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小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学教学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？
一、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容
农村小学因地制宜开展科学课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。根据农村学生的生活实际， 结合科学教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验 ，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡 、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。 例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。
二、就地取材，丰富科学课教学途径
虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，比如农村是一个物质的大宝库，在开展《物质世界》这部分内容的教学时，孩子们可以到山上寻找各种矿石，认识和分辨不同的岩石和矿物；为了分析土壤的成分，我和孩子们到田野里尽情地探究；为了了解水资源的污染情况，我带领孩子们到村子里的河流进行实地考察，孩子们在各种各样的亲历、实践活动中内化了科学知识。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
三、充分利用自然环境，开展课外自然研究活动
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。
四、到大自然去采集和进行课外实践活动必须要做好安全防范工作
说起安全很多学校都“谈安色变”都不愿意冒这个风险，很多学校都不愿意带学生到校外进行实地进行采集和进行课外实践活动，如果我们都怕出安全事故而不愿意带学生到大自然中去采集和进行课外实践活动，会使学生所学知识远离实际生活，这样就违背了科学教学目标中培养学生对科学的探究精神和实践能力。我校的具体做法如下：
1、以小组为单位，学生实验员为组长分时段由科学教师带领到实地进行采集和进行课外实践活动。回来后由学生实验员把采集和进行课外实践活动所学的内容在小组中交流。
2、以小组为单位，全体学生为单位由 科学教师和实验员带领到实地进行采集和进行课外实践活动。
3、以学生实验员为成员，科学教师带领到实地进行采集和进行课外实践活动。
4、到实地进行采集和进行课外实践活动时科学教师还必须对学生进行安全防范教育，并进行“一对一”安全帮扶工作。
例如；一个男同学帮助一位女同学，采集和课外实践活动结束后必须由男同学把女同学带回科学教师处报到。科学教师清点人数后把学生全部安全带回。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
一、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容
农村小学因地制宜开展科学课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。根据农村学生的生活实际， 结合科学教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验 ，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡 、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。 例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。
二、就地取材，丰富科学课教学途径
虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，比如农村是一个物质的大宝库，在开展《物质世界》这部分内容的教学时，孩子们可以到山上寻找各种矿石，认识和分辨不同的岩石和矿物；为了分析土壤的成分，我和孩子们到田野里尽情地探究；为了了解水资源的污染情况，我带领孩子们到村子里的河流进行实地考察，孩子们在各种各样的亲历、实践活动中内化了科学知识。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
三、充分利用自然环境，开展课外自然研究活动
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。
四、到大自然去采集和进行课外实践活动必须要做好安全防范工作
说起安全很多学校都“谈安色变”都不愿意冒这个风险，很多学校都不愿意带学生到校外进行实地进行采集和进行课外实践活动，如果我们都怕出安全事故而不愿意带学生到大自然中去采集和进行课外实践活动，会使学生所学知识远离实际生活，这样就违背了科学教学目标中培养学生对科学的探究精神和实践能力。我校的具体做法如下：
1、以小组为单位，学生实验员为组长分时段由科学教师带领到实地进行采集和进行课外实践活动。回来后由学生实验员把采集和进行课外实践活动所学的内容在小组中交流。
2、以小组为单位，全体学生为单位由 科学教师和实验员带领到实地进行采集和进行课外实践活动。
3、以学生实验员为成员，科学教师带领到实地进行采集和进行课外实践活动。
4、到实地进行采集和进行课外实践活动时科学教师还必须对学生进行安全防范教育，并进行“一对一”安全帮扶工作。
例如；一个男同学帮助一位女同学，采集和课外实践活动结束后必须由男同学把女同学带回科学教师处报到。科学教师清点人数后把学生全部安全带回。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。