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摘 要： 语文教育是我国优秀传统美德传承的主要途径，它不仅能够激发学生的社会责任感，而且是能够有效培养学生爱国意识的一门主要学科。在以往的升学压力之下，大多数学校并不能够对学生自身的学习要求有足够重视，而仅仅将目光着眼于教学任务进行课程和学期的安排。小学教育是影响学生一生的，在此时所形成的学习习惯和道德都会对其今后的发展有极大影响。而小学生由于其生理和心理发展阶段的限制并不能够有效调节传统教学给其带来的巨大压力。本文分别论述如今小学语文课堂教学的现状及具体对小学生进行增效减负的策略。
关键词： 小学语文课堂教学 增效减负 教学策略
教育是以培养学生的学习、做人及探索能力为主要着力点的，尤其对于小学生更是如此。在这个阶段他们并不能够分辨出正误，需要老师进行指导和培养才能够逐渐树立起基本的社会认知。而且小学生本身就是一张白纸，他们的学习和对于世界的认知在此时才逐渐形成。况且近年来我国教育的思想和理念在不断更新，已经从传统的“填鸭式”的教学模式转变成以学生为课堂主体的思想。这也是与时俱进培养学生自主思考能力的一个大的教育方式的转变。语文教育本身就承载着教会学生做人道理和培养学生社会生存能力的作用，在这种情况之下，以往只注重分数的教育已经无法满足社会和学生的需求。况且如今的孩子在上学伊始便被施加了各种成绩攀比和大量学习和课外艺术学习的压力，如果语文教育不能够高效传递知识则会给学生施加更大压力。下面我结合自己对相关知识的了解具体论述这一问题。
一、小学语文课堂教学的现状
在小学学习任务安排和科目课时设计时，学习时间最长课时量也比较大的便是语文。而走进小学校园我们听到最多的是朗朗读着语文课本的声音，但这种反复、不加理解的诵读方式并不能够起到启发学生培养学生思维能力的作用，反而是一种时间的浪费。走到小学语文课堂中我们见得比较多的也是有些教师在新课程理念的指导下完全施行着传统“满堂灌”的教学模式。诚然这是巨大的升学率的压力所致，但这种教学是机械地一步步牵着学生走，学生虽然不能理解却也不得不跟着老师的节奏，这是不能够起到引路人作用的教学。在临下课时大多数老师会给学生布置许多抄写字词课文的作业，这些作业不仅不能够明确课堂学习的重点，而且会增加学生的学习负担，是不符合寓教于乐、从乐中学的。
二、小学语文课堂教学增效减负的策略
（一）明确教学改革思想
如今小学教育之所以还是保持传统盲目追求升学率的做法，之所以还是给予学生很大学习压力就是因为许多教师并不能够透彻理解新课改的思想。所谓新课改是以学生为主体的，同时是需要教师实际了解学生的学习和生活需求进行教学安排的。教师是学生的第二任父母，他们所传达的生活理念和对社会的认知是会深深嵌入学生脑海的。因而在新课改以启发学生自主探索，教师仅起到引领作用的理念中，实际就是要求教师在课前做好功课，对于知识要有一个系统整合，这样才能够构建出高效课堂，才能够在短时间内有效传递知识。当然这也是一个增加教师任务同时减轻学生负担的过程，因而教师必须明确课改的任务和实质。
（二）构建高效的课堂
小学生并没有足够的抗压能力，因而在新课改理念指导之下，教师不仅需要完成教学任务，而且需要挖掘学生发展潜力。在教学中教师不能够仅仅带领学生反复诵读课文，而是应当对其所诵读的内容进行一定的解说以使学生理解，起到解惑的作用。在理解的基础之上学生才能够准确记忆并且发散思维。在以学生为主体的课堂中教师应该设置有关教训内容的问题，循序渐进引导学生思考和回答。在这个思考过程中教师应该对于学生的思考方向进行引导，在学生回答过程中教师应当对其作答正确或者是有创新性的回答进行及时肯定和赞赏，对于回答方向错误或者是出发点就不对的学生进行及时引导。可以说这既是培养学生思维能力的过程，更是发掘他们潜力的过程。
（三）增效的同时注重学生能力的培养
语文教学不同于数学的强力逻辑性，它是有一定的启发性的。因而在小学语文教育中不能够仅仅求多，尤其是在布置课后作业的时候，老师应当结合所教内容所能够带来的思考性，布置少且精的作业。语文作业不仅应该是学生对于课上内容的总结，而且应该是学生对与其相关的社会状况的思考。小学生并不能够有多么深刻的见解，但他们可以通过自己的视角表达其所愿。因而在给学生的作业减量的同时应该注意培养他们的社会观察和思考能力，让他们体会到自己的主人公身份，从而激起他们的社会责任感。
三、结语
本文是基于我对相关知识的了解展开的，首先介绍了如今在小学语文课堂教学中不符合新课改理念的状况，而后从明确教学改革思想、构建高效的课堂及增效的同时注重学生能力的培养这三个方面阐释了小学语文课堂教学增效减负的策略。然而宥于个人知识水平的限制并未能够进行全面论述，仅希望能够起到借鉴作用。
参考文献：
[1]王玮玲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2014（53）.
[2]秦永清.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2012（7）.
[3]王世美.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2013（A1）.
[4]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）.
[5]傅海梅.提高小学语文课堂教学效率的探讨[J].才智，2011（11）.
关键词： 小学语文课堂教学 增效减负 教学策略
教育是以培养学生的学习、做人及探索能力为主要着力点的，尤其对于小学生更是如此。在这个阶段他们并不能够分辨出正误，需要老师进行指导和培养才能够逐渐树立起基本的社会认知。而且小学生本身就是一张白纸，他们的学习和对于世界的认知在此时才逐渐形成。况且近年来我国教育的思想和理念在不断更新，已经从传统的“填鸭式”的教学模式转变成以学生为课堂主体的思想。这也是与时俱进培养学生自主思考能力的一个大的教育方式的转变。语文教育本身就承载着教会学生做人道理和培养学生社会生存能力的作用，在这种情况之下，以往只注重分数的教育已经无法满足社会和学生的需求。况且如今的孩子在上学伊始便被施加了各种成绩攀比和大量学习和课外艺术学习的压力，如果语文教育不能够高效传递知识则会给学生施加更大压力。下面我结合自己对相关知识的了解具体论述这一问题。
一、小学语文课堂教学的现状
在小学学习任务安排和科目课时设计时，学习时间最长课时量也比较大的便是语文。而走进小学校园我们听到最多的是朗朗读着语文课本的声音，但这种反复、不加理解的诵读方式并不能够起到启发学生培养学生思维能力的作用，反而是一种时间的浪费。走到小学语文课堂中我们见得比较多的也是有些教师在新课程理念的指导下完全施行着传统“满堂灌”的教学模式。诚然这是巨大的升学率的压力所致，但这种教学是机械地一步步牵着学生走，学生虽然不能理解却也不得不跟着老师的节奏，这是不能够起到引路人作用的教学。在临下课时大多数老师会给学生布置许多抄写字词课文的作业，这些作业不仅不能够明确课堂学习的重点，而且会增加学生的学习负担，是不符合寓教于乐、从乐中学的。
二、小学语文课堂教学增效减负的策略
（一）明确教学改革思想
如今小学教育之所以还是保持传统盲目追求升学率的做法，之所以还是给予学生很大学习压力就是因为许多教师并不能够透彻理解新课改的思想。所谓新课改是以学生为主体的，同时是需要教师实际了解学生的学习和生活需求进行教学安排的。教师是学生的第二任父母，他们所传达的生活理念和对社会的认知是会深深嵌入学生脑海的。因而在新课改以启发学生自主探索，教师仅起到引领作用的理念中，实际就是要求教师在课前做好功课，对于知识要有一个系统整合，这样才能够构建出高效课堂，才能够在短时间内有效传递知识。当然这也是一个增加教师任务同时减轻学生负担的过程，因而教师必须明确课改的任务和实质。
（二）构建高效的课堂
小学生并没有足够的抗压能力，因而在新课改理念指导之下，教师不仅需要完成教学任务，而且需要挖掘学生发展潜力。在教学中教师不能够仅仅带领学生反复诵读课文，而是应当对其所诵读的内容进行一定的解说以使学生理解，起到解惑的作用。在理解的基础之上学生才能够准确记忆并且发散思维。在以学生为主体的课堂中教师应该设置有关教训内容的问题，循序渐进引导学生思考和回答。在这个思考过程中教师应该对于学生的思考方向进行引导，在学生回答过程中教师应当对其作答正确或者是有创新性的回答进行及时肯定和赞赏，对于回答方向错误或者是出发点就不对的学生进行及时引导。可以说这既是培养学生思维能力的过程，更是发掘他们潜力的过程。
（三）增效的同时注重学生能力的培养
语文教学不同于数学的强力逻辑性，它是有一定的启发性的。因而在小学语文教育中不能够仅仅求多，尤其是在布置课后作业的时候，老师应当结合所教内容所能够带来的思考性，布置少且精的作业。语文作业不仅应该是学生对于课上内容的总结，而且应该是学生对与其相关的社会状况的思考。小学生并不能够有多么深刻的见解，但他们可以通过自己的视角表达其所愿。因而在给学生的作业减量的同时应该注意培养他们的社会观察和思考能力，让他们体会到自己的主人公身份，从而激起他们的社会责任感。
三、结语
本文是基于我对相关知识的了解展开的，首先介绍了如今在小学语文课堂教学中不符合新课改理念的状况，而后从明确教学改革思想、构建高效的课堂及增效的同时注重学生能力的培养这三个方面阐释了小学语文课堂教学增效减负的策略。然而宥于个人知识水平的限制并未能够进行全面论述，仅希望能够起到借鉴作用。
参考文献：
[1]王玮玲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2014（53）.
[2]秦永清.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2012（7）.
[3]王世美.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2013（A1）.
[4]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）.
[5]傅海梅.提高小学语文课堂教学效率的探讨[J].才智，2011（11）.