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【摘 要】学前教育专业致力于给幼儿教学培养人才，随着当下国家对幼儿教学的日渐关注，学前教育专业所涉及的专业课程较多，声乐课仅仅是其中的一种。学前教育专业的声乐教学，可以经由声乐教师的培养，来提升幼儿的声乐学习兴趣，帮助幼儿掌握基本的声乐技巧。与其他学科不同，学前教育专业声乐教学表现出明显的职业性和艺术性特点，为提升总体的教学成效，教学工作应从这两个特点来开展。基于此，本文详细分析了关于学前教育专业声乐教学的两个特点。
【关键词】学前教育专业;声乐教学;特点
学前教育中的声乐教学开展，可以使得教师能够开发学前儿童的智力，推进德智体美劳教学目标的实现。当下随着教育教学体制的开展，学前教育专业的声乐教学改革和创新成为了重点性需关注的问题，各个学校都应该紧跟当下新课程标准体系，在掌握学前教育专业声乐教学特点的基础上，进行对应的教学理念转变、方式改变，最大程度上提升教学成效。
1声乐教学在学前教育专业学习中的重要性
1.1人才培养方面
对于当下的教学现状来看，无论是哪一学科教学，在教学工作开展时，都更为关注的社会对于人才的需求，在教学内容设置、方法采用方面，都应该以社会上的人才需求作为前提和参考，只有在此条件下所开展的教学活动，才能够为社会培养专业化人才。对于学前教育专业而言，其中的声乐教学开展，可以给社会培养高素质的幼儿教师，给学前教育培养专业的师资力量。
1.2课程与课时设置方面
当下的很多学校其所实施的声乐学科教学计划、课程设置，大多参照的是艺术院校的相应标准，因为学前教育专业的特殊性，这一专业所培养的学生最终所面向的对象是学前儿童，学前儿童的认知能力有限，在教学活动的开展过程中，需注重对幼儿德智体美劳各方面能力的培养，因此，学前教育专业中的声乐教学开展，使得专业课程和课时设置都更为合理，有利于帮助幼儿从小培养其声乐学习兴趣，进行歌唱技巧等的全面掌握。
2學前教育专业声乐教学的特点
2.1职业性
学前教育专业所培养的学生，未来所从事的是幼儿教育，在从事幼儿教育工作时，需要给引导幼儿培养的素养相对较多，对于声乐学科而言，学前教育专业的这一学科教学表现出一定的职业性特点，为有效在幼儿教学中展现出这一特性，就需要教师在教学工作中，要充分从幼儿的成长特点和年龄层次、兴趣爱好等出发。
2.1.1向学生强调注意幼儿的声音音色特点
学前教育专业的声乐教学的职业性特点，要求在开展这一学科教学的过程中，要掌握幼儿声带的娇嫩、薄细特点，进行相应的教学方式改进，帮助幼儿进行声乐技巧的掌握。幼儿声带特征使得其音色高亮、清脆悦耳，在教学内容的选取上，应选择符合这一演唱方式的歌曲，利用歌曲来保持教师与幼儿之间的有效交流，使得幼儿可以在这些教学活动的参与中，注意发挥其音色特点。
2.1.2鼓励学生萌发童心，做有想象力的幼儿教师
幼儿处于相对较小的年龄段，且兴趣爱好广泛，教师在引导幼儿进行音乐欣赏和演奏的过程中，可以使得幼儿潜移默化地接受音乐作品的熏陶，体会音乐的美感。但在开展学前教育专业的教学时，其教学对象为成人，成人的思维方式、观念看法都与幼儿存在着显著的区别，而学科教学的这一特点使得教师在对学前教育专业学生开展声乐教学时，应鼓励学生萌发童心，用幼儿的思维来看待问题，享受音乐美感、体会音乐韵律，使得幼儿声乐教学成效更佳。
2.2艺术美
因为对于学前教育专业的学生们而言，学校在组织声乐教学课程的过程中，不应仅仅局限于声乐演唱纯技术性方面，还应该面向未来这些学前教育专业学生的就业方向和面向对象，多加注重对于声乐教学之中的美学元素与艺术美感。
2.2.1教授学生品味幼儿声乐艺术美的内在含义
声乐学科本身就侧重于对声乐技巧的掌握，学科教学中的实践性更为突出，教学活动的开展是为了使得人们可以通过自身的听觉、心灵和肢体等，来感悟音乐作品中所蕴含的节奏、音律等美感。因此，因为声乐教学的这一特点，使得在学前教育专业的声乐教学工作中，教师可以引导幼儿进行歌曲的演唱，经由歌曲演唱来进行幼儿心灵的净化，使得幼儿可以逐步培养其声乐技巧，感悟音乐的艺术美感。在相应的幼儿教育文件中，明确提出了在幼儿声乐教学中，重点是要培养幼儿的艺术兴趣，使得幼儿可以更为积极地参与到各种的声乐艺术活动中。学前教育专业的声乐教学中，可先从声乐艺术美的讲解出发，通过不同表演形式、内容儿童歌曲的讲解，使得学生能够逐步感悟到幼儿歌曲的艺术魅力，进而体验到幼儿声乐的内在美。声乐课作为学前教育专业的重点性课程，在这一课程开展时，教师同样要注重对学生歌曲歌唱能力和创作能力的培养，以提高总体的教学成果，使得所培养的专业人才可以给幼儿的声乐学习提供切实的指导。
2.2.2强化对学生的乐感节奏的培训、对音乐的审美能力
为有效发挥在学前教育专业中声乐教学的艺术性特点，提升总体的学科教学成果，在组织教学活动的过程中，教师同样要积极开展对学生的节奏训练，经由这些训练活动的开展来给学生提供丰富的审美体验，引导学生感悟各种音乐的魅力。这些学前教育专业的学生在未来进入到幼儿园的工作岗位后，需在声乐教学方面注重创新，具备一定的创新思维，但为保障工作创新的总体成效，在前期的声乐学科专业教学中，教师也需要结合声乐教学的特点，来帮助学生树立创新思维。日常的教学活动组织时，应通过各种各样的活动开展，来加强学生对音乐作品中的旋律、节奏等要素感知和把控，帮助学生熟悉各种的音乐表现形式，丰富学生的创新思维和能力，使得这些学生在进入工作岗位后，可以利用自身在专业学习中所掌握的知识，来发挥其创造力和想象力。
结束语：
学前教育专业声乐教学有其自身的职业性和艺术性特点，这就要求学校在开展这一专业的学生培养中，应从这一学科特点出发，进行相应的教学工作创新和改进，全面提升整体的教学成效，使得教学方法符合新课程改革要求。
参考文献：
[1]刘佳.高职院校学前教育专业声乐教学及其发展特点[J].北方音乐，2017，037（001）：221.
[2]唐荣兴，邬新花.试论在高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性[J].大观（论坛），2020，000（002）：123-124.
[3]余乐燕.刍议学前教育专业声乐教学中的"望、闻、问、切"[J].中国校外教育，2017，617（S1）：165-166.
【关键词】学前教育专业;声乐教学;特点
学前教育中的声乐教学开展，可以使得教师能够开发学前儿童的智力，推进德智体美劳教学目标的实现。当下随着教育教学体制的开展，学前教育专业的声乐教学改革和创新成为了重点性需关注的问题，各个学校都应该紧跟当下新课程标准体系，在掌握学前教育专业声乐教学特点的基础上，进行对应的教学理念转变、方式改变，最大程度上提升教学成效。
1声乐教学在学前教育专业学习中的重要性
1.1人才培养方面
对于当下的教学现状来看，无论是哪一学科教学，在教学工作开展时，都更为关注的社会对于人才的需求，在教学内容设置、方法采用方面，都应该以社会上的人才需求作为前提和参考，只有在此条件下所开展的教学活动，才能够为社会培养专业化人才。对于学前教育专业而言，其中的声乐教学开展，可以给社会培养高素质的幼儿教师，给学前教育培养专业的师资力量。
1.2课程与课时设置方面
当下的很多学校其所实施的声乐学科教学计划、课程设置，大多参照的是艺术院校的相应标准，因为学前教育专业的特殊性，这一专业所培养的学生最终所面向的对象是学前儿童，学前儿童的认知能力有限，在教学活动的开展过程中，需注重对幼儿德智体美劳各方面能力的培养，因此，学前教育专业中的声乐教学开展，使得专业课程和课时设置都更为合理，有利于帮助幼儿从小培养其声乐学习兴趣，进行歌唱技巧等的全面掌握。
2學前教育专业声乐教学的特点
2.1职业性
学前教育专业所培养的学生，未来所从事的是幼儿教育，在从事幼儿教育工作时，需要给引导幼儿培养的素养相对较多，对于声乐学科而言，学前教育专业的这一学科教学表现出一定的职业性特点，为有效在幼儿教学中展现出这一特性，就需要教师在教学工作中，要充分从幼儿的成长特点和年龄层次、兴趣爱好等出发。
2.1.1向学生强调注意幼儿的声音音色特点
学前教育专业的声乐教学的职业性特点，要求在开展这一学科教学的过程中，要掌握幼儿声带的娇嫩、薄细特点，进行相应的教学方式改进，帮助幼儿进行声乐技巧的掌握。幼儿声带特征使得其音色高亮、清脆悦耳，在教学内容的选取上，应选择符合这一演唱方式的歌曲，利用歌曲来保持教师与幼儿之间的有效交流，使得幼儿可以在这些教学活动的参与中，注意发挥其音色特点。
2.1.2鼓励学生萌发童心，做有想象力的幼儿教师
幼儿处于相对较小的年龄段，且兴趣爱好广泛，教师在引导幼儿进行音乐欣赏和演奏的过程中，可以使得幼儿潜移默化地接受音乐作品的熏陶，体会音乐的美感。但在开展学前教育专业的教学时，其教学对象为成人，成人的思维方式、观念看法都与幼儿存在着显著的区别，而学科教学的这一特点使得教师在对学前教育专业学生开展声乐教学时，应鼓励学生萌发童心，用幼儿的思维来看待问题，享受音乐美感、体会音乐韵律，使得幼儿声乐教学成效更佳。
2.2艺术美
因为对于学前教育专业的学生们而言，学校在组织声乐教学课程的过程中，不应仅仅局限于声乐演唱纯技术性方面，还应该面向未来这些学前教育专业学生的就业方向和面向对象，多加注重对于声乐教学之中的美学元素与艺术美感。
2.2.1教授学生品味幼儿声乐艺术美的内在含义
声乐学科本身就侧重于对声乐技巧的掌握，学科教学中的实践性更为突出，教学活动的开展是为了使得人们可以通过自身的听觉、心灵和肢体等，来感悟音乐作品中所蕴含的节奏、音律等美感。因此，因为声乐教学的这一特点，使得在学前教育专业的声乐教学工作中，教师可以引导幼儿进行歌曲的演唱，经由歌曲演唱来进行幼儿心灵的净化，使得幼儿可以逐步培养其声乐技巧，感悟音乐的艺术美感。在相应的幼儿教育文件中，明确提出了在幼儿声乐教学中，重点是要培养幼儿的艺术兴趣，使得幼儿可以更为积极地参与到各种的声乐艺术活动中。学前教育专业的声乐教学中，可先从声乐艺术美的讲解出发，通过不同表演形式、内容儿童歌曲的讲解，使得学生能够逐步感悟到幼儿歌曲的艺术魅力，进而体验到幼儿声乐的内在美。声乐课作为学前教育专业的重点性课程，在这一课程开展时，教师同样要注重对学生歌曲歌唱能力和创作能力的培养，以提高总体的教学成果，使得所培养的专业人才可以给幼儿的声乐学习提供切实的指导。
2.2.2强化对学生的乐感节奏的培训、对音乐的审美能力
为有效发挥在学前教育专业中声乐教学的艺术性特点，提升总体的学科教学成果，在组织教学活动的过程中，教师同样要积极开展对学生的节奏训练，经由这些训练活动的开展来给学生提供丰富的审美体验，引导学生感悟各种音乐的魅力。这些学前教育专业的学生在未来进入到幼儿园的工作岗位后，需在声乐教学方面注重创新，具备一定的创新思维，但为保障工作创新的总体成效，在前期的声乐学科专业教学中，教师也需要结合声乐教学的特点，来帮助学生树立创新思维。日常的教学活动组织时，应通过各种各样的活动开展，来加强学生对音乐作品中的旋律、节奏等要素感知和把控，帮助学生熟悉各种的音乐表现形式，丰富学生的创新思维和能力，使得这些学生在进入工作岗位后，可以利用自身在专业学习中所掌握的知识，来发挥其创造力和想象力。
结束语：
学前教育专业声乐教学有其自身的职业性和艺术性特点，这就要求学校在开展这一专业的学生培养中，应从这一学科特点出发，进行相应的教学工作创新和改进，全面提升整体的教学成效，使得教学方法符合新课程改革要求。
参考文献：
[1]刘佳.高职院校学前教育专业声乐教学及其发展特点[J].北方音乐，2017，037（001）：221.
[2]唐荣兴，邬新花.试论在高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性[J].大观（论坛），2020，000（002）：123-124.
[3]余乐燕.刍议学前教育专业声乐教学中的"望、闻、问、切"[J].中国校外教育，2017，617（S1）：165-166.