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摘要：在初中英语教学中，针对于学生的现有水平以及学习态度方法的参差不齐，教师可以采用分组教学的方法，因材施教，提高英语教学的效果，调动学生各自的学习积极性。为了进一步提高学生的英语学习主动性和内在活力，教师要加强分组教学的科学设置，有效地提升学生在分组中的收获感和进步感。
关键词：初中英语；分组教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0169
为了有效开展初中英语的学科教学，教师要以素质教育的思想和理念指导整个教学的工作，有助于提高每一位学生的英语水平，培养他们对英语学习的热爱态度，给学生提供更加高效的教学内容安排，显著地促进学生在英语学习活动中的积极性和由学习所带来的收获与自豪感。尤其在看到很多学生对英语审视厌恶的情绪态度之后，作为初中英语教师，笔者深感责任重大。如何指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。几年来，通过不断研究、不断实践，笔者摸索出一种方法——分组进行教学。它能够提高差生的英语成绩，较好地解决了两极分化的问题。那么，应该如何开展分组教学呢？笔者现分享如下。
一、分组教学的意义所在
由于学情的复杂性，学生的基本学情可以归结为几个不同的水平。据此，笔者通过对学生进行分组教学，帮助他们更好地理解自己在学习活动中的定位目标和具体要求。在以往传统的教学活动中，教师经常会给予那些成绩好的学生比较多的关注，成绩差的学生基本是不管不问，这样的教学表现不利于学生综合素质的发展。在学科教学活动中，教师要进一步地挖掘教学的先进理念和具体的创新做法，要关注到每一位学生成绩的进步和发展，关注到每一位学生顺利完成教学的任务和目标。而分组教学可以更好地完成对学生综合素质培养的具体任务，给予学生平等的受教育的权利，给予学生平等的关注。一般来说，分组教学建立在对学生情况充分了解的基础上，这种对于学生充分的尊重给予了学生更多的自主学习的鼓励和支持。
学生自主学习是一种个体的活动，在小组合作学习中，学生不仅可以将这种个体行为有效发挥出来，还可以将个性的活动凝聚为集体的行为。初中阶段的学生虽然有了一定的自主学习意识，但这种意识仍然需要教师不断地督促与约束才能实现，所以教师的分组学习活动拥有更贴近学生的实际。学生也感受到自己被教师的关注，在学习中可以表现出更强的积极性。
分组教学的有效开展需要强调学生之间的合作，只有小组内的每一位学生取得进步才能够促使整个小集体的提升。在小组合作过程中，学生可以互相取长补短，学习他人身上自己所不具备的一些好的方法和理念，尤其在学习的基本技巧方面，可以获得非常显著的借鉴效果。在学习的气氛方面，小组成员也可以相互支持和鼓励。另外，如果引入小组之间的竞争，学生在小组中团结合作的凝聚力也会变得更强，教师可以进一步加强教学改革的尝试，提高学生对合作学习的正确认识和积极参与的热情。
二、在初中英语教学中运用分组教学的具体建议
1.要在课堂内容导入中进行分组教学
在初中英语这门课程的教学活动中，分组教学这种形式可以运用在很多内容的授课中，因为它更能调动学生的主动参与性。所以，对于学生主动建构的学习方式来说，这是非常重要的一种促进方式。为了迎接接下来新的内容的学习，可以让学生通过分组，在小组之内进行正式授课之前的情景演练，可以让他们更好地检验彼此在预习环节中的效果，带动学生进入课程教学内容的气氛。因此，新课程的导入能够在分组学习中发挥更强的动力效果，可以更快地带动学生将更多的注意力集中在课程的内容学习中，显著提高教学的整体渗透力。
2.根据教学内容的需要灵活选用分组
对于学生的英语学习来说，教师需要从听、说、读、写等几个方面对学生进行训练，而不同的训练主题，需要教师在教学的方式方面进行灵活的调整，甚至在各种不同的方式方法之间进行优化整合。例如，在训练学生口语水平的时候，分组教学可以通过学生几人一组的方式，围绕一个主题进行对话交流。这样的形式可以让学生更加专注在谈论的主题内容上，快速调动已经学过的英语知识，提高他们的英语综合水平。在阅读小组的学习中，学生可以先各自进行阅读，在有了自己的一些想法和收获之后，通过小组之间共同的分享和探讨解决了一些疑点和难点之处。就这样围绕不同的内容，具体的方法还是有一些不同之处的。这需要教师更加灵活地运用分组教学，更能够考虑到学生的各自特点。初中学生在学习中需要教师更多的鼓励，所以他们在分组的学习中各自的表现如何，教师都要仔细观察并且进行及时的干预。例如，有的学生英语学习不够自信，所以在学习中表现得缺乏主动性，对于这样的情况，教师就要善于通过谈话等方法调动他们的积极性。而有的学生可能过于活跃，教师也要适当地提醒，让他们给其他学生一些机会，培养学生团结、友爱、合作的精神和意识。对于学生来说，合作学习可以让他們的社会性意识进一步的增强，学会更多与人交往的方法和技巧，也提高了他们在复杂社会生活中的自信感和胜任感，有助于他们更加顺畅地走入社会、适应社会。
总之，对于提高所有学生的英语水平这项任务来说，教师积极主动地开展教学改革活动是非常必要的。要从学生目前的实际情况出发，结合学生在学习中各自遇到的问题，因材施教，分层教学，让学生可以在各自适合的分组当中找到“最近发展区”，并且获得显著的进步，不断培养学生内在学习的自我效能感，促进他们积极主动地学习并掌控自己的生活。
参考文献：
[1]魏天智.初中英语教学中如何引导学生展开合作学习[J].西部素质教育，2019（10）：243.
（作者单位：江西省广昌县第一中学344900）
关键词：初中英语；分组教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0169
为了有效开展初中英语的学科教学，教师要以素质教育的思想和理念指导整个教学的工作，有助于提高每一位学生的英语水平，培养他们对英语学习的热爱态度，给学生提供更加高效的教学内容安排，显著地促进学生在英语学习活动中的积极性和由学习所带来的收获与自豪感。尤其在看到很多学生对英语审视厌恶的情绪态度之后，作为初中英语教师，笔者深感责任重大。如何指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。几年来，通过不断研究、不断实践，笔者摸索出一种方法——分组进行教学。它能够提高差生的英语成绩，较好地解决了两极分化的问题。那么，应该如何开展分组教学呢？笔者现分享如下。
一、分组教学的意义所在
由于学情的复杂性，学生的基本学情可以归结为几个不同的水平。据此，笔者通过对学生进行分组教学，帮助他们更好地理解自己在学习活动中的定位目标和具体要求。在以往传统的教学活动中，教师经常会给予那些成绩好的学生比较多的关注，成绩差的学生基本是不管不问，这样的教学表现不利于学生综合素质的发展。在学科教学活动中，教师要进一步地挖掘教学的先进理念和具体的创新做法，要关注到每一位学生成绩的进步和发展，关注到每一位学生顺利完成教学的任务和目标。而分组教学可以更好地完成对学生综合素质培养的具体任务，给予学生平等的受教育的权利，给予学生平等的关注。一般来说，分组教学建立在对学生情况充分了解的基础上，这种对于学生充分的尊重给予了学生更多的自主学习的鼓励和支持。
学生自主学习是一种个体的活动，在小组合作学习中，学生不仅可以将这种个体行为有效发挥出来，还可以将个性的活动凝聚为集体的行为。初中阶段的学生虽然有了一定的自主学习意识，但这种意识仍然需要教师不断地督促与约束才能实现，所以教师的分组学习活动拥有更贴近学生的实际。学生也感受到自己被教师的关注，在学习中可以表现出更强的积极性。
分组教学的有效开展需要强调学生之间的合作，只有小组内的每一位学生取得进步才能够促使整个小集体的提升。在小组合作过程中，学生可以互相取长补短，学习他人身上自己所不具备的一些好的方法和理念，尤其在学习的基本技巧方面，可以获得非常显著的借鉴效果。在学习的气氛方面，小组成员也可以相互支持和鼓励。另外，如果引入小组之间的竞争，学生在小组中团结合作的凝聚力也会变得更强，教师可以进一步加强教学改革的尝试，提高学生对合作学习的正确认识和积极参与的热情。
二、在初中英语教学中运用分组教学的具体建议
1.要在课堂内容导入中进行分组教学
在初中英语这门课程的教学活动中，分组教学这种形式可以运用在很多内容的授课中，因为它更能调动学生的主动参与性。所以，对于学生主动建构的学习方式来说，这是非常重要的一种促进方式。为了迎接接下来新的内容的学习，可以让学生通过分组，在小组之内进行正式授课之前的情景演练，可以让他们更好地检验彼此在预习环节中的效果，带动学生进入课程教学内容的气氛。因此，新课程的导入能够在分组学习中发挥更强的动力效果，可以更快地带动学生将更多的注意力集中在课程的内容学习中，显著提高教学的整体渗透力。
2.根据教学内容的需要灵活选用分组
对于学生的英语学习来说，教师需要从听、说、读、写等几个方面对学生进行训练，而不同的训练主题，需要教师在教学的方式方面进行灵活的调整，甚至在各种不同的方式方法之间进行优化整合。例如，在训练学生口语水平的时候，分组教学可以通过学生几人一组的方式，围绕一个主题进行对话交流。这样的形式可以让学生更加专注在谈论的主题内容上，快速调动已经学过的英语知识，提高他们的英语综合水平。在阅读小组的学习中，学生可以先各自进行阅读，在有了自己的一些想法和收获之后，通过小组之间共同的分享和探讨解决了一些疑点和难点之处。就这样围绕不同的内容，具体的方法还是有一些不同之处的。这需要教师更加灵活地运用分组教学，更能够考虑到学生的各自特点。初中学生在学习中需要教师更多的鼓励，所以他们在分组的学习中各自的表现如何，教师都要仔细观察并且进行及时的干预。例如，有的学生英语学习不够自信，所以在学习中表现得缺乏主动性，对于这样的情况，教师就要善于通过谈话等方法调动他们的积极性。而有的学生可能过于活跃，教师也要适当地提醒，让他们给其他学生一些机会，培养学生团结、友爱、合作的精神和意识。对于学生来说，合作学习可以让他們的社会性意识进一步的增强，学会更多与人交往的方法和技巧，也提高了他们在复杂社会生活中的自信感和胜任感，有助于他们更加顺畅地走入社会、适应社会。
总之，对于提高所有学生的英语水平这项任务来说，教师积极主动地开展教学改革活动是非常必要的。要从学生目前的实际情况出发，结合学生在学习中各自遇到的问题，因材施教，分层教学，让学生可以在各自适合的分组当中找到“最近发展区”，并且获得显著的进步，不断培养学生内在学习的自我效能感，促进他们积极主动地学习并掌控自己的生活。
参考文献：
[1]魏天智.初中英语教学中如何引导学生展开合作学习[J].西部素质教育，2019（10）：243.
（作者单位：江西省广昌县第一中学344900）