论文部分内容阅读
［摘要］大学语文期末考评采用论文写作形式，不仅有助于大一新生顺利实现从中学到大学的心理转型，而且在培养创新精神与创新能力方面，在实施人文教育，乃至掌握工作技能方面，均具有积极意义。而有效实施这一论文考评，既要周密计划、按部就班，又必须防止写作过程中的常见弊端。
［关键词］大学语文 期末考评 论文写作 有益尝试
［作者简介］程万喜（1966- ），男，河南汤阴人，河南省政法管理干部学院讲师，主要从事古代文学研究与大学语文教学。（河南郑州450002）
［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0189-02
大学语文是教育部规定的各级各类高校非中文专业的一门必修课，这门课程的期末考评使用何种方式，历来探索不断，众说纷纭。长期以来，考试是大学语文期末考核测评的主要方式。时至今日，这种考评方式已经不大适应大一学生的特殊心理，其效果大打折扣。高校考试的形式化、游戏化、边缘化，与这种一成不变的考评方式不无关联。因此，改变这种单一的期末考评方式，探索新的、更有效的考评方式，显得很有必要。
写作训练是大学语文教学的重要组成部分，而论文写作是大学教育常见的写作形式。笔者认为，论文不仅是写作训练的重点，而且也可以成为大学语文期末考核的基本形式。
一、将论文写作纳入大学语文期末考评的意义
大学语文期末考核不采取卷面考试的方式，而采用论文写作的方式，既有别于中学语文教育，又是建立在议论文写作的基础之上，是切实可行的。将论文写作纳入大学语文期末考核评估的方式范畴，有着十分重要的意义。
1.论文写作考评有助于学生消除负面情绪，顺利实现过渡。中学阶段，语文作为一门主课，其考评方式是考试，即通过复习、测验、讲评等一系列程序步骤，完成一个时段的学习成绩评定，整个学期由周考、月考、期考等系列测验来形成连续性的评估。而统考包括高考在内，更是将语文考试推向极致。如果进入大学阶段，学生继续接受这一知识考试的形式，则会因为没有任何新意而失去兴趣，这样，考评效果必将大打折扣。而且，与这种侧重知识检测的考试相对应的，是大学语文仍然采用传统授课方式，这与中学语文教学方式并无二致。学生有时甚至感觉，在知识教学的深度、准确度以及技术层面，大学还不及中学。这样，让刚入大学校门的学子难以产生新鲜感、认同感以及归宿感。这种负面影响已经产生，如不认真听课、逃课、作业应付、考试作弊等。有关专家注意到这一问题，并试图进行解决：“为此，我们现在该做的是彻底改变长期以来形成的传统观念，使学生们从把应付考试作为简单学习目的的课本和课堂的被动的‘消费者’变成积极的、自主的、有责任心的主动学习者，让学生成为教学活动的中心，教师只是适时指导并提供必要的帮助。”①
鉴于此，适应大学教育的实际需要，改变传统的授课与考评方式，才能满足大一新生在步入求学新阶段时的心理需求，从而有助于他们消除不良情绪，真正了解高校，逐步融入新环境，顺利实现从中学到大学的心理转型。
论文写作虽然是中学阶段议论文写作的一种延伸，但又有别于议论文训练，是一种新型文体写作模式，足以引起学生的探索热情与求知兴趣。而作品赏析作为大学语文写作的独家文种，对名篇佳作的阅读理解、研究思考，从写作内容、文章规模以及训练意义来看，均远非中学训练可比，对学子而言，存在着探索未知奥秘的刺激与新奇。因此，将论文写作与大一写作训练、大学语文期末考评挂钩，应当是一种有益的教育尝试，并不显得多余。
2.论文写作考评有利于学生创新精神与创新能力的培养与形成。何中华先生认为：“一所大学培养自己的学生，主要不在于教给他多少知识，而在于养成他的人格和能力。”② 而杨福家先生更是一语中的：“传播知识在新世纪到来时会变得不太重要，重要的是让学生学会如何做人，如何思考问题。因此，高等教育的关键是培养学生的创造力。”③ 专家们认为培养学生创造力的关键是质疑。王海燕先生认为：“要破除单纯讲授型教学，破除唯书、唯师的惯性思维方式，逐步培养学生敢于问‘为什么’和敢于提出异议的挑战精神，这是创新性思维和创造发明的重要前提。”④ 陈佳洱先生也认为：“应鼓励学生对现有的知识提出疑问，对旧的学术权威提出挑战，并在发现和创造新知识方面‘独辟蹊径’。”⑤ 至于期末考评，专家同样主张侧重于能力考查：“从未来职业对学生的需要考虑，学习成绩评价必须着眼于提出问题，分析问题和解决问题的能力及创造力，多向思维能力等而不单单是学习知识和重复所学知识的能力。”⑥
写作是一种高级的、富有创造性的思维活动，而大学阶段的论文写作，能够进一步培养、提高学生在信息收集、甄别、分类、分析与归纳等方面的能力，尤其是能够在质疑方面加强训练，善于发现问题，勇于提出问题并积极寻求答案，从而培养其勤于思考、善于思考、不断创新的习惯与能力。
将论文写作与大学语文期末考评联系起来，不仅有助于培养学生的创新思维，而且可以直接检测他们的创新成果，这样，必将有利于学生创新精神与创新能力的形成。
3.论文写作考评有利于实现人文教育的目标。人文思想教育是大学教育的主要目标，与专业知识教育具有同等重要的地位。大学之大，不在于大楼之高与规模之大，而在于拥有独立自由的学术思想环境、严谨求实的治学之风以及颇有建树的名师良师。而大学生之大，亦不在于学历与考试分数，而在于拥有独立健全的人格、渊博深厚的人文修养以及不断完善的道德良知。如果一所大学人文精神失落，那么它只是一个生产半成品的“训练基地”。只有在学术研究与教学过程中加强人文教育，弘扬人文精神，才能培养出具有健全精神品格的“人”。
大学语文在人文教育方面有着得天独厚的优势。名篇佳作本身蕴涵着丰富的人文教育资源，而以作品研究为目标的论文写作更是拥有这一优势。其人文教育作用主要体现在：一是名家作品鉴赏。对名家作品鉴赏，其实就是一个人文教育的过程，不论是老师的阅读指导，还是学生的思考研究，均基于名家自身或作品思想，及其所处时代的文化背景。在阅读与理解、思考与研究中，学生能够自觉或不自觉地接受中国文化的熏陶，从而克服自身缺陷，实现自我完善。二是完成论文的过程。这一漫长过程既是不断思考与创新的过程，也是对文章作者艰苦磨砺的过程。平旭先生认为：创新精神是时代精神的体现。创新精神涵盖了追求真理精神、实事求是精神、开拓进取精神、不懈探索精神、勇于献身精神等。⑦ 在写作过程中锻炼自己，不断探索，独立思考，坚持真理，从而完善自己，这应属于人文教育的范畴。
将论文写作与期末考评、学习成绩挂钩，用数据显示学生的思想素质、学术水平，足以表现出对论文写作的重视。这样，必将促进学生积极投入，从而在完成考评的同时，实现人文素质培养的战略目标。
4.论文写作考评有利于学生及时认识与掌握这一未来科研的利器。随着社会飞速发展，就业体制改革，尤其是大学扩招，因缺乏工作经验，部分大学生毕业即失业。为解决这一问题，当代学子需要在大学期间掌握一定的工作知识与技能，积累工作经验，为今后的工作奠定基础，亦可缩短毕业后对社会与工作的适应周期。
袁贵仁认为：“应该是大学管理模式适应学生的需要、社会的需要，而不应该是学生、社会适应大学旧的管理模式的需要。要真正确立起学生的主体地位，着眼于学生的个性发展、全面发展和长远发展，让学生拥有更多的选择、更多的时间、更多的发展机会。使学生不仅在专业领域内具有创造性，而且变成更完美、更成功的人。”⑧
从这样的认识出发，学会工作，培养素质，既是学生的需要，更应成为高校教育的重要参考。论文写作是一项科研活动，也是一种在未来工作中很常用也很重要的技能。从学生未来就业与发展的需要出发，进行论文写作训练势在必行。
尊重学生劳动，鼓励学生思考，提倡科研与创新，应当是大学教育的重要原则，而为学生的未来发展着想，更应是大学教育的指导思想。因此，让广大学子及早认识与掌握这一工作利器，是高校顺理成章的选择。而通过论文写作进行大学语文期末考评，是推动完成这一目标的一种新尝试。
二、在大学语文期末考评中有效实施论文考评的途径
1.应当充分注意到大一学生初次接触这一考评方式的教学特点。由于大一新生首次见识这一语文考评方式，在充分利用他们的探索热情、发扬其奋斗拼搏精神以及满足其求知欲的同时，还应当细心研究、制订计划，保护他们的积极性，保证写作启蒙计划的顺利实施。（1）采取小论文形式。能够发表的常规论文一般在3000字以上，对大一新生而言，这一要求超乎他们的想象，恐非他们的心理所能承受。因此布置之初，字数方面不宜过高要求，重点放在熟悉写作规范与技巧，而非一步到位。而根据以往的训练经验，在文章最终完成后，很多学生的文章规模往往已经达标。（2）制订时间表。论文写作与中学写作相比，显得更加复杂、严肃而规范，需要反复思考与长期修改，从而实现创新目的。因此应当把整个学期作为一个写作训练周期，将论文写作当做一个工程，制订基本时间表，包括确定选题、收集资料、草拟大纲、完成初稿、修改定稿等。在每个阶段进行必要的指导，如选题要求、资料规范、文章思路、修改要点、打分标准等，然后指导学生分阶段按要求逐步完成。（3）尽可能多地提供示范。鉴于学生在论文方面知之甚少或一无所知，需要大量有关信息，因此，老师必须进行必要的指导。一方面，在资料规范、文章思路等方面给予举例说明；另一方面，引导他们查阅《名作欣赏》《古典文学知识》及各类学报等相关刊物，对论文有一个感性的认识，也可以学习别人长处，提高自身实力。（4）与其他考评方式相结合。大学语文进行论文写作考评，并不意味着写作之外别无重点。其他如阅读能力考查、听说能力考查、口语表达能力考查等，均在考查范围之内，以全面把握学生的知识水平，做到评价公正、公平。
2.应认真消除、全力避免写作过程中的常见病。在写作过程中，容易出现的问题主要有两个：一是资料汇编，没有论点；二是抄袭，没有个人思想。笔者认为，可从两个方面解决：一是严肃学风，正面教育与认真审核相结合。一方面，强调没有论点的文章不能称之为文章，充其量只能是资料汇编，不能打分；声明抄袭是一种可耻的学术作弊行为，不仅违反学术道德，而且侵犯他人的知识产权，必须杜绝。另一方面，认真把关，反复审核，发现问题，及时纠正。二是加强指导，从技术层面提供有效保障。目前学生获得信息的途径很多，除书店、图书馆外，网络查阅资料既方便又快捷，这一方面有助于学生写作高水平的文章，另一方面，也为个别学生投机取巧或不劳而获提供了便利。为保证论文考评的有效性与公正性，教师可通过指导进行全程宏观控制，具体表现在：限制作品范围与赏析角度。将作品赏析的范围限定于目前所用教材，教材之外的作品不予考虑。同时，对作品的鉴赏视角进行限制，突出人文思想教育特色。指导阅读与思考。在论文写作过程中，指导老师始终关注、强调、指导与检查的应当是思维方式。从有关专家的论述看，学生应当培养问题思维能力，学会在阅读中提出问题，并尝试提供明确答案。
［注释］
①⑥M.L.古茨克米德.未来大学应有新的教育模式［J］.新华文摘，2000（6）：172，173.
②何中华.治“大学”若烹小鲜［J］.书屋，2007（3）：8.
③杨福家.“大学教育”要适应知识更新［J］.新华文摘，1998（8）：168.
④王海燕.对高等教育结构的思考［N］.光明日报，2007-02-14.
⑤陈佳洱.21世纪大学的使命和作用［J］.新华文摘，1998（8）：167.
⑦平旭.高校德育与创新人才的培养［N］.光明日报，2007-03-26.
⑧袁贵仁.建立现代大学制度推进高教改革和发展［J］.新华文摘，2000（6）：140.
［关键词］大学语文 期末考评 论文写作 有益尝试
［作者简介］程万喜（1966- ），男，河南汤阴人，河南省政法管理干部学院讲师，主要从事古代文学研究与大学语文教学。（河南郑州450002）
［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0189-02
大学语文是教育部规定的各级各类高校非中文专业的一门必修课，这门课程的期末考评使用何种方式，历来探索不断，众说纷纭。长期以来，考试是大学语文期末考核测评的主要方式。时至今日，这种考评方式已经不大适应大一学生的特殊心理，其效果大打折扣。高校考试的形式化、游戏化、边缘化，与这种一成不变的考评方式不无关联。因此，改变这种单一的期末考评方式，探索新的、更有效的考评方式，显得很有必要。
写作训练是大学语文教学的重要组成部分，而论文写作是大学教育常见的写作形式。笔者认为，论文不仅是写作训练的重点，而且也可以成为大学语文期末考核的基本形式。
一、将论文写作纳入大学语文期末考评的意义
大学语文期末考核不采取卷面考试的方式，而采用论文写作的方式，既有别于中学语文教育，又是建立在议论文写作的基础之上，是切实可行的。将论文写作纳入大学语文期末考核评估的方式范畴，有着十分重要的意义。
1.论文写作考评有助于学生消除负面情绪，顺利实现过渡。中学阶段，语文作为一门主课，其考评方式是考试，即通过复习、测验、讲评等一系列程序步骤，完成一个时段的学习成绩评定，整个学期由周考、月考、期考等系列测验来形成连续性的评估。而统考包括高考在内，更是将语文考试推向极致。如果进入大学阶段，学生继续接受这一知识考试的形式，则会因为没有任何新意而失去兴趣，这样，考评效果必将大打折扣。而且，与这种侧重知识检测的考试相对应的，是大学语文仍然采用传统授课方式，这与中学语文教学方式并无二致。学生有时甚至感觉，在知识教学的深度、准确度以及技术层面，大学还不及中学。这样，让刚入大学校门的学子难以产生新鲜感、认同感以及归宿感。这种负面影响已经产生，如不认真听课、逃课、作业应付、考试作弊等。有关专家注意到这一问题，并试图进行解决：“为此，我们现在该做的是彻底改变长期以来形成的传统观念，使学生们从把应付考试作为简单学习目的的课本和课堂的被动的‘消费者’变成积极的、自主的、有责任心的主动学习者，让学生成为教学活动的中心，教师只是适时指导并提供必要的帮助。”①
鉴于此，适应大学教育的实际需要，改变传统的授课与考评方式，才能满足大一新生在步入求学新阶段时的心理需求，从而有助于他们消除不良情绪，真正了解高校，逐步融入新环境，顺利实现从中学到大学的心理转型。
论文写作虽然是中学阶段议论文写作的一种延伸，但又有别于议论文训练，是一种新型文体写作模式，足以引起学生的探索热情与求知兴趣。而作品赏析作为大学语文写作的独家文种，对名篇佳作的阅读理解、研究思考，从写作内容、文章规模以及训练意义来看，均远非中学训练可比，对学子而言，存在着探索未知奥秘的刺激与新奇。因此，将论文写作与大一写作训练、大学语文期末考评挂钩，应当是一种有益的教育尝试，并不显得多余。
2.论文写作考评有利于学生创新精神与创新能力的培养与形成。何中华先生认为：“一所大学培养自己的学生，主要不在于教给他多少知识，而在于养成他的人格和能力。”② 而杨福家先生更是一语中的：“传播知识在新世纪到来时会变得不太重要，重要的是让学生学会如何做人，如何思考问题。因此，高等教育的关键是培养学生的创造力。”③ 专家们认为培养学生创造力的关键是质疑。王海燕先生认为：“要破除单纯讲授型教学，破除唯书、唯师的惯性思维方式，逐步培养学生敢于问‘为什么’和敢于提出异议的挑战精神，这是创新性思维和创造发明的重要前提。”④ 陈佳洱先生也认为：“应鼓励学生对现有的知识提出疑问，对旧的学术权威提出挑战，并在发现和创造新知识方面‘独辟蹊径’。”⑤ 至于期末考评，专家同样主张侧重于能力考查：“从未来职业对学生的需要考虑，学习成绩评价必须着眼于提出问题，分析问题和解决问题的能力及创造力，多向思维能力等而不单单是学习知识和重复所学知识的能力。”⑥
写作是一种高级的、富有创造性的思维活动，而大学阶段的论文写作，能够进一步培养、提高学生在信息收集、甄别、分类、分析与归纳等方面的能力，尤其是能够在质疑方面加强训练，善于发现问题，勇于提出问题并积极寻求答案，从而培养其勤于思考、善于思考、不断创新的习惯与能力。
将论文写作与大学语文期末考评联系起来，不仅有助于培养学生的创新思维，而且可以直接检测他们的创新成果，这样，必将有利于学生创新精神与创新能力的形成。
3.论文写作考评有利于实现人文教育的目标。人文思想教育是大学教育的主要目标，与专业知识教育具有同等重要的地位。大学之大，不在于大楼之高与规模之大，而在于拥有独立自由的学术思想环境、严谨求实的治学之风以及颇有建树的名师良师。而大学生之大，亦不在于学历与考试分数，而在于拥有独立健全的人格、渊博深厚的人文修养以及不断完善的道德良知。如果一所大学人文精神失落，那么它只是一个生产半成品的“训练基地”。只有在学术研究与教学过程中加强人文教育，弘扬人文精神，才能培养出具有健全精神品格的“人”。
大学语文在人文教育方面有着得天独厚的优势。名篇佳作本身蕴涵着丰富的人文教育资源，而以作品研究为目标的论文写作更是拥有这一优势。其人文教育作用主要体现在：一是名家作品鉴赏。对名家作品鉴赏，其实就是一个人文教育的过程，不论是老师的阅读指导，还是学生的思考研究，均基于名家自身或作品思想，及其所处时代的文化背景。在阅读与理解、思考与研究中，学生能够自觉或不自觉地接受中国文化的熏陶，从而克服自身缺陷，实现自我完善。二是完成论文的过程。这一漫长过程既是不断思考与创新的过程，也是对文章作者艰苦磨砺的过程。平旭先生认为：创新精神是时代精神的体现。创新精神涵盖了追求真理精神、实事求是精神、开拓进取精神、不懈探索精神、勇于献身精神等。⑦ 在写作过程中锻炼自己，不断探索，独立思考，坚持真理，从而完善自己，这应属于人文教育的范畴。
将论文写作与期末考评、学习成绩挂钩，用数据显示学生的思想素质、学术水平，足以表现出对论文写作的重视。这样，必将促进学生积极投入，从而在完成考评的同时，实现人文素质培养的战略目标。
4.论文写作考评有利于学生及时认识与掌握这一未来科研的利器。随着社会飞速发展，就业体制改革，尤其是大学扩招，因缺乏工作经验，部分大学生毕业即失业。为解决这一问题，当代学子需要在大学期间掌握一定的工作知识与技能，积累工作经验，为今后的工作奠定基础，亦可缩短毕业后对社会与工作的适应周期。
袁贵仁认为：“应该是大学管理模式适应学生的需要、社会的需要，而不应该是学生、社会适应大学旧的管理模式的需要。要真正确立起学生的主体地位，着眼于学生的个性发展、全面发展和长远发展，让学生拥有更多的选择、更多的时间、更多的发展机会。使学生不仅在专业领域内具有创造性，而且变成更完美、更成功的人。”⑧
从这样的认识出发，学会工作，培养素质，既是学生的需要，更应成为高校教育的重要参考。论文写作是一项科研活动，也是一种在未来工作中很常用也很重要的技能。从学生未来就业与发展的需要出发，进行论文写作训练势在必行。
尊重学生劳动，鼓励学生思考，提倡科研与创新，应当是大学教育的重要原则，而为学生的未来发展着想，更应是大学教育的指导思想。因此，让广大学子及早认识与掌握这一工作利器，是高校顺理成章的选择。而通过论文写作进行大学语文期末考评，是推动完成这一目标的一种新尝试。
二、在大学语文期末考评中有效实施论文考评的途径
1.应当充分注意到大一学生初次接触这一考评方式的教学特点。由于大一新生首次见识这一语文考评方式，在充分利用他们的探索热情、发扬其奋斗拼搏精神以及满足其求知欲的同时，还应当细心研究、制订计划，保护他们的积极性，保证写作启蒙计划的顺利实施。（1）采取小论文形式。能够发表的常规论文一般在3000字以上，对大一新生而言，这一要求超乎他们的想象，恐非他们的心理所能承受。因此布置之初，字数方面不宜过高要求，重点放在熟悉写作规范与技巧，而非一步到位。而根据以往的训练经验，在文章最终完成后，很多学生的文章规模往往已经达标。（2）制订时间表。论文写作与中学写作相比，显得更加复杂、严肃而规范，需要反复思考与长期修改，从而实现创新目的。因此应当把整个学期作为一个写作训练周期，将论文写作当做一个工程，制订基本时间表，包括确定选题、收集资料、草拟大纲、完成初稿、修改定稿等。在每个阶段进行必要的指导，如选题要求、资料规范、文章思路、修改要点、打分标准等，然后指导学生分阶段按要求逐步完成。（3）尽可能多地提供示范。鉴于学生在论文方面知之甚少或一无所知，需要大量有关信息，因此，老师必须进行必要的指导。一方面，在资料规范、文章思路等方面给予举例说明；另一方面，引导他们查阅《名作欣赏》《古典文学知识》及各类学报等相关刊物，对论文有一个感性的认识，也可以学习别人长处，提高自身实力。（4）与其他考评方式相结合。大学语文进行论文写作考评，并不意味着写作之外别无重点。其他如阅读能力考查、听说能力考查、口语表达能力考查等，均在考查范围之内，以全面把握学生的知识水平，做到评价公正、公平。
2.应认真消除、全力避免写作过程中的常见病。在写作过程中，容易出现的问题主要有两个：一是资料汇编，没有论点；二是抄袭，没有个人思想。笔者认为，可从两个方面解决：一是严肃学风，正面教育与认真审核相结合。一方面，强调没有论点的文章不能称之为文章，充其量只能是资料汇编，不能打分；声明抄袭是一种可耻的学术作弊行为，不仅违反学术道德，而且侵犯他人的知识产权，必须杜绝。另一方面，认真把关，反复审核，发现问题，及时纠正。二是加强指导，从技术层面提供有效保障。目前学生获得信息的途径很多，除书店、图书馆外，网络查阅资料既方便又快捷，这一方面有助于学生写作高水平的文章，另一方面，也为个别学生投机取巧或不劳而获提供了便利。为保证论文考评的有效性与公正性，教师可通过指导进行全程宏观控制，具体表现在：限制作品范围与赏析角度。将作品赏析的范围限定于目前所用教材，教材之外的作品不予考虑。同时，对作品的鉴赏视角进行限制，突出人文思想教育特色。指导阅读与思考。在论文写作过程中，指导老师始终关注、强调、指导与检查的应当是思维方式。从有关专家的论述看，学生应当培养问题思维能力，学会在阅读中提出问题，并尝试提供明确答案。
［注释］
①⑥M.L.古茨克米德.未来大学应有新的教育模式［J］.新华文摘，2000（6）：172，173.
②何中华.治“大学”若烹小鲜［J］.书屋，2007（3）：8.
③杨福家.“大学教育”要适应知识更新［J］.新华文摘，1998（8）：168.
④王海燕.对高等教育结构的思考［N］.光明日报，2007-02-14.
⑤陈佳洱.21世纪大学的使命和作用［J］.新华文摘，1998（8）：167.
⑦平旭.高校德育与创新人才的培养［N］.光明日报，2007-03-26.
⑧袁贵仁.建立现代大学制度推进高教改革和发展［J］.新华文摘，2000（6）：140.