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【摘 要】在传统的小学作文评改方式中，存在着评改方式比较单一，随意性强，缺乏与学生的沟通与互动等问题。在信息化教学普及的当下，旧式的评改方式已经不适于新形势下的作文评改教学。确实，信息化大背景下的小学作文评改方式不仅能加深师生的交流沟通，也更容易调动学生的积极性。因此，教师要充分利用信息化发展的优势，构建一种新的小学作文批改模式，从而进一步完善小学作文批改的体系。
【关键词】信息化;小学作文;批改模式
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0154-02
The Improvement of Elementary School Composition Correction Mode Under the Background of Informatization
（Bangshan Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） WEI Jing
【Abstract】In the traditional elementary school composition evaluation， there are some problems， such as single evaluation method， strong arbitrariness and lack of communication and interaction with students.With the popularization of information-based teaching， the old way of composition evaluation is not suitable for the teaching of composition evaluation under the new situation.Indeed， under the background of informationization， elementary school composition evaluation and reform can not only deepen the communication between teachers and students， but also more easily mobilize the enthusiasm of students.Therefore， teachers should make full use of the advantages of the development of information technology， construct a new elementary school composition correction model， so as to further improve the elementary school composition correction system.
【Keywords】Informationization; Primary School Composition; Correction Mode
近些年来，信息技术不断发展，已经逐渐渗透到教育教学中，为教学的发展提供了新的动力。因此，如何充分利用信息技术，改进作文评改模式，完善小学作文评改体系，无疑是值得教师思考的一个方向。
一、利用多媒体技术，提高作文批改效率
在传统的小学作文批改中，往往是学生写，教师统一批阅，并提出修改意见，然后从中挑几个典型的作文为学生讲解，让学生了解他们的作文在哪里出现了问题，为什么要这样改等。这种批改方式虽说比较传统，却是非常直接的一种批改方式，可以让学生清楚地了解到自己作文中存在哪些问题。然而，这种作文批改的效率较低，因为阅读、板书都需要一定时间，这就导致短短的一堂课并不能为学生讲解多少。但信息技术出现之后，当多媒体被运用到课堂中，就在根本上改变了教师的教学方式，教师利用多媒体可以节省出板书的时间，这在一定程度上提高了作文批改的效率。
例如，对一篇作文进行讲解的时候，教师可以利用多媒体的投屏技术，将学生的作文投到电子屏幕上，然后在讲解的过程中通过一些圈点勾画的方式将存在的问题指出来，并一一作出详细讲解。如此生动直观，而且大大节省了反复阅读以及板书的时间。此外，针对作文中一些典型的错误，教师可以从中截取几句，然后展示在电子屏幕上，让同学之间互相讨论，指出问题出现在哪里，效果甚佳。
二、借助互联网平台，开设学生学习专栏
基于市级课题《开发习作平台，优化习作评改方式的研究》，笔者越来越觉得运用现代信息技术与语文学科的整合是我们面临的一个新的教改课题。于是，我们开展了网络环境下作文教学的一系列研究，发现在网络信息平台上批改和讲评作文，学生更容易接受，教师和学生的互动也能更和谐。大家都知道，作文的批改与讲评无非就是指出学生习作中存在的优点和不足，让学生在习作中不斷提升读写能力，充分发挥写作的主动性和积极性。然而，传统的批改和讲评方式让教师们费脑伤神，用了很多教学时间却效果平平。甚至，有些学生拿到教师辛苦改的密密麻麻的红字和各种符号的本子，却只看自己得了多少分，很少考虑为什么会这样，即使让学生重新誊写一遍，也是差强人意，许多学生根本没有意识到批改的意义;讲评时教师所选定的文章和学生审视作文的角度有一定的差异，得不到学生的认可，关键是学生没有参与到批改和讲评中来所导致的结果。后来，我们借助了互联网平台，开辟了微信公众号，这个平台的创建，可以说是作文批改改革的开端。俗话说“文章不厌百回改”，回顾我们传统的作文评改模式，一般来说，学生都是在教师指导下，按照教师的思维方式参与评议和修改。而今的信息时代，教师可以试着摒弃传统的模式，利用在网络平台进行作文教学与评改。 对此，我们主要采取三个步骤：1.让学生先自我修改;2.用文字修改工具辅助修改语句和错别字;3.通过微信公众号平台把文章发送给教师或同学进行评点。学生批改完以后，教师还可以组织学生对批改的情况做一个汇总，为接下来的讲评做好准备。每次作文的批改课，学生能积极参与批改，这样一来，教师和同学都能积极参与批改，各抒己见。整个评改过程中，既能发挥教师的积极的主导作用，同时也能减轻教师的负担，而且学生更喜欢这种真实、开放、和谐、自然的作文环境。学生参与率更高，许多学困生也跃跃欲试，争先恐后。学生在批改作文过程中，还可以做好读书笔记，把别人写得好的地方摘录下来，或是写写批注，互动越强，效果越好，如此一来，提高批改作文的能力就不是难事了。
其次是讲评作文这个环节，它是习作的总结。教师不要流于形式，要让学生理解自己以后习作努力的方向，优点是什么，缺点在哪里.学生作文呈现在网络平台上，教师组织学生互看互批，学生互相点评，互相回复，教师加以鼓励，积极点赞，如此一来，批改效率也大大提高了，此时，作文讲评就要做到趁热打铁，及时总结。学生在批改的过程中因为仔细分析研究了批改过的作文，于是他们就能参与讲评，取长补短，从而进一步提高学生的作文分析能力和点评能力，把作文评改课变得生机勃勃。
最后，选择学生中的优秀作文及时发送到平台上，供全班学生共同赏析和评议。此举有利于尖子生的特长发挥，同时学生也能在平台上畅谈自己的心得体会。他们在帮助别人的同时，自己也得到了很大的成长。教师再组织学生自由发言，对学生批改意见进行修补、鼓励、评价。师生共同总结归纳，指出这篇习作普遍性的优缺点、写作方法等。这种网络的评议批改模式，能使每个学生都能积极参与评议和修改。学生往往会表现出很高的参与热情，呈现出良好的教学效果。
这套作文评改流程：三评、一改、一上传。能让学生体验自评之乐，逐步分析自己作文的优缺点。为了激发学生的积极性，我们课题组每周都会从评改的作文中挑选三篇最为优秀的习作上传微信公众号平台，以供大家学习，大家学习热情越来越高涨。后来，又针对学困生开辟了微信平台的音频播放功能，调动了他们的习作兴趣。
三、利用微课改进作文教学评改方式
笔者发现微课也是借助信息技术兴起的一种教学方式，是指教师将教学内容以专题的形式制作成微课程，然后通过信息技术共享给学生，学生可以在任何时候、任何地点借助微课进行学习。所以，在小学作文批改上，教师可以将学生在作文中经常犯的错位整理出来，并制作成微课，然后分享到QQ群这样一个公共平台上，让学生在课下的时候也可以随时浏览，并提出自己的见解和看法。教师再进行总结和归纳，制作成微课程，为学生提供充足的课下学习资料。学生更容易接受这样的评改方式，但由此也对语文教师也提出了更高的要求，熟练掌握信息技术，势在必行。
在信息技术不断发展的今天，将信息技术应用到教学中，无疑是教育教学发展的一个必然趋势。所以在小学作文的批改中，教师要充分利用信息技术，不斷优化小学作文的批改模式，从而使作文的批改更具效率，也更具时代的特征。
参考文献：
[1]金好贵.发挥信息技术优势，创新作文评改方式[J].学周刊，2018（14）.
作者简介：魏静（1971-），女，汉族，福建龙海人，大专，一级教师，研究方向：小学语文阅读及写作能力的提升。
（责编 吴 娟）
【关键词】信息化;小学作文;批改模式
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0154-02
The Improvement of Elementary School Composition Correction Mode Under the Background of Informatization
（Bangshan Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） WEI Jing
【Abstract】In the traditional elementary school composition evaluation， there are some problems， such as single evaluation method， strong arbitrariness and lack of communication and interaction with students.With the popularization of information-based teaching， the old way of composition evaluation is not suitable for the teaching of composition evaluation under the new situation.Indeed， under the background of informationization， elementary school composition evaluation and reform can not only deepen the communication between teachers and students， but also more easily mobilize the enthusiasm of students.Therefore， teachers should make full use of the advantages of the development of information technology， construct a new elementary school composition correction model， so as to further improve the elementary school composition correction system.
【Keywords】Informationization; Primary School Composition; Correction Mode
近些年来，信息技术不断发展，已经逐渐渗透到教育教学中，为教学的发展提供了新的动力。因此，如何充分利用信息技术，改进作文评改模式，完善小学作文评改体系，无疑是值得教师思考的一个方向。
一、利用多媒体技术，提高作文批改效率
在传统的小学作文批改中，往往是学生写，教师统一批阅，并提出修改意见，然后从中挑几个典型的作文为学生讲解，让学生了解他们的作文在哪里出现了问题，为什么要这样改等。这种批改方式虽说比较传统，却是非常直接的一种批改方式，可以让学生清楚地了解到自己作文中存在哪些问题。然而，这种作文批改的效率较低，因为阅读、板书都需要一定时间，这就导致短短的一堂课并不能为学生讲解多少。但信息技术出现之后，当多媒体被运用到课堂中，就在根本上改变了教师的教学方式，教师利用多媒体可以节省出板书的时间，这在一定程度上提高了作文批改的效率。
例如，对一篇作文进行讲解的时候，教师可以利用多媒体的投屏技术，将学生的作文投到电子屏幕上，然后在讲解的过程中通过一些圈点勾画的方式将存在的问题指出来，并一一作出详细讲解。如此生动直观，而且大大节省了反复阅读以及板书的时间。此外，针对作文中一些典型的错误，教师可以从中截取几句，然后展示在电子屏幕上，让同学之间互相讨论，指出问题出现在哪里，效果甚佳。
二、借助互联网平台，开设学生学习专栏
基于市级课题《开发习作平台，优化习作评改方式的研究》，笔者越来越觉得运用现代信息技术与语文学科的整合是我们面临的一个新的教改课题。于是，我们开展了网络环境下作文教学的一系列研究，发现在网络信息平台上批改和讲评作文，学生更容易接受，教师和学生的互动也能更和谐。大家都知道，作文的批改与讲评无非就是指出学生习作中存在的优点和不足，让学生在习作中不斷提升读写能力，充分发挥写作的主动性和积极性。然而，传统的批改和讲评方式让教师们费脑伤神，用了很多教学时间却效果平平。甚至，有些学生拿到教师辛苦改的密密麻麻的红字和各种符号的本子，却只看自己得了多少分，很少考虑为什么会这样，即使让学生重新誊写一遍，也是差强人意，许多学生根本没有意识到批改的意义;讲评时教师所选定的文章和学生审视作文的角度有一定的差异，得不到学生的认可，关键是学生没有参与到批改和讲评中来所导致的结果。后来，我们借助了互联网平台，开辟了微信公众号，这个平台的创建，可以说是作文批改改革的开端。俗话说“文章不厌百回改”，回顾我们传统的作文评改模式，一般来说，学生都是在教师指导下，按照教师的思维方式参与评议和修改。而今的信息时代，教师可以试着摒弃传统的模式，利用在网络平台进行作文教学与评改。 对此，我们主要采取三个步骤：1.让学生先自我修改;2.用文字修改工具辅助修改语句和错别字;3.通过微信公众号平台把文章发送给教师或同学进行评点。学生批改完以后，教师还可以组织学生对批改的情况做一个汇总，为接下来的讲评做好准备。每次作文的批改课，学生能积极参与批改，这样一来，教师和同学都能积极参与批改，各抒己见。整个评改过程中，既能发挥教师的积极的主导作用，同时也能减轻教师的负担，而且学生更喜欢这种真实、开放、和谐、自然的作文环境。学生参与率更高，许多学困生也跃跃欲试，争先恐后。学生在批改作文过程中，还可以做好读书笔记，把别人写得好的地方摘录下来，或是写写批注，互动越强，效果越好，如此一来，提高批改作文的能力就不是难事了。
其次是讲评作文这个环节，它是习作的总结。教师不要流于形式，要让学生理解自己以后习作努力的方向，优点是什么，缺点在哪里.学生作文呈现在网络平台上，教师组织学生互看互批，学生互相点评，互相回复，教师加以鼓励，积极点赞，如此一来，批改效率也大大提高了，此时，作文讲评就要做到趁热打铁，及时总结。学生在批改的过程中因为仔细分析研究了批改过的作文，于是他们就能参与讲评，取长补短，从而进一步提高学生的作文分析能力和点评能力，把作文评改课变得生机勃勃。
最后，选择学生中的优秀作文及时发送到平台上，供全班学生共同赏析和评议。此举有利于尖子生的特长发挥，同时学生也能在平台上畅谈自己的心得体会。他们在帮助别人的同时，自己也得到了很大的成长。教师再组织学生自由发言，对学生批改意见进行修补、鼓励、评价。师生共同总结归纳，指出这篇习作普遍性的优缺点、写作方法等。这种网络的评议批改模式，能使每个学生都能积极参与评议和修改。学生往往会表现出很高的参与热情，呈现出良好的教学效果。
这套作文评改流程：三评、一改、一上传。能让学生体验自评之乐，逐步分析自己作文的优缺点。为了激发学生的积极性，我们课题组每周都会从评改的作文中挑选三篇最为优秀的习作上传微信公众号平台，以供大家学习，大家学习热情越来越高涨。后来，又针对学困生开辟了微信平台的音频播放功能，调动了他们的习作兴趣。
三、利用微课改进作文教学评改方式
笔者发现微课也是借助信息技术兴起的一种教学方式，是指教师将教学内容以专题的形式制作成微课程，然后通过信息技术共享给学生，学生可以在任何时候、任何地点借助微课进行学习。所以，在小学作文批改上，教师可以将学生在作文中经常犯的错位整理出来，并制作成微课，然后分享到QQ群这样一个公共平台上，让学生在课下的时候也可以随时浏览，并提出自己的见解和看法。教师再进行总结和归纳，制作成微课程，为学生提供充足的课下学习资料。学生更容易接受这样的评改方式，但由此也对语文教师也提出了更高的要求，熟练掌握信息技术，势在必行。
在信息技术不断发展的今天，将信息技术应用到教学中，无疑是教育教学发展的一个必然趋势。所以在小学作文的批改中，教师要充分利用信息技术，不斷优化小学作文的批改模式，从而使作文的批改更具效率，也更具时代的特征。
参考文献：
[1]金好贵.发挥信息技术优势，创新作文评改方式[J].学周刊，2018（14）.
作者简介：魏静（1971-），女，汉族，福建龙海人，大专，一级教师，研究方向：小学语文阅读及写作能力的提升。
（责编 吴 娟）