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摘要：新课程小学语文课堂教学过程中，有许多指引学生提高想象力的材料。我们教师在具体的教学过程中要根据《新课标》的要求采取科学有效的教学策略来培养小学生的想象力，让他们为今后的成长奠定坚实的基础
关键词： 想象力;作文教学;阅读;古诗教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-274
小学语文学习是学生展开想象翅膀的动力。作为新课改下的小学语文教师，我们应尽心尽责地在施教过程中诱导学生积极思考问题，让他们的思维能力得到很好的锻炼，为他们今后的发展有着很好的想象力奠基坚实的基础。那么在具体的教学过程中我们应该如何培养学生的想象力呢？以下是笔者的一些具体的教学建议：
一、引导学生投入课文学习，让他们的想象力得到锤炼提升
课文阅读材料蕴含着作家们丰富的想象精华，我们在教学过程中要科学利用阅读材料等引导学生思考问题，并逐步实现想象力的提升。为此我们应该做到以下几个方面的工作：以点触发，引导学生全面想象来提高效果。在总结过程中引导学生发挥想象力。抓住结尾空白处培养学生的想象力。 教材中有一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时突然收笔，让其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象，然后填补那份空白，有利于发散他们的想象潜能。例，《搭石》这篇课文，故事写到老人看到搭石松动了，他马上放下所带东西放好搭石，老人将搭石完成之后，课文只写了满意的回去，他在搭石时会想些什么，完成之后又是怎样想的，课文都没有写出来，但学生想知道老人在搭石过程中都发生了什么，鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能遵循事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编故事，既能培养学生的创新精神，又能培养学生的想象力。
二、以写为阵地，让学生的想象力得到提升
从构思到延伸的扩展对学生思维想象力的发展有很大的作用，这方面以训练小学生的写作为阵地是可取的办法。培养学生的想象力应以课堂为训练场，以教材为材料源。作为教师怎样引导学生进行分析、综合、判断，然后通过这样的思维活动，让学生插上想象的翅膀，遨游在作文训练的天地中是置关重要的。1、补写训练 这种训练方式对于小学生来说适用于语言简洁的文章。文章中有些地方写得极为简单，在教学中，可以引导学生去思考和想象作者简写的部分，在小组交流的同时既是学生交流情感，又是交流语言和构思的环节，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，更使学生学会了合作。作者对于要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精炼的语言，为我们训练培养学生的想象力创造了更为广阔的空间。例如：《去年的树》中鸟儿看灯火的情景，让学生去想象鸟儿那时候在想什么？不仅体会到了鸟儿对树的感情，也理解了文章所要展现的意义所在。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，一种精神活动的思维能力在学生们的亲身实践中产生的同时想象力也得到了训练。 2、续写训练 将这种类型的训练放在童话中，对学生想象能力的培养也会收到不错的效果。因为作者往往合乎孩子的心理、艺术地去设计安排情节结构，深刻的讲述一个道理，让孩子去区分对错，从而去发现自己的言行上的不足。这就给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，去续写还未结束的故事，设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构地乐趣，会有成功的自豪感。我就是在这样的教学过程中取得了初步的成绩，学生们开始喜欢写童话，乐于写童话，乐于去想象。 3、想象作文 作文中，教师可以精心创设情境，让学生觉得有话可写。从而在轻松的氛围中找到需要表达的内容，激发学生学习的兴趣。作为一名新教师，我努力教学尝试一种种新方法其中稍有收获的是——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动是密切相联系的。教学初，我先播放一首学生熟悉的歌曲《十分钟》，利用声音把学生带到充满乐趣、多姿多彩的课间十分钟，从而引出作文的训练的主题：《快乐的十分钟》。在指导学生进行审题、明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、广播的声音、孩子的欢叫声……学生一边听一边记，选择其中的某些声音来组合，并结合自己的生活实际，写出作文的初稿。作文教学是培养学生想象力的沃土，所以在作文教学中，采取多种形式的教学方法，注重学生想象思维的培养，同时也注重他们良好思维品质的培养，让学生不再惧怕作文，甚至喜欢上写作文。
三、借助古典文学的作用，促进学生想象力升华
古代文章，特别是古诗词常常以简短的语句概括丰富的知识，我们在实际教学过程引导学生进行古文学习来提高他们的想象力有很大的作用。以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感，既具高度的概括力，又具有丰富的想象力。因此，让小学生诵读古诗，不仅有利于陶冶情操， 增强美感，又能培养学生的创造思维能力。教学中需要教师运用恰当的方法，为孩子们插上想象的翅膀，让他们在诵读中理解诗句丰富的内涵，体味其中美好的情趣或深刻的思想感情。 我一直让学生背诵古诗，特别是课堂之外的内容。如《鹿柴》一诗的教学：这首诗的三、四句“返景入深林，复照青苔上”，诗人以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言，可谓是只可意会不可言传的地步。怎样才能让学生体会到这美丽的景色，教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交織，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，此时再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到腾飞，形象思维能力将得到进一步发展。 借景抒情，写诗言志是许多古诗借以表达感情的重要手法。我在古诗的教学中，让学生把自己当成是大诗人李白，想象当时和好朋友分别的场景，当时你是怎样做的，是怎样的心情，将学生的情感充分调动起来。学生表现出了极大的学习兴趣，创作出一段段生动优美的文字材料，学生们的作文生动感人，让人读了产生身临其境的感觉。
总之，想象是提高学生思维能力的关键动力。我们在新课程小学语文教学过程中一定要充分认识到想象能力在学生成长过程中的重要作用。切实根据课标的要求，通过小学语文教学的各个途径来培养学生的想象力和创造力，培养学生想象力的空间是极其广泛的，我仅仅从自我的教学工作中总结几点，对于全面研究还有很长的距离，更值得我在今后的教学中不断去发现，以便能够让学生在想象的舞台上散发迷人的风采，展现新一代学生的无穷魅力。
参考文献
①彭天翼：语文教学心理描述[M]广西师范大学出版社.
②韦志成： 语文教学情境论[M]广西教育出版社.
（云南省广南县莲城镇平山小学）
关键词： 想象力;作文教学;阅读;古诗教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-274
小学语文学习是学生展开想象翅膀的动力。作为新课改下的小学语文教师，我们应尽心尽责地在施教过程中诱导学生积极思考问题，让他们的思维能力得到很好的锻炼，为他们今后的发展有着很好的想象力奠基坚实的基础。那么在具体的教学过程中我们应该如何培养学生的想象力呢？以下是笔者的一些具体的教学建议：
一、引导学生投入课文学习，让他们的想象力得到锤炼提升
课文阅读材料蕴含着作家们丰富的想象精华，我们在教学过程中要科学利用阅读材料等引导学生思考问题，并逐步实现想象力的提升。为此我们应该做到以下几个方面的工作：以点触发，引导学生全面想象来提高效果。在总结过程中引导学生发挥想象力。抓住结尾空白处培养学生的想象力。 教材中有一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时突然收笔，让其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象，然后填补那份空白，有利于发散他们的想象潜能。例，《搭石》这篇课文，故事写到老人看到搭石松动了，他马上放下所带东西放好搭石，老人将搭石完成之后，课文只写了满意的回去，他在搭石时会想些什么，完成之后又是怎样想的，课文都没有写出来，但学生想知道老人在搭石过程中都发生了什么，鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能遵循事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编故事，既能培养学生的创新精神，又能培养学生的想象力。
二、以写为阵地，让学生的想象力得到提升
从构思到延伸的扩展对学生思维想象力的发展有很大的作用，这方面以训练小学生的写作为阵地是可取的办法。培养学生的想象力应以课堂为训练场，以教材为材料源。作为教师怎样引导学生进行分析、综合、判断，然后通过这样的思维活动，让学生插上想象的翅膀，遨游在作文训练的天地中是置关重要的。1、补写训练 这种训练方式对于小学生来说适用于语言简洁的文章。文章中有些地方写得极为简单，在教学中，可以引导学生去思考和想象作者简写的部分，在小组交流的同时既是学生交流情感，又是交流语言和构思的环节，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，更使学生学会了合作。作者对于要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精炼的语言，为我们训练培养学生的想象力创造了更为广阔的空间。例如：《去年的树》中鸟儿看灯火的情景，让学生去想象鸟儿那时候在想什么？不仅体会到了鸟儿对树的感情，也理解了文章所要展现的意义所在。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，一种精神活动的思维能力在学生们的亲身实践中产生的同时想象力也得到了训练。 2、续写训练 将这种类型的训练放在童话中，对学生想象能力的培养也会收到不错的效果。因为作者往往合乎孩子的心理、艺术地去设计安排情节结构，深刻的讲述一个道理，让孩子去区分对错，从而去发现自己的言行上的不足。这就给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，去续写还未结束的故事，设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构地乐趣，会有成功的自豪感。我就是在这样的教学过程中取得了初步的成绩，学生们开始喜欢写童话，乐于写童话，乐于去想象。 3、想象作文 作文中，教师可以精心创设情境，让学生觉得有话可写。从而在轻松的氛围中找到需要表达的内容，激发学生学习的兴趣。作为一名新教师，我努力教学尝试一种种新方法其中稍有收获的是——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动是密切相联系的。教学初，我先播放一首学生熟悉的歌曲《十分钟》，利用声音把学生带到充满乐趣、多姿多彩的课间十分钟，从而引出作文的训练的主题：《快乐的十分钟》。在指导学生进行审题、明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、广播的声音、孩子的欢叫声……学生一边听一边记，选择其中的某些声音来组合，并结合自己的生活实际，写出作文的初稿。作文教学是培养学生想象力的沃土，所以在作文教学中，采取多种形式的教学方法，注重学生想象思维的培养，同时也注重他们良好思维品质的培养，让学生不再惧怕作文，甚至喜欢上写作文。
三、借助古典文学的作用，促进学生想象力升华
古代文章，特别是古诗词常常以简短的语句概括丰富的知识，我们在实际教学过程引导学生进行古文学习来提高他们的想象力有很大的作用。以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感，既具高度的概括力，又具有丰富的想象力。因此，让小学生诵读古诗，不仅有利于陶冶情操， 增强美感，又能培养学生的创造思维能力。教学中需要教师运用恰当的方法，为孩子们插上想象的翅膀，让他们在诵读中理解诗句丰富的内涵，体味其中美好的情趣或深刻的思想感情。 我一直让学生背诵古诗，特别是课堂之外的内容。如《鹿柴》一诗的教学：这首诗的三、四句“返景入深林，复照青苔上”，诗人以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言，可谓是只可意会不可言传的地步。怎样才能让学生体会到这美丽的景色，教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交織，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，此时再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到腾飞，形象思维能力将得到进一步发展。 借景抒情，写诗言志是许多古诗借以表达感情的重要手法。我在古诗的教学中，让学生把自己当成是大诗人李白，想象当时和好朋友分别的场景，当时你是怎样做的，是怎样的心情，将学生的情感充分调动起来。学生表现出了极大的学习兴趣，创作出一段段生动优美的文字材料，学生们的作文生动感人，让人读了产生身临其境的感觉。
总之，想象是提高学生思维能力的关键动力。我们在新课程小学语文教学过程中一定要充分认识到想象能力在学生成长过程中的重要作用。切实根据课标的要求，通过小学语文教学的各个途径来培养学生的想象力和创造力，培养学生想象力的空间是极其广泛的，我仅仅从自我的教学工作中总结几点，对于全面研究还有很长的距离，更值得我在今后的教学中不断去发现，以便能够让学生在想象的舞台上散发迷人的风采，展现新一代学生的无穷魅力。
参考文献
①彭天翼：语文教学心理描述[M]广西师范大学出版社.
②韦志成： 语文教学情境论[M]广西教育出版社.
（云南省广南县莲城镇平山小学）