如何激发薄弱学校学生学习英语的兴趣

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  农村学校地处普遍闭塞,缺乏英语学习环境,教学设施落后,电化教育、多媒体教学等现代化学习手段难以运用,近年来,大量优秀生涌向优质资源学校,薄弱学校的教育进入困境。随着中国经济的发展,中国进入WTO后,英语作为一种世界性的交际英语言,已越来越被人们所重视。因此,教好英语这一门学科是极为重要的。如何才能教好这门学科呢?关键在于培养学生学习英语的兴趣。
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”对学习来说,兴趣直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,由此可见兴趣对学生学习成败的重要性。如何激发学生的学习兴趣,我谈谈自己的具体做法和体会,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,推动薄弱学校英语教学。
  一、建立良好师生感情,激发学生学习兴趣
  教与学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对达到教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,尤其是薄弱学校孩子,他们还特别讲“哥们义气”。如对某个教师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气,花时间学这门功课,因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们不愿学或不学这位老师的课,这种现象我们已经司空见惯。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪和变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,使师生心灵相通,使学生“亲其师而信其道”。当然,这并非说他们的缺点不可批评,而是批评和表扬出于同一个目的爱护他们,因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地学习。
  二、优化课堂教学,在各教学环节中增强趣味性
  主次分明、科学的课堂结构应包括以下方面的关系:
  (1)灵活运用“五步教学法”。
  (2)过好单词关。培养兴趣,激发求知欲。
  (3)直观教学,增强感官印象;总结规律,记忆单词。
  (4)过好导课关。“温故而知新”,在复习的基础上,巧设情景,引出新语言项目,再启发学习、观察、分析、归纳。由学习尝试总结悟出新语言的规律,并让学生在练中学、学中练。
  例如讲到名词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景记忆:
  A:Put on your coat.
  B:Which one is my coat?
  A:The blue one is yours.
  B:Oh,yes,it’s mine,Thank you。
  先提问Your,my,再问yours mine的意思,学生容易地回答出来,从而引出新语言项目。
  三、创设课堂情景对话,提高学生学习热情
  在教学中,让学生进入角色,使他们深入到课文的情境中,是十分重要的。如教学去商店买鞋时的对话,我事先准备家里几双鞋子,儿子的鞋,自己的鞋等,上课时把它们摆在讲台上,讲台就成了鞋柜。教师扮演营业员,学生扮演顾客,当顾客走近柜台时,营业员说:“Can l help you?”学生说:“l’d like a pair of shoes for my son.”营业员问“Which kind would you lile?”,或推荐“What about this one?”,顾客问“How much are they?”等。表演完一遍以后,教师再用学生的外套套用句型,然后让学生两人一组上台进行表演,表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了几遍以后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我尽量创设情境进行教学。这样做不但激发了学生的学习兴趣,而且使学生掌握了实际运用英语的能力。
  四、开展多渠道式教育,调动学生学习的积极性
  1.充分利用。日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的颜色、形状、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生生活,学生特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具,教水果的名称时,带几种水果到教室等。
  2.利用图片。如遇到教学不易带进课堂的物体,可采用图画进行教学。
  3.让自己自编话剧、对话。每节课都花五花钟左右时间让学生到讲台前表演,他们自编的短剧,让学生在笑声中复习、巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,收效远远超过后者。
  4.开展竞赛。现代社会充满了机遇,充满了竞争,也充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来。为了培养学生的这种竞争意识,将竞争机制引入英语课堂教学中,是一种行之有效的形式。
  五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
  苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于运用”。为了提高学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动,通过课外活动让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,增强自信心,增添学习英语的乐趣。可经常性地编辑英语学习园地,刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等,开展学习课外材料,唱英语歌,组织英语书写竞赛,朗诵比赛,单词听写竞赛等。
  六、根据当地具体情况,引导学生学习英语
  我县地处经济发达沿海地区,有很多物品走向世界,国际贸易就需要英语专业方面的人才,这个例子对学生来说有很大的说服力,借此激发学生学习英语的兴趣。当然也得注意帮助学生树立远大的理想,告诉他们学英语并不是为了走出乡镇,真正用途是为了让中国走向世界。
  显然,兴趣是推动学生学习的内存动力,如何挖掘这一动力是教师的一大重任。农村英语教师由于其他各方面条件的限制,更是任重而道远,要因时、因地、因人,创设各种能激发学生学习英语兴趣的教学情境,提高学生的英语水平。
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