数学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识、创新思维的培养，既成为实施素质教育的一个重要方面，又成为广大教育工作者研究的一个新课题。下面谈谈在小学数学教学中，培养学生创新思维的几点做法。
　　一、在数学教学中培养学生的自信心
　　数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视小学生自信心的培养，爱护和培养学生宝贵的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都拥有自信，都有机会获得学习的成功。如在比较14和8两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，8往后数6个才是14，所以14大于8；有的认为8在添上6才是14，所以14大于8；有的说14是两位数，8是一位数，所以14大于8。有一个学生的想法十分独特，他在8的前面加上1个0，这时14十位上的1比0大，所以14大于8。许多学生对他的想法不解，我也觉得这样做简直就是瞎子戴眼镜--多余的圈圈，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我赶紧对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。我利用这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。老师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生和探索精神和创造性思维，这一点非常重要，还有就是创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为小学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、平等、竞争的环境，由此激发学生对知识的创新。
　　二、在教学过程中对学生进行高效练习
　　对学生进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。比如在教学进位加法的练习课时，我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后"吃鱼"这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。游戏是以"开火车"的形式进行的，又提高了练习的时效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃。例如在教学安排中我尝试大胆的尝试了一些方法。比如我让学生自愿来当小小老师，这个过程中学生表现很积极，激发了学生的学习动力也活跃了课堂氛围。学生都觉得上我的课最轻松好玩。又例如 教学生进位加法时，通过"小百灵评比"这一活动，油学生亲自数出自己一共得了多少个小贴贴为出发点，引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学生带着这个具体任务，以小组讨论的形式进行计算，共说出了4种算法，分别是：（1）数数的方法。（2）凑十法。（包括把小数凑成十和把大数凑成十）（3）想减算加。（4）用小棒摆出来然后再数或者用实物在进位加法板上摆出来。由于学生是带着具体任务学习进位加法的，所以学生的身心很放松，思维上没有任何的限制，较为容易的进行创造性思维，想出了多种计算方法。由此可见，丰富多彩、富有创造性的活动和练习不但能够收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。
　　三、设计的数学问题“生活化”，有助于培养学生的创造性思维
　　小学生的思维更偏重于具體化、形象化和生活化。教师要要密切联系小学生的实际，运用小学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，在解决实际问题中培养他们的兴趣。“生活化”的数学问题，给学生提供了广阔的思维空间，促使小学生多角度、多层次、灵活地、创造性地思维。例如：王小明星期天去文体店买文具用品，他所带的钱如果全部买笔记本可以买10本，如果全部买圆珠笔可以买15支。现在小明先买4本笔记本，剩下的钱还能买多少支圆珠笔？学生根据已掌握的知识，可以丰富多彩地展现自己的思维和解题方法，并以几种解题方法中选择最为简便、更为巧妙的方法。通过这样的教学，使学生的学习兴趣更浓，解题方法各显神通，通过对比，寻找最佳的解题方法，结果是使学生的思维得到了升华。由此可见，“生活化”的数学问题不但能使学生认识到“生活处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维的培养，使学生更加喜欢数学，更用心去学好数学，也更热爱生活。
　　四、营造氛围，让学生轻松地学习，有利于学生培养学生的创造性思维
　　课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维护并持续行为。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，学习的主动性、创造性才能得到体现。对学生来说，他们的认知情感在学习过程中处于积极取向还是消极取向，来自教师对他们的影响。低年级学生心灵比较脆弱，教师过分的责备和过于苛刻的要求，都可能刺伤孩子的自尊心，因此，在教学中，我们的老师注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰；把期望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信心地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，以免挫伤其积极性。 例如：在教学中老师们常用微笑、点头，“好！不错”等方式对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励；如果进步大或有突出表现时，我们的老师会当着全班学生用轻鼓掌，翘起大拇指等手势说“真聪明！”“真棒！”，这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们想得到更高的赞誉。
　　总之，在全面实施素质教育的今天，我们要“以培养学生创新精神和实践能力为重点。”要结合学科特点和学生实际，有目的、有计划地培养学生创新意识和创新思维。