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摘 要：时代进步，离不开众多专业人才对各行业的钻研以及创新，对于如今的机械加工行业来说，需要具有更多的数控技术人员从事更精确高效的工作，为了培养具有高素质高标准 优秀的数控人才，满足社会的需求，对具有此专业的院校来说，需要加强对校内学生的教学，提高教学质量，首先需要将课程的实用性进行提升，使学生可以对当前难懂的知识进行，直观性的学习，其次需要学校改革教学方式，增强学生学习效率，当前的教学模式已经无法适用于当前的实际状况，因此本文以新式教学作为叙述观点，对当前数控教学方法进行浅薄的分析。
关键词：项目教学法；数控；实训教学；应用
在当前的新形势的教学形式下，各种新型教学模式，如雨后春笋，纷纷被提出并应用在实践教学中，在当前技工院校的实训课程中，以项目教学法为代表，各种新式教学方式都取得不俗的教学结果。项目教学法的目的便是培养学生本身能力，激发学生自主能力，通过选择具有典型工作任务的项目，教师与学生合作完成教学内容，并以此为契机方便学生开展自我学习。
一、项目教学法的意义
项目教学法主要体现在实践操作汇总，教师需要提前依据当前课堂所需要体现的内容进行活动主题设计，内容需要与教学任务的主旨相符合，学生通过教师的帮助，增强对新学习知识的印象，使自身的实际操作能力得到极大的提高，而且这种按照教学内容衍生出来的活动，对于教师来说，可以很大程度的增加课程的真实程度，使学生的效率得到有效提升，在活动结束后，以工件的质量和学生在此过程中的表现作为评价标准，总结活动成绩。此教学方式的主体思想，也可以理解成，设定相应的情景，使学生复习课程中所学内容的同时，可以自行完成工作，在活动展开之后，学生需要对自身学习过的知识进行整理，以完成相应的任务。在此教学模式中，需要学生对当前面临的问题，进行对应的工序设计，保证项目的合理性，这样做才可以使学生毕业之后，可以有能力独立应付数控工作中会遇见的难题。此外在这个教学模式中，需要教师注意的是，虽然此教学模式是以学生作为中心开展的，但是教育的本身还是在于教师，不应该注重教育形式却忽视教师本身的意义，教师需要在此过程中，对学生面临的问题，进行指导，辅助学生完成教学目标，使学生学到的知识可以得到灵活化的运用[1]。
二、项目教学法的具体应用步骤
（一）确定项目
在此教育模式中需要体现的项目，指的是教学任务，教师需要在实训教学中，根据教材中的内容作为考虑有依据确定具体的实训项目，并且项目需要以实际企业工作作为标准，使项目与生活相联系，帮助学生更好的运用自身知识。
（二）确定计划
在完成教学项目的确定之后，下一步，需要教师根据项目本身想要表达的意义，以及希望其产生的作用，对整体实训任务进行设计，使教学内容转变成学生的实训目标，并且在这个过程中，教师与学生及时交流，了解学生在实际开展任务的过程中，面临的困难点，指导学生找到正确的解决途径，迫使学生激活自身潜力，增强学生在各方面的能力[2]。
（三）具体实施
在当前项目制定结束之后，需要按照计划使项目得到实施，并且在这个过程中，对课本上的知识点进行讲解，使学生可以在当前项目中，自身检验该知识体系，从另一个方面来看，教师通过学生对零件图纸了解，方便后续实训教学的开展，让学生的读图能力得到增强，在以后的教学中，可以深化项目的难度。在学生分析图纸的时候，教师需要在旁进行辅助，当遇到繁琐难懂的问题，教师要对该内容进行讲解，在此过程后，为学生提供解决线索，促使学生自行找到解决问题的办法。
（四）对项目结果进行讨论
在该项目完成之后，教师需要对每个工作小组进行的设计思路进行评价，并且让各实践小组之间，互相对设计内容进行评价，最后由教师对其中不足之处提出建议，使学生思维能力得到提高[3]。
三、项目教学法在实际中的运用
（一）对项目进行选择
对项目教学法来说，其中教育的重点在于项目的制定和选择，结合当前技工院校的情况，对教学项目进行选择，在进行选择的过程中，需要以教学内容作为基础，并且需要实训的项目不能脱离实际意义。因此教师在选择项目产品的时候，尽量选择贴近生活的产品。只有以生活作为开展方向，才可以使学生的各项能力得到提升。
（二）开展小组合作形式
在目前的数控加工实训中，大多数的情况需要采用小组合作模式实现教学目标。在这种模式下，使学生接受知识的速度加快，促进学生发展个人的合作意识，能够使全体学生积极参与进教学项目中，并且由于小组模式中，小组人员很多，方便学生对项目进行施工设计，能够高效完成指定教学项目。例如，教师可以将学生分为若干个小组，模拟数控企业实际中的小组结构，并根据需求在工作项目，开展数控加工工作，以教材中国际象棋棋子制作作为例子，学生在学习的时候，首先，要对图纸进行分析，这个过程中，需要学生可以读懂图纸内容，之后对加工工艺细致的进行分析，并且在整个实习过程中，使学生对实习项目内容实际动手操作，并且在一定程度上提高学生操作能力，在此教学任务中，教师首先要对项目中的各环节进行合理分配，确定各工序的流程。方便学生可以分配小组内部工作，在限定时间内完成规定项目[4]。
四、结语
虽然项目教学法在运用时具有很大的优势，但是在实际开展的过程中，需要面对很多难题，这些情况的产生，对学生的各项能力发展产生阻碍，因此教师需要针对这些问题，对学生提供适当的幫助，使教学内容可以切实实施。
参考文献：
[1]张紫娟.数控实训“项目教学法”的应用与典型案例设计[J].新课程研究：职业教育，2012（2）：152-154.
[2]王莹.项目教学法在高职数控实训中的应用[J].中国教育技术装备，2011（15）：130-132.
[3]翟雁，王立新.项目教学法在数控实训中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（18）：175-175.
[4]霍永胜.中等职业学校数控实训教学中项目教学法的应用[J].工程技术研究，2017（8）：231，243.
作者简介：董扬德（1969-），男，汉族，杭州人，本科，高级实习教师。
关键词：项目教学法；数控；实训教学；应用
在当前的新形势的教学形式下，各种新型教学模式，如雨后春笋，纷纷被提出并应用在实践教学中，在当前技工院校的实训课程中，以项目教学法为代表，各种新式教学方式都取得不俗的教学结果。项目教学法的目的便是培养学生本身能力，激发学生自主能力，通过选择具有典型工作任务的项目，教师与学生合作完成教学内容，并以此为契机方便学生开展自我学习。
一、项目教学法的意义
项目教学法主要体现在实践操作汇总，教师需要提前依据当前课堂所需要体现的内容进行活动主题设计，内容需要与教学任务的主旨相符合，学生通过教师的帮助，增强对新学习知识的印象，使自身的实际操作能力得到极大的提高，而且这种按照教学内容衍生出来的活动，对于教师来说，可以很大程度的增加课程的真实程度，使学生的效率得到有效提升，在活动结束后，以工件的质量和学生在此过程中的表现作为评价标准，总结活动成绩。此教学方式的主体思想，也可以理解成，设定相应的情景，使学生复习课程中所学内容的同时，可以自行完成工作，在活动展开之后，学生需要对自身学习过的知识进行整理，以完成相应的任务。在此教学模式中，需要学生对当前面临的问题，进行对应的工序设计，保证项目的合理性，这样做才可以使学生毕业之后，可以有能力独立应付数控工作中会遇见的难题。此外在这个教学模式中，需要教师注意的是，虽然此教学模式是以学生作为中心开展的，但是教育的本身还是在于教师，不应该注重教育形式却忽视教师本身的意义，教师需要在此过程中，对学生面临的问题，进行指导，辅助学生完成教学目标，使学生学到的知识可以得到灵活化的运用[1]。
二、项目教学法的具体应用步骤
（一）确定项目
在此教育模式中需要体现的项目，指的是教学任务，教师需要在实训教学中，根据教材中的内容作为考虑有依据确定具体的实训项目，并且项目需要以实际企业工作作为标准，使项目与生活相联系，帮助学生更好的运用自身知识。
（二）确定计划
在完成教学项目的确定之后，下一步，需要教师根据项目本身想要表达的意义，以及希望其产生的作用，对整体实训任务进行设计，使教学内容转变成学生的实训目标，并且在这个过程中，教师与学生及时交流，了解学生在实际开展任务的过程中，面临的困难点，指导学生找到正确的解决途径，迫使学生激活自身潜力，增强学生在各方面的能力[2]。
（三）具体实施
在当前项目制定结束之后，需要按照计划使项目得到实施，并且在这个过程中，对课本上的知识点进行讲解，使学生可以在当前项目中，自身检验该知识体系，从另一个方面来看，教师通过学生对零件图纸了解，方便后续实训教学的开展，让学生的读图能力得到增强，在以后的教学中，可以深化项目的难度。在学生分析图纸的时候，教师需要在旁进行辅助，当遇到繁琐难懂的问题，教师要对该内容进行讲解，在此过程后，为学生提供解决线索，促使学生自行找到解决问题的办法。
（四）对项目结果进行讨论
在该项目完成之后，教师需要对每个工作小组进行的设计思路进行评价，并且让各实践小组之间，互相对设计内容进行评价，最后由教师对其中不足之处提出建议，使学生思维能力得到提高[3]。
三、项目教学法在实际中的运用
（一）对项目进行选择
对项目教学法来说，其中教育的重点在于项目的制定和选择，结合当前技工院校的情况，对教学项目进行选择，在进行选择的过程中，需要以教学内容作为基础，并且需要实训的项目不能脱离实际意义。因此教师在选择项目产品的时候，尽量选择贴近生活的产品。只有以生活作为开展方向，才可以使学生的各项能力得到提升。
（二）开展小组合作形式
在目前的数控加工实训中，大多数的情况需要采用小组合作模式实现教学目标。在这种模式下，使学生接受知识的速度加快，促进学生发展个人的合作意识，能够使全体学生积极参与进教学项目中，并且由于小组模式中，小组人员很多，方便学生对项目进行施工设计，能够高效完成指定教学项目。例如，教师可以将学生分为若干个小组，模拟数控企业实际中的小组结构，并根据需求在工作项目，开展数控加工工作，以教材中国际象棋棋子制作作为例子，学生在学习的时候，首先，要对图纸进行分析，这个过程中，需要学生可以读懂图纸内容，之后对加工工艺细致的进行分析，并且在整个实习过程中，使学生对实习项目内容实际动手操作，并且在一定程度上提高学生操作能力，在此教学任务中，教师首先要对项目中的各环节进行合理分配，确定各工序的流程。方便学生可以分配小组内部工作，在限定时间内完成规定项目[4]。
四、结语
虽然项目教学法在运用时具有很大的优势，但是在实际开展的过程中，需要面对很多难题，这些情况的产生，对学生的各项能力发展产生阻碍，因此教师需要针对这些问题，对学生提供适当的幫助，使教学内容可以切实实施。
参考文献：
[1]张紫娟.数控实训“项目教学法”的应用与典型案例设计[J].新课程研究：职业教育，2012（2）：152-154.
[2]王莹.项目教学法在高职数控实训中的应用[J].中国教育技术装备，2011（15）：130-132.
[3]翟雁，王立新.项目教学法在数控实训中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（18）：175-175.
[4]霍永胜.中等职业学校数控实训教学中项目教学法的应用[J].工程技术研究，2017（8）：231，243.
作者简介：董扬德（1969-），男，汉族，杭州人，本科，高级实习教师。