生提出的主要问题，让学生在组内进行谈论，通过组内的互相谈论，学生可以自由的表达自己的见解，进而加深对文章的理解，提高学生地合作意识和能力，进而提升学生地阅读水平。
结束语
初中语文的教学中阅读教学占据重要的位置，提高学生地阅读水平对初中生今后的学习有着很大的帮助，影响深远，因此，初中语文教师应摒弃传统的教学观念，注重对学生的阅读教学，解决教学中出现的问题。通过激发学生的阅读兴趣、营造良好的阅读情境等方式来提高学生地整体阅读水平。
参考文獻
[1]张政.初中语文阅读教学策略探析[J].参花（下），2021（02）：63-64.
[2]龚晴.提升初中语文阅读教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：65-66.
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 黑龙江 甘南县 162100
关键词：初中语文;阅读教学;提升策略
引言
随着教育改革的不断推进，对语文教学有着更高的要求，作为初中语文教师面临着更多的挑战。相关的教育部门明确指出，应提高初中生的阅读量。但是目前的初中语文阅读教学中仍然存在很多的问题，影响了阅读教学的顺利开展。作为初中语文教师，如何提升学生地阅读水平是教学的重点，笔者根据积累的教学经验对此进行详细的阐述。
一、初中阅读教学存在的问题
1.语文教师受传统教学理念影响
由于受到中国应试教育的影响，在很多初中语文教师的日常教学中，仍然不能改变其传统的教学理念，一味地看重考试成绩，对学生传授的阅读教学方法完全是为了让中考的取得更高的分数，此种阅读教学方式可能会让学生在考试中取得不错的成绩，但是却没有体现出初中语文阅读教学的真正意义，不能从根本上提高初中生的语文阅读水平。
2.初中生缺乏其阅读兴趣
在日常的语文教学中，教师不难发现，大部分的学生缺乏语文阅读的兴趣，在平时的语文学习中，不注重阅读书籍，更提不上从中积累知识，这种情况的发生原因有很多。首先语文教师的阅读教学方式过于单一，使得学生的阅读兴趣减小;其次，由于学生受到父母和教师的压力，导致学生错误的认为只有考试取得好成绩才是唯一真理，认为阅读跟语文考试没有太大的关系，因此不注重平时的语文阅读;最后，学生的学习任务繁重，众多的学科作业和课程的安排，让初中生的阅读时间很少，甚至根本没有自己的时间可以进行阅读学习。
二、提升初中阅读教学的策略
1.激发初中生的阅读兴趣
初中生只有正确认识语文阅读，对语文阅读产生浓厚的兴趣，才能提升阅读水平，这就需要语文教师的正确引导。作为语文教师，应根据学生地心理成长特点，从不同的方面进行引导，从而激发学生的阅读兴趣。在初中的阅读教学中，教师应勇于创新教学方式，不断的吸取经验教训，这样才能找到最佳的教学方式。例如，在初中的语文课本中，有众多的记叙文，语文课本上的记叙文内容生动具体，文中不管是叙述人物亦或是景色都是惟妙惟肖的，根据记叙文的特点，语文教师应把文章中优美得句子或者段落在课堂上进行着重的分析，使学生从句子中深刻体会作者想要表达的感情。当学生仔细地阅读这些句子时，会逐渐的与作者的情感产生共鸣，在脑海中仿佛出现了课文中描绘的画面一般，学生自然会被这种画面所吸引，走进文章里，走进作者的内心世界，这时学生自然会对课文的阅读产生浓厚的兴趣，在阅读中体会到真正的乐趣。在初中的阅读教学过程中，教师还可以组织学生对阅读过的文章进行相互的谈论，俗话说：每读一遍文章就会有新的见解，何况每位学生对阅读内容的看法有所不同，因此可以在课堂上相互交流，将自己的想法和理解分享给同学，互相学习，取长补短，增进友谊的同时，加深对文章的理解，激发了学生的阅读兴趣，进而提高阅读教学水平。
2.营造良好的阅读情境
在初中的阅读教学中，教师应为学生创造良好的阅读氛围，制造良好的阅读情境，教师可以利用先进的多媒体教学设备，吸引学生的注意力，增加语文教学的方式，同时也改变了传统教学的局限性。例如在学到人教版语文七年级下册《黄河颂》时，大多数的学生并没有真正见到过黄河，体会不到文中描述黄河的词语：浩浩荡荡、黄河滚滚等。这时教师可以通过多媒体技术为学生播放一段关于黄河的视频，帮助学生理解文中对黄河的描述。在语文阅读教学中营造阅读情景时需要考虑一下几点问题：首先，教师应明确本次课程的阅读目标，教师应了解营造阅读情景是为了让学生更好的融入文章的阅读中，让学生更容易理解文章，增强阅读能力。其次，这样的做法可以提高学生地阅读兴趣，进而保障阅读教学的实际效果，让所有的学生都能积极主动地进行阅读，学会自主的阅读书籍。最后，语文阅读教学不能脱离实际的生活，应与学生的日常生活紧密联系到一起。学生的认知水平有限，思想还没有完全成熟，如果脱离学生的认知范围，就会让阅读教学效果适得其反。
3.采用多样化的教学方式
在初中语文阅读教学中，因为教师的单一教学方式使的学生对阅读提不起兴趣，达不到阅读教学的真正目的，故而语文教师应该改变传统的阅读教学方式，采用多样化的教学手段，让学生积极地参与到阅读中，体会阅读的乐趣，并在阅读中洗涤心灵，提高文学素养。例如在学习人教版八年级上册《回忆我的母亲》时，为了让学生能真正体会作者的想要表达的情感，帮助学生解决在阅读过程中的问题。教师在阅读教学中可以采用“合作学习法”，让学生对其进行谈论，对于小组的构建，教师应从学生的性格特征、学习水平等各个方面进行综合考虑，尽量保持每个小组的水平不相上下，然后综合学生提出的主要问题，让学生在组内进行谈论，通过组内的互相谈论，学生可以自由的表达自己的见解，进而加深对文章的理解，提高学生地合作意识和能力，进而提升学生地阅读水平。
结束语
初中语文的教学中阅读教学占据重要的位置，提高学生地阅读水平对初中生今后的学习有着很大的帮助，影响深远，因此，初中语文教师应摒弃传统的教学观念，注重对学生的阅读教学，解决教学中出现的问题。通过激发学生的阅读兴趣、营造良好的阅读情境等方式来提高学生地整体阅读水平。
参考文獻
[1]张政.初中语文阅读教学策略探析[J].参花（下），2021（02）：63-64.
[2]龚晴.提升初中语文阅读教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：65-66.
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 黑龙江 甘南县 162100