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中国画有着悠久的历史，画风别具一格，其中儿童国画也是重要的表现题材。目前我国在儿童国画理论研究方面取得了一定的成绩，儿童国画理论的研究也进一步推动了我国儿童国画的发展。但是在哈密地区对儿童国画理论研究方面还比较滞后，结合我所学专业及在支教工作中对儿童国画教学的深刻体会，激发了我撰写该论文的浓厚兴趣。通过参阅相关的文献资料，也为我研究和撰写本篇论文奠定了一定的基础。如何进一步激发与保护儿童学习中国画兴趣是我们研究和关注的重要课题。
一.儿童国画教学的现状及意义
在哈密市沁城乡中心校支教的教学实践，我对村级小学美术教学中儿童国画部分教学内容有了深刻的了解，因为所处的环境使这里的教学种类单一、教学形式呆板，导致儿童对国画缺乏兴趣，所以儿童绘画时使用最多的工具是蜡笔、水粉笔或铅笔，而用毛笔作画的儿童则寥寥无几。大部分儿童对国画的概念模糊，不知道国画的分类等。这使我认识到在儿童国画启蒙教育中，既要考虑到教学种类的丰富性、教学形式的多样性；又要考虑到中国画特有的笔墨技法。
我认为：其一，对水墨的亲近是中国幼儿源自文化血脉和世代民族基因的天然情感，我们不应该在美术教学中忽略这一点，以至今天的儿童对自己传统的母体文化产生了陌生感和疏离感。其二，儿童美术教学应重视传统文化的教育，重视国画教学内容。其三，儿童学习国画是为了更好地传承与发展中国传统文化，陶冶情操，树立正确的三观。可见在学校美术教学中重视儿童国画教学是十分重要的。
二、学习国画方法要多样化
1.课堂导入生动性
当儿童进入课堂时，由于他们对水墨画十分地陌生。若以传统的方式来进行教学，机械地去临摹老师的范画，儿童容易产生厌烦，就会使他们失去一次良好的学习机会。所以在我的课堂上，我就会根据不同的课程，用不同的游戏来引导。如果是动物主题的课程，我会让学生模仿动物的声音，然后选出一种动物，来询问学生这个动物是由什么图形组成的，让他们跟随自己的思路去作画，然后再去给予指导和规范。科学合理的课堂导入有利于诱发学生的学习积极性。
2.教学形式多样性
在日常教学中丰富国画教学的种类，以水墨画教学为主加入泼墨画、彩墨画等。我会在讲授国画的过程中让学生结合一些传统文化，如书法、剪纸、泥塑等。这样不仅丰富了国画教学的内容，还克服了单一的国画教学容易使儿童疲惫的心理。
传统国画使儿童头脑中对绘画材料形成了固有的印象，即毛笔、墨汁、国画颜料。其实可以允许儿童用水粉颜料，还可以用油画棒等材料来作画。这样儿童在材料的应用上是多种多样的，儿童乐意利用其它各种材料来进行绘画，效果也十分理想，兴趣很高。只要给予儿童充足的时间和帮助，使其获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手，这一点在更新工具材料的实践中得到充分验证，儿童学到了多种表现手法，绘画作品也丰富多彩起来，极大的提高了儿童的学习热情。
3.表现内容生活化
以传统的墨进行绘画的传统国画，其教学内容是山水、人物、花鸟等。中小学国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活才能让儿童感兴趣，就像在描绘自己的生活一样。如描绘“我的家长”“窗前”“校园”“ 动画片中的人物形象”“身边的小动物”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以画起来非常有劲，学生的创造思维也得到了发展，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。
4.观察方法独特性
儿童学习绘画的过程是一种积极的创造过程，同时也是他们的情感体验和思想过程。只有在自由、宽松且充满创造性的环境氛围中，才能使他们把对国画的兴趣充分地展现出来。在教学过程中，要有意识地培养幼儿的观察力、记忆力、想象力等，多方面启发幼儿的创造力。儿童学习绘画的关键在于模仿与创造，模仿中离不开创造，创造又是在模仿的基础上进行的。儿童的任何一幅绘画作品，都有模仿的痕迹，但是在模仿的基础上，多多少少都发挥了自己的思维能力、观察能力及创造能力。
在我的教学实践中，每节课我都会让他们在已完成的基础上，去添加一些景物，使画面更加和谐。他们往往绘画出来的结果，都令我吃惊。孩子们丰富的想象力，天马行空的创造力，让我觉得眼前仿佛坐着一位位小画家。
5.教学方法趣味性
儿童的心智成长往往是从兴趣出发。根据儿童这样一个特点，教学中我注意将教学内容与学生喜闻乐见的儿歌、故事、音乐相结合，并运用多媒体辅助教学，力求让学生在轻松愉悦中接受知识，掌握技巧、形成习惯。
6.学习方式自主性
相对传统临摹式的学习方法，现在更强调自主性和探究性的学习，强调儿童表现的自由性、淡化完全的临摹，给予儿童创造的空间和内心情感体验表达的机会，使儿童的作品个性张扬、风格多样。为让初次接触国画的学生，充分感受工具材料的性质、特点，淡化教师简单的说教倾向，增强学生自由表现的兴趣，引导学生自我探索与发现。
7.作品指导针对性
如对于笔墨粗犷的学生，引导他们了解写意的手法，学习用笔墨概括造型，注意工细结合，根据整个画面进行修饰和完善。对于性格内向，画风细致工整的学生，则引导他们欣赏些工笔作品，学习勾线设色的技巧，根据自己的审美趣味用线用色。这需要我们教师善于发现、捕捉学生作品中的闪光点，加以适当的引导，扬长避短，使之完善，形成各自的风格魅力。
综上所述，我们教学工作者就应该换几种方式让孩子们快乐地去学习国画艺术，感受传统艺术的强大魅力。传统的教学思想封闭了学生的思维，使学生们墨守成规地模仿写生，扼杀了儿童的创新思想，这是有害于民族发展的。让我们摒弃传统教育思想中落后的东西，构建以培养儿童创新能力为中心的美术教育新体系，让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象，大胆创造，自由挥洒。
一.儿童国画教学的现状及意义
在哈密市沁城乡中心校支教的教学实践，我对村级小学美术教学中儿童国画部分教学内容有了深刻的了解，因为所处的环境使这里的教学种类单一、教学形式呆板，导致儿童对国画缺乏兴趣，所以儿童绘画时使用最多的工具是蜡笔、水粉笔或铅笔，而用毛笔作画的儿童则寥寥无几。大部分儿童对国画的概念模糊，不知道国画的分类等。这使我认识到在儿童国画启蒙教育中，既要考虑到教学种类的丰富性、教学形式的多样性；又要考虑到中国画特有的笔墨技法。
我认为：其一，对水墨的亲近是中国幼儿源自文化血脉和世代民族基因的天然情感，我们不应该在美术教学中忽略这一点，以至今天的儿童对自己传统的母体文化产生了陌生感和疏离感。其二，儿童美术教学应重视传统文化的教育，重视国画教学内容。其三，儿童学习国画是为了更好地传承与发展中国传统文化，陶冶情操，树立正确的三观。可见在学校美术教学中重视儿童国画教学是十分重要的。
二、学习国画方法要多样化
1.课堂导入生动性
当儿童进入课堂时，由于他们对水墨画十分地陌生。若以传统的方式来进行教学，机械地去临摹老师的范画，儿童容易产生厌烦，就会使他们失去一次良好的学习机会。所以在我的课堂上，我就会根据不同的课程，用不同的游戏来引导。如果是动物主题的课程，我会让学生模仿动物的声音，然后选出一种动物，来询问学生这个动物是由什么图形组成的，让他们跟随自己的思路去作画，然后再去给予指导和规范。科学合理的课堂导入有利于诱发学生的学习积极性。
2.教学形式多样性
在日常教学中丰富国画教学的种类，以水墨画教学为主加入泼墨画、彩墨画等。我会在讲授国画的过程中让学生结合一些传统文化，如书法、剪纸、泥塑等。这样不仅丰富了国画教学的内容，还克服了单一的国画教学容易使儿童疲惫的心理。
传统国画使儿童头脑中对绘画材料形成了固有的印象，即毛笔、墨汁、国画颜料。其实可以允许儿童用水粉颜料，还可以用油画棒等材料来作画。这样儿童在材料的应用上是多种多样的，儿童乐意利用其它各种材料来进行绘画，效果也十分理想，兴趣很高。只要给予儿童充足的时间和帮助，使其获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手，这一点在更新工具材料的实践中得到充分验证，儿童学到了多种表现手法，绘画作品也丰富多彩起来，极大的提高了儿童的学习热情。
3.表现内容生活化
以传统的墨进行绘画的传统国画，其教学内容是山水、人物、花鸟等。中小学国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活才能让儿童感兴趣，就像在描绘自己的生活一样。如描绘“我的家长”“窗前”“校园”“ 动画片中的人物形象”“身边的小动物”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以画起来非常有劲，学生的创造思维也得到了发展，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。
4.观察方法独特性
儿童学习绘画的过程是一种积极的创造过程，同时也是他们的情感体验和思想过程。只有在自由、宽松且充满创造性的环境氛围中，才能使他们把对国画的兴趣充分地展现出来。在教学过程中，要有意识地培养幼儿的观察力、记忆力、想象力等，多方面启发幼儿的创造力。儿童学习绘画的关键在于模仿与创造，模仿中离不开创造，创造又是在模仿的基础上进行的。儿童的任何一幅绘画作品，都有模仿的痕迹，但是在模仿的基础上，多多少少都发挥了自己的思维能力、观察能力及创造能力。
在我的教学实践中，每节课我都会让他们在已完成的基础上，去添加一些景物，使画面更加和谐。他们往往绘画出来的结果，都令我吃惊。孩子们丰富的想象力，天马行空的创造力，让我觉得眼前仿佛坐着一位位小画家。
5.教学方法趣味性
儿童的心智成长往往是从兴趣出发。根据儿童这样一个特点，教学中我注意将教学内容与学生喜闻乐见的儿歌、故事、音乐相结合，并运用多媒体辅助教学，力求让学生在轻松愉悦中接受知识，掌握技巧、形成习惯。
6.学习方式自主性
相对传统临摹式的学习方法，现在更强调自主性和探究性的学习，强调儿童表现的自由性、淡化完全的临摹，给予儿童创造的空间和内心情感体验表达的机会，使儿童的作品个性张扬、风格多样。为让初次接触国画的学生，充分感受工具材料的性质、特点，淡化教师简单的说教倾向，增强学生自由表现的兴趣，引导学生自我探索与发现。
7.作品指导针对性
如对于笔墨粗犷的学生，引导他们了解写意的手法，学习用笔墨概括造型，注意工细结合，根据整个画面进行修饰和完善。对于性格内向，画风细致工整的学生，则引导他们欣赏些工笔作品，学习勾线设色的技巧，根据自己的审美趣味用线用色。这需要我们教师善于发现、捕捉学生作品中的闪光点，加以适当的引导，扬长避短，使之完善，形成各自的风格魅力。
综上所述，我们教学工作者就应该换几种方式让孩子们快乐地去学习国画艺术，感受传统艺术的强大魅力。传统的教学思想封闭了学生的思维，使学生们墨守成规地模仿写生，扼杀了儿童的创新思想，这是有害于民族发展的。让我们摒弃传统教育思想中落后的东西，构建以培养儿童创新能力为中心的美术教育新体系，让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象，大胆创造，自由挥洒。