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【摘要】本文将对目前我国高中生物教学中探究性学习存在的问题进行分析，然后探究加强探究性学习在高中生物教学中的应用的有效措施，积极的推进高中生物教学事业的发展，帮助学生健康全面的成长。
【关键词】探究性学习 高中生物 存在问题 有效措施
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0057-01
受传统教学模式的影响，目前我国大多数的学校在进行教学的时候大都采用接受性的教学，老师对学生进行知识的传授，学生通过背诵和记忆的方式进行知识的学习，严重忽视了学生在学习过程中的主体性。但是，素质教育为教育事业的发展指明了方向，探究性学习作为素质教育改革中的重点，强调的是学生学习的主体性和探究性，通过对学生在学习中主体性的重视，让学生多动脑多动手，帮助学生培养良好的探究能力和实践能力，让学生在自我探究和自我学习中找到学习的乐趣，提高学习的积极性。
1、目前高中生物教学中探究性学习存在的问题
1.1 教学模式死板，师生缺乏互动
当我们走进高中的生物课堂，我们更多地看到的是老师在课堂上以一种说教的方式向同学们将解着枯燥乏味的生物知识。但是面对老师的苦口婆心，很多学生却并不能够提起学习的欲望和兴趣，在课堂上呼呼大睡。导致这种结果出现的原因，学生的学习态度是一方面，但是，老师作为学生学习的引导者，在学习的过程中忽视了学生的主体性，只是一味的在自己的世界里给学生讲解那些用来应付考试的知识上，却完全不能顾虑到学生的感受。没有了互动的课堂，就不能让师生一起进行生物知识的探究，这样的课堂严重的压抑了学生学习的积极性和创造性。古代私塾先生式的教学方式显然是不可取的，已经不能够满足学生日益多元的思想和现代教学事业的发展。
1.2 忽视生物实验的操作
由于很多地区的经济还不是很发达，学校的硬件设施也就出现了断层的现象，学校仅有的那几台显微镜和一盒载玻片也就像花瓶一样，成为了一件摆设。在这种情况下，因为生物实验资料和设施的缺乏，很多高中老师便取消了生物实验操作这一项，把原本生动有趣的生物实验课变成了一堂死气沉沉的理论课。客观条件是生物实验课的一大限制，但是，还有一个重要的原因就是老师的态度。有些老师的态度不够端正，总是嫌麻烦，比如像是“阳光对叶绿素的生成影响”这个实验中，首先，实验的对象是天竺葵，很多老师就会嫌麻烦不去找实验对象，也就不能让同学们自己观察到有趣的生物现象。没有试验的生物教学根本不能让学生感受到实验探究的乐趣，在很大的程度上限制了学生创造思维和探究思维的开发。
2、探究性学习在高中生物教学中的应用
2.1 重视生物实验课程的操作
生物学科包罗万象，上至天，下至地，无所不包，所以生物学科本身就是一门十分生动有趣的学科，在生物学科的学习过程中，学生可以学到植物是怎么开花结果的，也能够学到为什么鸟儿能够在天空飞行，这些都是很有趣的。其实，生物学科的有趣之处并不仅仅是它本身所包含的内容，还在于它有许多有趣的实验，像探索负鼠的生活环境，像是观察洋葱和黄瓜的细胞的异同等等，这些实验的操作不仅能够给平时枯燥乏味的学习增加很多的乐趣，而且，这还有助于帮助学生培养良好的观察能力和动手能力。随着经济的发展，硬件条件的限制将不再是一个障碍，没有了客观条件的制约，这就要求老师能够在平时的教学过程，多多的给学生创造一些实验的机会，让学生能够在自己喜欢的氛围内学习，提高培养学生良好的探究能力和创造能力，从而实现积累知识的目的。
2.2 加强师生之间的交流和探讨
什么样的课堂会让学生感到轻松，什么样的课堂会刺激学生学习知识的欲望，那就是一个充满了师生交流和探讨的课堂。老师是学习的引导者，学生是课堂的主人，同样是一堂课，老师讲学生听的教学模式远远不及老师和学生在交流和探讨中学习的模式受欢迎。同样是一个生物学知识点，如果让学生死记硬背可能效果并不好，但是如果让学生在和老师的交流中学习，那学生恐怕一辈子都不会忘记那个曾经和老师同学一起讨论过的问题。所以，在教育改革的大军中，要想取得教学上的成功和效果，就必须要改变从前老师教学生听的教学模式，在探讨知识中让学生自己探究，自己体会，自己感悟，这样，既刺激了学生的学习兴趣，也能够让学生把知识记得更加的深刻。
2.3 进行社会生活教育
大千世界无所不包，生活是知识的来源。要想加强探究性学习在高中生物教学中的应用，老师应该多开展一些生活教学，把我们生活的环境虚拟为一个丰富的大课堂，让学生通过各种生活中的实例和生物知识相联系。这样不仅活跃了课堂氛围，而且加深了学生对知识的掌握，提高了学生的实际操作能力。比如，在学生营养物质代谢的时候，可以以“先吃面包和先喝牛奶之间营养物质代谢的差异”为话题，让学生针对营养物质间的转化进行讨论，并将小组讨论结果在班级内交流。再如，老师可以带领学生带树林中进行晨练，然后让学生探究植物的光合作用。通过在社会生活中的学习，带动了学生学习思维的高速运转，提高了学生学习的效率，激发了学生的实践能力和创新能力。
结束语
高中生物学科作为一门自然学科，开展探究性学习在培养学生良好的实践能力、创新能力以及激发学生潜质等方面发挥着积极的作用，因此，各学校应该认识到探究性学习在教学中的重要性，然后采取有效的措施加强教学中的探究性学习。
【关键词】探究性学习 高中生物 存在问题 有效措施
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0057-01
受传统教学模式的影响，目前我国大多数的学校在进行教学的时候大都采用接受性的教学，老师对学生进行知识的传授，学生通过背诵和记忆的方式进行知识的学习，严重忽视了学生在学习过程中的主体性。但是，素质教育为教育事业的发展指明了方向，探究性学习作为素质教育改革中的重点，强调的是学生学习的主体性和探究性，通过对学生在学习中主体性的重视，让学生多动脑多动手，帮助学生培养良好的探究能力和实践能力，让学生在自我探究和自我学习中找到学习的乐趣，提高学习的积极性。
1、目前高中生物教学中探究性学习存在的问题
1.1 教学模式死板，师生缺乏互动
当我们走进高中的生物课堂，我们更多地看到的是老师在课堂上以一种说教的方式向同学们将解着枯燥乏味的生物知识。但是面对老师的苦口婆心，很多学生却并不能够提起学习的欲望和兴趣，在课堂上呼呼大睡。导致这种结果出现的原因，学生的学习态度是一方面，但是，老师作为学生学习的引导者，在学习的过程中忽视了学生的主体性，只是一味的在自己的世界里给学生讲解那些用来应付考试的知识上，却完全不能顾虑到学生的感受。没有了互动的课堂，就不能让师生一起进行生物知识的探究，这样的课堂严重的压抑了学生学习的积极性和创造性。古代私塾先生式的教学方式显然是不可取的，已经不能够满足学生日益多元的思想和现代教学事业的发展。
1.2 忽视生物实验的操作
由于很多地区的经济还不是很发达，学校的硬件设施也就出现了断层的现象，学校仅有的那几台显微镜和一盒载玻片也就像花瓶一样，成为了一件摆设。在这种情况下，因为生物实验资料和设施的缺乏，很多高中老师便取消了生物实验操作这一项，把原本生动有趣的生物实验课变成了一堂死气沉沉的理论课。客观条件是生物实验课的一大限制，但是，还有一个重要的原因就是老师的态度。有些老师的态度不够端正，总是嫌麻烦，比如像是“阳光对叶绿素的生成影响”这个实验中，首先，实验的对象是天竺葵，很多老师就会嫌麻烦不去找实验对象，也就不能让同学们自己观察到有趣的生物现象。没有试验的生物教学根本不能让学生感受到实验探究的乐趣，在很大的程度上限制了学生创造思维和探究思维的开发。
2、探究性学习在高中生物教学中的应用
2.1 重视生物实验课程的操作
生物学科包罗万象，上至天，下至地，无所不包，所以生物学科本身就是一门十分生动有趣的学科，在生物学科的学习过程中，学生可以学到植物是怎么开花结果的，也能够学到为什么鸟儿能够在天空飞行，这些都是很有趣的。其实，生物学科的有趣之处并不仅仅是它本身所包含的内容，还在于它有许多有趣的实验，像探索负鼠的生活环境，像是观察洋葱和黄瓜的细胞的异同等等，这些实验的操作不仅能够给平时枯燥乏味的学习增加很多的乐趣，而且，这还有助于帮助学生培养良好的观察能力和动手能力。随着经济的发展，硬件条件的限制将不再是一个障碍，没有了客观条件的制约，这就要求老师能够在平时的教学过程，多多的给学生创造一些实验的机会，让学生能够在自己喜欢的氛围内学习，提高培养学生良好的探究能力和创造能力，从而实现积累知识的目的。
2.2 加强师生之间的交流和探讨
什么样的课堂会让学生感到轻松，什么样的课堂会刺激学生学习知识的欲望，那就是一个充满了师生交流和探讨的课堂。老师是学习的引导者，学生是课堂的主人，同样是一堂课，老师讲学生听的教学模式远远不及老师和学生在交流和探讨中学习的模式受欢迎。同样是一个生物学知识点，如果让学生死记硬背可能效果并不好，但是如果让学生在和老师的交流中学习，那学生恐怕一辈子都不会忘记那个曾经和老师同学一起讨论过的问题。所以，在教育改革的大军中，要想取得教学上的成功和效果，就必须要改变从前老师教学生听的教学模式，在探讨知识中让学生自己探究，自己体会，自己感悟，这样，既刺激了学生的学习兴趣，也能够让学生把知识记得更加的深刻。
2.3 进行社会生活教育
大千世界无所不包，生活是知识的来源。要想加强探究性学习在高中生物教学中的应用，老师应该多开展一些生活教学，把我们生活的环境虚拟为一个丰富的大课堂，让学生通过各种生活中的实例和生物知识相联系。这样不仅活跃了课堂氛围，而且加深了学生对知识的掌握，提高了学生的实际操作能力。比如，在学生营养物质代谢的时候，可以以“先吃面包和先喝牛奶之间营养物质代谢的差异”为话题，让学生针对营养物质间的转化进行讨论，并将小组讨论结果在班级内交流。再如，老师可以带领学生带树林中进行晨练，然后让学生探究植物的光合作用。通过在社会生活中的学习，带动了学生学习思维的高速运转，提高了学生学习的效率，激发了学生的实践能力和创新能力。
结束语
高中生物学科作为一门自然学科，开展探究性学习在培养学生良好的实践能力、创新能力以及激发学生潜质等方面发挥着积极的作用，因此，各学校应该认识到探究性学习在教学中的重要性，然后采取有效的措施加强教学中的探究性学习。