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[摘要]英语语言点教学贯穿整个小学英语教学的始终，是小学阶段英语教学的重点和难点，也是每册书每个单元教学的重点和难点。对于小学生来说，理解和会学说语言点是学好英语的关键。也是教师搞好英语教学之关键，语言点教学的成功对培养小学生初步语言综合运用能力，实现课程总体目标，为学生将来英语的可持续发展奠定坚实的基础。
[关键词]英语 语言点 教学 方法 效果
英语语言点教学贯穿整个小学英语教学的始终，是小学阶段英语教学的重点和难点，也是每册书每个单元教学的重点和难点。就铜陵市小学英语所使用的外研版教材而言，第一至第四册的语言点被安排在每个单元的第三课，而第五至第八册则被安排在每个单元的第二课。笔者认为语言点知识在每个单元中起衔接和承上启下的作用。如第一至四册中它能将第一课中所学的词汇应运于语言点教学中起到整合、巩固之效，而在第五至八册中，除此外，还为学生学习与理解第三课的趣味阅读和写作打下坚实的基础。因此对于小学生来说，理解和会学说语言点是学好英语的关键。也是教师搞好英语教学之关键，语言点教学的成功对培养小学生初步语言综合运用能力，实现课程总体目标，为学生将来英语的可持续发展奠定坚实的基础。
基于此，作为一名小学外语教师，应视语言点教学重点和难点，怎样突出重点突破难点是值得我们深思的。一下是笔者在语言点教学常规中的几点做法。
1 理应精心备课
众所周知备好课是上好课的前提，千万不能认为小学英语简单，不备课就去上课，在平时的教学中不仅要备课，而且应严格要求自己备课案，备教材、备教学目标、备学生、备教学准备、备教法、备该语言点教学中的重点和难点。备教材时教师应针对不同的语言点确定教学手段、方式和方法，如在教学Book 2 Unit 1中lesson 3只需采用常规的电教手段录音机或语言机，利用情景教学法，同时让学生凭借所视信息进行再造现象，如此能更快更好地达到预定的教学目标；备预定的教学目标时要细化教学目标，目标不可含糊，要具备可操作性和克检测性；备学生是指进行学情分析，是针对学生现有的知识现状和认知水平而言，要因材施教，面向全体学生，在介绍语言点时，应语速缓慢、清晰；针对语言点通常采用交际法、情境教学法、歌曲法，同时辅之以游戏法和角色扮演法，交际法主要在介绍完一个语言点后进行师生间、生生间互动便于学生感知、理解所学，语法点歌曲使学生巩固强化所学语言点，角色扮演法的运用，一者是培养学生初步综合运用语言的能力，再者是符合学生的兴趣，满足学生的表演欲，让学生感受、体验成功，这也是新课程教学目标所倡导的，对学生不仅要进行知识技能的传授，而且还要进行过程与方法、情感态度与价值观的整合和培养，使三者融为一体；每课语言点中的教学重点和难点是不一样的，先得准确把握重点和难点，其次才是考虑突出重点突破难点的方法，最后方能达到突出重点突破难点的目的，如在教学Book 2Unit 1中的lesson 3语言点时，笔者认为该课的重点是六个单词教学，难点是语言点，在教学中我则利用单词卡片、实物、采用小组合作、游戏竞猜、看实物说词等多种形式使学生理解并会说这六个单词，如此，也为难点扫除了部分障碍，在进行难点教学时，师将六个实物均放入事先准备好的大盒子内，再一手拿玩具老鼠，一手拿玩具狗模拟书中情景，变声自问自答介绍语言点。这种利用学生喜爱的小动物情景性地介绍与联系语言点对培养学生运用英语的兴趣和能力的提高有非常大的帮助。
2 教学步骤应规范化
李静纯研究员指出，语言点教学切记从形→音→义这样的步骤来文成，规范的应分以下三步走：首先让学生形成音和义的联系：其次让学生形成音和义和形的联系；最后形成音、形和义的联系。在语言点课堂教学中，要始终贯彻这一思路，教师可以从视听感知，示范介绍一模范练习一迁移运用一综合交际这样的过程能获得较为理想的教学效果。
小学英语每册书，每个单元均有五课。前三课有机地而又系统地介绍及词汇，对话练习及语言要点，第四课为语言要点活动，第五课为语音。而第五至八册略有不同即第二课为语言要点，第三课为趣味阅读和写作，其他各课安排均一样。鉴语言点处于教学中位置，笔者主要遵循上述规范，步骤大致为：对每个语言点先示范介绍一模仿练习一迁移运用一综合交际(采取角色扮演法)，而具体步骤则如下。
2．1 热身／复习。唱前面单元所教的语法歌，复习以前所学的语言点，同时帮助学生进入实用英语状态；此外还需复习与该课相关的词汇和知识，为学生顺利地学习语言点作铺垫；之后进行师生间、生生间自由交谈，利用师生问自由谈话的形式，为学生创设轻松、自然的英语学习氛围，如此可缩短师生间的距离，更好地融洽师生关系，学生喜欢你当然就喜欢你所上的课，此仍是一个不争得事实，同时，也体现了语言学习的目的性——交际性和工具性。
2．2 介绍新的语言点。用全班性活动介绍，要求学生不打开书，集中注意力听教师讲课，介绍中的活动倾向于听力活动，《英语》教学的思想之一就是：通过听获取新语言知识是最好的，也是最容易的方法，然后才是口头输出。在低年级阶段一般只有一个个语言点，而在高年级阶段则有两个不同语言点，这样得分别有两个介绍和练习。
2．3 练一练。首先，学生翻开学生用书，听所介绍过的语言点录音，然后做跟读练习；其次，学生开始练说自己新学的语言点，活动先以整个班级形式展开，再以小组或两人一组的形式展开小组合作学习，活动大多采用游戏、交际、角色扮演等形式。
2．4 小结。学唱语法歌，先静听，再复听，然后让生试着跟唱；再放伴奏带，让生分角色唱，交换角色唱。有时也用一个全班性活动复习所教内容。其目的为在高潮中结束每一节课，使学生对语言点的学习有个良好的感觉并愿意再回到英语课堂上来。
最后进行总结，此时在孩子充分理解并会运用的基础上，教师应把孩子的注意力吸引到语言点所涉及的语法规则上来，加以分析，同时讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要啰嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌，如在总结book 6 unit 5 lesson 2中的语言点there be句型结构时，只需简单地说there be+1谈论人或物。此处there be表示“有”之意，be有两种形式即is和are。不必告诉学生他的完整结构，不必求多和求全，要考虑此道学生的认知特点，要循序渐进。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
3 遵循评价无定法，激励是主流的原则
教学是教师与学生互动的过程，教师的教最终要归结到学生的学。要保证和提高语言教学质量，教师除做到如上所述的几点外，在语言课堂教学中还要恰当有效地运用形成性评价，适当运用激励机制，让学生持续地保持学习语言的兴趣。如运用榜样激励学生，可激发学生的学习兴趣，增强学生克服困难的信心，使学生自觉自愿地学。如在上次校教研课上，当时上的足book 4 unit5 lesson 3因听课的人很多，在让进行角色表演时，举手的人比平时少些，而有个学生在模仿记者进行采访时，在说：“whereare you going?”时语调并不很到位，师说：be brave!great!以激励为主，学生强烈的自我表现心理在教师的表扬声中得到了满足，见此，其他同学胆子更大了，信心更足了，纷纷争当“记者”。另外还可以用掌声激励、动机激励、语言激励等其他手段。
精心备课、规范教学步骤及评价手段和方法的运用，关键要看教学效果，看是否实现了预定的三维目标，最终目标一切均是面向全体学生，为了全体学生的发展。通过六年来的实践，笔者感觉效果不错，我所带的学生语言点知识学得较扎实，学生大多能灵活运用和综合运用之，尤其是学生的英语口语表达能力也得到很大提高。
[关键词]英语 语言点 教学 方法 效果
英语语言点教学贯穿整个小学英语教学的始终，是小学阶段英语教学的重点和难点，也是每册书每个单元教学的重点和难点。就铜陵市小学英语所使用的外研版教材而言，第一至第四册的语言点被安排在每个单元的第三课，而第五至第八册则被安排在每个单元的第二课。笔者认为语言点知识在每个单元中起衔接和承上启下的作用。如第一至四册中它能将第一课中所学的词汇应运于语言点教学中起到整合、巩固之效，而在第五至八册中，除此外，还为学生学习与理解第三课的趣味阅读和写作打下坚实的基础。因此对于小学生来说，理解和会学说语言点是学好英语的关键。也是教师搞好英语教学之关键，语言点教学的成功对培养小学生初步语言综合运用能力，实现课程总体目标，为学生将来英语的可持续发展奠定坚实的基础。
基于此，作为一名小学外语教师，应视语言点教学重点和难点，怎样突出重点突破难点是值得我们深思的。一下是笔者在语言点教学常规中的几点做法。
1 理应精心备课
众所周知备好课是上好课的前提，千万不能认为小学英语简单，不备课就去上课，在平时的教学中不仅要备课，而且应严格要求自己备课案，备教材、备教学目标、备学生、备教学准备、备教法、备该语言点教学中的重点和难点。备教材时教师应针对不同的语言点确定教学手段、方式和方法，如在教学Book 2 Unit 1中lesson 3只需采用常规的电教手段录音机或语言机，利用情景教学法，同时让学生凭借所视信息进行再造现象，如此能更快更好地达到预定的教学目标；备预定的教学目标时要细化教学目标，目标不可含糊，要具备可操作性和克检测性；备学生是指进行学情分析，是针对学生现有的知识现状和认知水平而言，要因材施教，面向全体学生，在介绍语言点时，应语速缓慢、清晰；针对语言点通常采用交际法、情境教学法、歌曲法，同时辅之以游戏法和角色扮演法，交际法主要在介绍完一个语言点后进行师生间、生生间互动便于学生感知、理解所学，语法点歌曲使学生巩固强化所学语言点，角色扮演法的运用，一者是培养学生初步综合运用语言的能力，再者是符合学生的兴趣，满足学生的表演欲，让学生感受、体验成功，这也是新课程教学目标所倡导的，对学生不仅要进行知识技能的传授，而且还要进行过程与方法、情感态度与价值观的整合和培养，使三者融为一体；每课语言点中的教学重点和难点是不一样的，先得准确把握重点和难点，其次才是考虑突出重点突破难点的方法，最后方能达到突出重点突破难点的目的，如在教学Book 2Unit 1中的lesson 3语言点时，笔者认为该课的重点是六个单词教学，难点是语言点，在教学中我则利用单词卡片、实物、采用小组合作、游戏竞猜、看实物说词等多种形式使学生理解并会说这六个单词，如此，也为难点扫除了部分障碍，在进行难点教学时，师将六个实物均放入事先准备好的大盒子内，再一手拿玩具老鼠，一手拿玩具狗模拟书中情景，变声自问自答介绍语言点。这种利用学生喜爱的小动物情景性地介绍与联系语言点对培养学生运用英语的兴趣和能力的提高有非常大的帮助。
2 教学步骤应规范化
李静纯研究员指出，语言点教学切记从形→音→义这样的步骤来文成，规范的应分以下三步走：首先让学生形成音和义的联系：其次让学生形成音和义和形的联系；最后形成音、形和义的联系。在语言点课堂教学中，要始终贯彻这一思路，教师可以从视听感知，示范介绍一模范练习一迁移运用一综合交际这样的过程能获得较为理想的教学效果。
小学英语每册书，每个单元均有五课。前三课有机地而又系统地介绍及词汇，对话练习及语言要点，第四课为语言要点活动，第五课为语音。而第五至八册略有不同即第二课为语言要点，第三课为趣味阅读和写作，其他各课安排均一样。鉴语言点处于教学中位置，笔者主要遵循上述规范，步骤大致为：对每个语言点先示范介绍一模仿练习一迁移运用一综合交际(采取角色扮演法)，而具体步骤则如下。
2．1 热身／复习。唱前面单元所教的语法歌，复习以前所学的语言点，同时帮助学生进入实用英语状态；此外还需复习与该课相关的词汇和知识，为学生顺利地学习语言点作铺垫；之后进行师生间、生生间自由交谈，利用师生问自由谈话的形式，为学生创设轻松、自然的英语学习氛围，如此可缩短师生间的距离，更好地融洽师生关系，学生喜欢你当然就喜欢你所上的课，此仍是一个不争得事实，同时，也体现了语言学习的目的性——交际性和工具性。
2．2 介绍新的语言点。用全班性活动介绍，要求学生不打开书，集中注意力听教师讲课，介绍中的活动倾向于听力活动，《英语》教学的思想之一就是：通过听获取新语言知识是最好的，也是最容易的方法，然后才是口头输出。在低年级阶段一般只有一个个语言点，而在高年级阶段则有两个不同语言点，这样得分别有两个介绍和练习。
2．3 练一练。首先，学生翻开学生用书，听所介绍过的语言点录音，然后做跟读练习；其次，学生开始练说自己新学的语言点，活动先以整个班级形式展开，再以小组或两人一组的形式展开小组合作学习，活动大多采用游戏、交际、角色扮演等形式。
2．4 小结。学唱语法歌，先静听，再复听，然后让生试着跟唱；再放伴奏带，让生分角色唱，交换角色唱。有时也用一个全班性活动复习所教内容。其目的为在高潮中结束每一节课，使学生对语言点的学习有个良好的感觉并愿意再回到英语课堂上来。
最后进行总结，此时在孩子充分理解并会运用的基础上，教师应把孩子的注意力吸引到语言点所涉及的语法规则上来，加以分析，同时讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要啰嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌，如在总结book 6 unit 5 lesson 2中的语言点there be句型结构时，只需简单地说there be+1谈论人或物。此处there be表示“有”之意，be有两种形式即is和are。不必告诉学生他的完整结构，不必求多和求全，要考虑此道学生的认知特点，要循序渐进。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
3 遵循评价无定法，激励是主流的原则
教学是教师与学生互动的过程，教师的教最终要归结到学生的学。要保证和提高语言教学质量，教师除做到如上所述的几点外，在语言课堂教学中还要恰当有效地运用形成性评价，适当运用激励机制，让学生持续地保持学习语言的兴趣。如运用榜样激励学生，可激发学生的学习兴趣，增强学生克服困难的信心，使学生自觉自愿地学。如在上次校教研课上，当时上的足book 4 unit5 lesson 3因听课的人很多，在让进行角色表演时，举手的人比平时少些，而有个学生在模仿记者进行采访时，在说：“whereare you going?”时语调并不很到位，师说：be brave!great!以激励为主，学生强烈的自我表现心理在教师的表扬声中得到了满足，见此，其他同学胆子更大了，信心更足了，纷纷争当“记者”。另外还可以用掌声激励、动机激励、语言激励等其他手段。
精心备课、规范教学步骤及评价手段和方法的运用，关键要看教学效果，看是否实现了预定的三维目标，最终目标一切均是面向全体学生，为了全体学生的发展。通过六年来的实践，笔者感觉效果不错，我所带的学生语言点知识学得较扎实，学生大多能灵活运用和综合运用之，尤其是学生的英语口语表达能力也得到很大提高。