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摘 要：高中英語阅读作为高中阅读角度中十分重要的一个环节，也作为高中英语阅读理解的一个重要的课程，教师在进行教学过程中需要对阅读文本进行有效的分析，但是这样的过程很多都被有所忽略。因此教师在对其中的内容进行教学的过程中，需要对其中词语意思、语法结构进行分析、重难点的句子进行解释，对学生语言的学习输出有所忽略。本文通过对复述在高中英语阅读教学中的应用进行探讨。
关键词：高中英语;阅读教学;复述
复述的基本概念为学生在进行英语的理解与记忆一篇文章的同时，对其中阅读的内容可以进行有序的叙述和重新编排，可以用自己的语言通过英语表述进行对其中内容的重新表达和运用。这样的方式不仅仅是理解、记忆以及表达的结合，对学生表达的能力有着十分显著的作用。其中复述的形式以及表现方法有以下几种：1、个别复述、小组复述、接力复述以及角色扮演复述;2、详细复述、一般复述、补充复述以及评注复述、人称以及时态变化的复述等等;3、关键词法、表格法、图片法等。
一、课堂复述的组织形式
复述的一般过程由几个小组进行，每个小组所运用的语言水平是不同的，在进行组内的复述的时候可以由小组长进行自由组织，也可以通过学生自己进行对合作伙伴的自由选择。学生在进行复述的时候，其形式、组织以及方法是非常灵活多变的。复述的形式以及组织形式由腐蚀的内容题材以及目的进行觉得，复述的方法也由学生的偏好或语言能力进行有效的选择。在进行复述内容的活动的时候，教师可以进行简单的复述形式，譬如对复述的线索进行关键词的描述。其次通过更加复杂的形式和方法，譬如进行一般的复述或者其他的问题作为提示。
二、复述在高中英语阅读教学中的应用
（一）教师应当进行有效以及正确的指导学生进行复述
在英语课堂的教学中，复述法的使用频率较低，学生对复述法的普遍认识仍然不如直接的北荣。因此教师需要首先对学生进行其定义、背诵以及意义进行普遍的区别，尤其是对其中合适的复述方法以及策略进行科学合理的选择的时候。在必要的情况下，教师需要有效的对学生进行复述的能力的培养和培训。学生应当正确的进行学习，而正确的学习方法也未成功的进行复述学习以及学习的结果奠定必要的基础。
（二）教师应该对复述有积极的引导态度
在进行英语教学的过程中，教师应当对学生之间的情感交流有一定的重视，而和谐的人际关系是英语教学成果的基础。所以，教师在教学课文复述的过程中应当对学生有更多的鼓励和信息。教师有必要的允许学生犯错，同时对学生给予一定的指导，在复述结束之后，对学生的作业进行批改和修正，在学生进行复述的过程中，没有合适的理由没有必要对学生进行打断，尤其需要注意的是对学生的完全否定。学生犯错是不可避免的事实，但是在学生进行复述的过程中所遇到的困难，教师需要进行及时的提示，帮助学生表达顺利、完整。
（三）教师以及学生应当对复述的课文有妥善的处理，灵活的进行复述方法的选择
首先，教师应当合理的进行对学生复述内容选择，其选择的文本必须科学合理，结构自然，内容应当普遍具有丰富的特点，便于学生对课文进行一定的扩展和想象。其次，在进行复述的时候，教师应当科学的对学习的文本进行利用，通过对文本的风格和特点的确定，在选择文本的同时，对复述的形式以及复述的设计和内容形式的设计应当有所确定。譬如，当教师在对一篇文章进行复述的时候，可以对学生的复述中所包含的要素（时间、人物、地点、情节等）进行决定;其中复述的形式，例如提问的复述或者其他。再者，在复述的过程中，教师应当提醒学生不能仅仅局限于文本，教师应当鼓励学生通过自己的想象空间、文字以及自身的经验等进行有效的结合，而不是逐字逐句的进行文本内容的背诵。学生也应当将自己在文本复述中所学到的情感、观点、评论以及经验进行有效的结合，融入到自己的复述当中，进行自己内容版本的重新建构。
结语：本文通过对高中英语阅读方法中的复述进行有效的阐述，对学生英语课堂中的学习方法进行科学合理的解释，让学生在进行英语课堂中有效的进行思维的扩展和思考，本文对复述的定义的概念进行了概括，其中对复述活动提出了一定的建议，包括了教师如何正确的指导学生进行复述的方法的应用、对复述方法所应当具有的积极的引导态度以及如何妥善的处理复述课文、灵活的选择复述方法等进行了科学合理的阐述，以期待帮助更多教师对于英语课堂教学的方法有能够选择的余地，通过合理的选择运用到自己的学生中去，帮助他们夯实自己的英语学习基础。
参考文献
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]朱紫红.从一堂英语阅读课评析信息技术在高中英语教学中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：51+60.
[3]田彩云.图表在高中英语阅读教学中的应用——以Unit 3 Travel journal Reading部分Journey Down the Mekong教学为例[J].英语教师，2019，19（22）：92-95.
关键词：高中英语;阅读教学;复述
复述的基本概念为学生在进行英语的理解与记忆一篇文章的同时，对其中阅读的内容可以进行有序的叙述和重新编排，可以用自己的语言通过英语表述进行对其中内容的重新表达和运用。这样的方式不仅仅是理解、记忆以及表达的结合，对学生表达的能力有着十分显著的作用。其中复述的形式以及表现方法有以下几种：1、个别复述、小组复述、接力复述以及角色扮演复述;2、详细复述、一般复述、补充复述以及评注复述、人称以及时态变化的复述等等;3、关键词法、表格法、图片法等。
一、课堂复述的组织形式
复述的一般过程由几个小组进行，每个小组所运用的语言水平是不同的，在进行组内的复述的时候可以由小组长进行自由组织，也可以通过学生自己进行对合作伙伴的自由选择。学生在进行复述的时候，其形式、组织以及方法是非常灵活多变的。复述的形式以及组织形式由腐蚀的内容题材以及目的进行觉得，复述的方法也由学生的偏好或语言能力进行有效的选择。在进行复述内容的活动的时候，教师可以进行简单的复述形式，譬如对复述的线索进行关键词的描述。其次通过更加复杂的形式和方法，譬如进行一般的复述或者其他的问题作为提示。
二、复述在高中英语阅读教学中的应用
（一）教师应当进行有效以及正确的指导学生进行复述
在英语课堂的教学中，复述法的使用频率较低，学生对复述法的普遍认识仍然不如直接的北荣。因此教师需要首先对学生进行其定义、背诵以及意义进行普遍的区别，尤其是对其中合适的复述方法以及策略进行科学合理的选择的时候。在必要的情况下，教师需要有效的对学生进行复述的能力的培养和培训。学生应当正确的进行学习，而正确的学习方法也未成功的进行复述学习以及学习的结果奠定必要的基础。
（二）教师应该对复述有积极的引导态度
在进行英语教学的过程中，教师应当对学生之间的情感交流有一定的重视，而和谐的人际关系是英语教学成果的基础。所以，教师在教学课文复述的过程中应当对学生有更多的鼓励和信息。教师有必要的允许学生犯错，同时对学生给予一定的指导，在复述结束之后，对学生的作业进行批改和修正，在学生进行复述的过程中，没有合适的理由没有必要对学生进行打断，尤其需要注意的是对学生的完全否定。学生犯错是不可避免的事实，但是在学生进行复述的过程中所遇到的困难，教师需要进行及时的提示，帮助学生表达顺利、完整。
（三）教师以及学生应当对复述的课文有妥善的处理，灵活的进行复述方法的选择
首先，教师应当合理的进行对学生复述内容选择，其选择的文本必须科学合理，结构自然，内容应当普遍具有丰富的特点，便于学生对课文进行一定的扩展和想象。其次，在进行复述的时候，教师应当科学的对学习的文本进行利用，通过对文本的风格和特点的确定，在选择文本的同时，对复述的形式以及复述的设计和内容形式的设计应当有所确定。譬如，当教师在对一篇文章进行复述的时候，可以对学生的复述中所包含的要素（时间、人物、地点、情节等）进行决定;其中复述的形式，例如提问的复述或者其他。再者，在复述的过程中，教师应当提醒学生不能仅仅局限于文本，教师应当鼓励学生通过自己的想象空间、文字以及自身的经验等进行有效的结合，而不是逐字逐句的进行文本内容的背诵。学生也应当将自己在文本复述中所学到的情感、观点、评论以及经验进行有效的结合，融入到自己的复述当中，进行自己内容版本的重新建构。
结语：本文通过对高中英语阅读方法中的复述进行有效的阐述，对学生英语课堂中的学习方法进行科学合理的解释，让学生在进行英语课堂中有效的进行思维的扩展和思考，本文对复述的定义的概念进行了概括，其中对复述活动提出了一定的建议，包括了教师如何正确的指导学生进行复述的方法的应用、对复述方法所应当具有的积极的引导态度以及如何妥善的处理复述课文、灵活的选择复述方法等进行了科学合理的阐述，以期待帮助更多教师对于英语课堂教学的方法有能够选择的余地，通过合理的选择运用到自己的学生中去，帮助他们夯实自己的英语学习基础。
参考文献
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]朱紫红.从一堂英语阅读课评析信息技术在高中英语教学中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：51+60.
[3]田彩云.图表在高中英语阅读教学中的应用——以Unit 3 Travel journal Reading部分Journey Down the Mekong教学为例[J].英语教师，2019，19（22）：92-95.