实验性探究是科学探究的基本类型之一。根据物理学科特点和初中学生的认知水平，初中物理课程中主要突出了实验性探究。沪科版初中物理教材中，实验探究是其中的重要内容并贯穿教材始终。
　　沪科版初中物理教材全书安排了“实验探究”31个，“迷你实验室(小实验)”10个，“测量活动”5个。每一章都有一节以“科学探究”的形式出现，几乎每一节都有实验探究的活动。
　　因此，做好新教材中实验探究的教学工作，是时代对初中物理教师的基本要求。本人近几年通过在使用沪科版初中物理教材的教学工作中有几点体会和广大同仁们交流：
　　
　　一、注重激发学生对物理学科的兴趣
　　
　　《物理课程标准》指出：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”因此，如何激发学生的参与意识，改变过去初一时渴望学习物理到初三时惧怕物理的现象，这就需要改变以往在实验教学中的一些常规手段，从初中学生的认知规律出发，按新课标的要求，不过分强调知识的严密性和物理学科本身的逻辑体系，让实验真正成为学生的探究活动，学生是实验的主体。
　　如我在“研究光的反射定律”教学过程中，从所用器材的准备到探究过程和得出结论，几乎全部都由学生自主完成(原九年义务教材是演示实验)：
　　1　课前预习
　　“光的反射”、“入射光线”、“入射点”、“反射光线”、“法线”、“入射角”、“反射角”等物理名称。
　　2　课前准备
　　同桌的两人为一组，准备一个平面镜、一个玩具激光器、一个由两张白色硬纸板粘连起来并标有角度的简易光屏。
　　3　探究过程
　　实验装置按教材装置图(取消铁架台)，由一名学生掌握光屏的位置，一名学生操作光源，按教材安排的步骤进行探究。(本实验的各个探究要素如“提出问题”、“制定计划与设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”等是在老师的指导下进行的，在八年级上学期应淡化各个要素，让学生的科学探究过程中逐渐领会)
　　4　得出结论
　　各实验小组先用自己的语言描述出探究结论(无论正确与错误教师都应鼓励)，再互相交流(教师不过分强调语言的严密性和逻辑性)，最后指导学生阅读教材上的实验结论。
　　通过学生亲身经历探究活动的全过程，激发了学生对科学知识的兴趣，完全改变了过去由教师演示、讲解、得出结论的全包办方式，解开了学生对“科学探究”的神秘感，让学生“初步领略自然现象中的美妙与和谐”。
　　
　　二、引导学生领悟研究物理问题的常见方法
　　
　　《物理课程标准》要求：在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学探究方法的真谛。初中物理常用的研究方法如：控制变量法、建立模型法、等效法、归纳法、分类法、转换法、类比法、猜想法等，在实验探究的教学中要注重结合实验引导学生掌领悟这些常用的研究方法。
　　如在“研究滑动摩擦力与哪些因素有关”，“研究液体内部压强”，“研究物体吸热与物质种类、质量、温度的关系”，“研究影响电阻大小的因素”等实验中对“控制变量法”应用；在“探究平面镜成像”，“探究同一直线上二力的合成”，“探究电阻的串联和并联”等实验中对“等效替代法”的应用等等。
　　让学生通过在具体的实验探究过程中去了解和领悟这些物理学的研究方法，提高了学生的实验探究能力以及在社会实践活动中分析问题和解决问题的能力。
　　
　　三、注重“从生活走向物理，从物理走向社会”
　　
　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的一个基本理念。因此“贴近学生生活”，重视“将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”是新课标教材的一个重要特点。作为物理教师，在物理教学过程中，应充分开发实验课程资源，让学生体会到：物理学就在我们身边，就在我们的日常生活中，并且学好物理知识又有很强的实用性，为将来学习各门专业技术打下坚实的基础。
　　农村中学特别是我们贫困地区的农村中学，以现有的实验室条件，是很难满足新课标的实验要求的。因此，这就需要物理教师在每堂课前都要多动动脑筋，多从日常生活中去开发实验课程资源。
　　如学习连通器的应用时，我们带领学生参观学校锅炉的“水位计”，建筑工地的“水平管”等；学习电路的连接时，发动学生用木板、图钉、回形针等制作开关、小灯座、电池盒等；学习电路元件时，让学生从家庭废旧电器中收集各种电阻器、开关等观察其结构、型号及工作原理，并自制亮度可调的台灯；学习了杠杆原理后指导学生利用身边的材料自制杆秤等等。要重视沪科版初中物理教材中的“迷你实验”“实践活动”“交流与讨论”等内容，并要结合本地实际，作适当的增减和调节。
　　总之，学生自身的实践活动培养了学生动脑和动手的能力，让学生实实在在感受到：物理学就的我们身边，就在我们的日常生活中。历史上很多的科学发现往往就是在这平常的动手动脑中诞生的。
　　
　　(责任编辑：张华伟)