新课改在我校已推行多年，并取得了一些可喜成效，只要深入每门学科的每一堂课堂，一股新课改的气息就会扑面而来，让人如沐春风。然而，有时又不得不深思：新生事物如果登上了历史舞台，并有板有眼形成一种“八股”似的固定模式，又会步入新的窠臼，成为更加僵死的教条。我觉得时下的某些新课改已露此端倪，笔者认为，当前个别教师没有深入理解课改精神，更有甚者出现了偏差，所以，会对教学带来一定的影响，因此，在这里提出如下几个问题，以引起同仁关注思考。

一、课堂上如何看待老师的讲

　　我校每学期进行的各种公开课，如课改汇报课、校级公开课、对比研讨课、评优课等活动此起彼伏，稍作留意就会发现，老师掌控三尺讲台的时间短了，说的话也少了。就语文课而言，教师不敢讲或者不愿意讲，尤其是在公开课上，就更不愿意讲了，更多的是让学生讲，让学生自主参与活动。由于学生理解得不深，所以课堂上大多数是泛泛而读，教师却对此冠以“自读感悟”;课堂无法合理使用多媒体课件，却美其名日“用好现代化教学手段”;有的教师为了追求活跃的课堂氛围，绞尽脑汁地在课堂形式上下功夫，力求让课堂出彩、见亮点，却忽视了教学的时效性。一些所谓的行家里手认为“讲”就是“满堂灌”“填鸭式教学”，没有让学生成为“学习的主体”。难道这就是所谓的新课改吗？其实新课程并不排斥老师的讲，问题的实质在于老师该怎样讲。讲要有重点，讲要精当，讲要对学生的思想有启迪，只要能做到这几点，我觉得课堂上老师的讲还是必不可少的。因为，教师大多还是能见学生所未见，思学生所未思，教师要履行好“平等中的首席”这一职能。

二、怎样看待小组合作学习

　　放眼當下的语文课堂教学，尤其是语文公开课，我们经常可以看到小组合作的场景，课堂氛围活跃又热闹。教师不再只是在讲台上讲课，给人“居高临下”的感觉，教师走到学生中间，参与其中，让学生与教师的距离感越来越小，所以学生更加活泼，学生的确“动”起来了。不过，认真观察你就会发现，某些课堂的合作学习仍然存在很多问题，比如，学习效率低下，有效性不高。有的教师仅仅为了追求合作学习这样一种形式，仅仅用四五分钟的时间来进行小组讨论，学生还没有进入状态教师就结束直接进入下一项了;有的看起来是全员参与，其实是好学生积极踊跃，学困生在一旁并未参与其中：有的重视对合作结果的评价，忽视如何提高合作有效性的指导。不得不说，合作学习其实是一种很好的教学方式，它有助于学生之间进行互相学习、互相帮助、互相启发，让处于不同水平的学生能够互帮互助，共同得到提高。不过，如果无法正确使用，就会失去其最佳效果，所以领会合作学习的精髓，应当成为大家关注的重点。

三、课堂上怎样提问更有效

　　现在，我们经常听到老师们在课堂上这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你体会到了什么？”“你认为这样写好不好？”学生针对老师这样的发问思维活跃，争先恐后，各抒己见，充分体现了阅读是一种个性化的行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。这样的课堂给人的感觉似乎是开放的、民主的，充满激情与活力，师生的双边活动开展得有声有色，老师讲得轻松，学生学得开心，这样也将会给听课者在评课时提供一些赞誉的凭证。但细心者若稍作观察、分析和归纳，就不难发现有些教师把“读懂了什么…体会到什么”“好不好”“对不对”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据课文的特点，不分时间场合，不顾班级的实际，一味地使用，结果是学生所思所见十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果可想而知。
　　笔者认为，课堂提问也是一门艺术，不是随便乱问，提问要讲求时效性，有针对性地创设问题，抓住教材中的难点、重点，有启发性地进行提问，达到“一石”激起“千层浪”的效果;另外，问题既不能太简单也不能太难，让学生感觉到有挑战性并且能够经过思考可以答出问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”;而且，还要有趣味性，设法让学生“欲罢不能”。这几点说起来简单，但是想做好，却不是简简单单的事情，需要教师经过缜密思考，结合教材与学生的情况，认真研究才能达到。

四、怎样的课堂评价最有激励作用

　　语文课堂教学的评价是一个必不可少的重要环节，教师若掌控驾驭得当，将会对学生起到非常大的激励作用，对学生优良学风的形成也会起到潜移默化的影响。检查自己的教学行为，深入他人课堂，常会发现我们的课堂评价语言很随意，很少关注学生健康心态、良好品格和求知欲的培养。譬如在学生回答完问题时，老师往往会以“很好！”“不错！”“对不对？”等简短的话语作答。若学生回答的问题似是而非或不着边际，教师可能很不满意，自然教师的评价语言就会带有一种批评不满情绪，这无益于学生健康人格的形成。有人说老师不经意的一句话，可能会创造出一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个天才。可见，教师的课堂评价语言很重要，我们要把赏识教育与成功教育的理念贯彻到课堂评价中，呵护他们，尊重他们，让学生驾着用尊重与赏识装饰的轻舟在学海愉快地畅游。
　　学无定规，教无定法。究竟哪一种学习方法更能开掘学生不尽的才智与潜能，究竟哪一种教学方法更能培养和造就一大批高素质的人才，这是需要每一位教育工作者去不断思考不断探索的未尽话题，但不论怎么说，只要每一位教师热心教育，心存爱心，尊重学生，把学生当活生生的“人”来看，即便课堂教学少了些技巧、亮点与热闹，我觉得就无愧于学生，无愧于自己身为人师的一份职责。