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【摘要】随着国家进行教育体制改革措施的不断深入，在各教学阶段，学校应当对各个科目实行有效的新课改应用。其中在高中教学阶段就以英语课堂的教学模式改革作为重点之一。普通高中英语课程作为高中阶段的重要课程之一，对于培养学生的综合素质，提升整体能力有重要的作用。在运用其教学模式改革中，将思维导图应用到其中能够有效地提升学生的学习能力和教師的教学能力。本文基于江苏牛津版高中教材，进行思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究。
【关键词】思维导图;高中英语;课堂教学;应用
【作者简介】张蓉，江苏省苏州市吴江高级中学。
高中阶段的学生由于课业繁重，众多的课程都需要进行全面的学习，而英语教学课程作为所有课程中的必修主科之一，其重要性不言而喻。在目前的国家教育体制改革当中，高中阶段的英语教学模式与方式也在进行提升，其中通过对于思维导图在高中英语课堂教学当中的应用发展，成为目前能够改革传统教学模式的重要途径。
一、思维导图的基本概念解析与作用浅谈
思维导图是目前高中英语教学阶段中实验性最强，也是最能够提升高中英语教学效率的方式之一。它是一种全新的教学方法与思路，通过思维导图能够帮助高中阶段的英语教学课程，进一步提升以下通过思维导图的基本概念以及对于英语教学积极影响进行简要分析。
1.思维导图的基本概念。思维导图是一种诞生于20世纪60年代的心理学概念，最开始被运用作为一种记笔记的方式。到后来的衍生过程中，逐渐被教育学家看作是可以作为一种世界范围内供人们使用的便捷的思维工具。思维导图在后续的发展中又通常被大家称作是心智导图或者树状图，常常被人们应用在各种框架体系的构建，以及功能结构的使用当中，主要的特点是能够将不同的事物与不同的板块进行相连接，寻找其中的连接性和关联性，从而达成整体的系统联系。可以说思维导图的出现，为人们的记忆以及进行各种理论性实验性的实验教学，都提供了非常重要的思考方向和工具应用方向。
2.思维导图应用对英语教学的积极影响。在高中阶段的英语教学过程当中存在很多的困难，主要的难题是学生由于缺乏完整的沉浸式的教学环境，所以只能够通过课堂学习的方式来进行英语的学习和拓展。因此在高中阶段的英语教学当中，英语课堂的教学模式十分重要，思维导图的应用有助于改善高中英语课堂教学模式，为学生高效学习英语提供了保障。一般来说，思维导图的应用可以将原本比较庞大的英语教学内容进行体系化和类别化，让学生能够在杂乱无章的知识点中寻找其联系性，进行关联性学习，有助于学生更好地理解所学的内容。对教师而言，运用思维导图来进行相应的教学设计和备课准备也会使得备课过程和课堂教学更有效，更有活力。
二、目前高中教学阶段的英语教学现状
传统的高中阶段的英语教学模式和教学课程都存在着大量的问题，其中最根本的原因是时代的进步和人们思维的发展，使得原有的教学模式无法培养出当代所需要的全面发展的人才。因此在目前高中阶段的英语教学课程当中，存在着教学模式单一化、固化;教学方式缺乏创新等问题。
1.传统教学模式中，学生被动学习英语。在传统的高中英语教学课程模式当中，都是以教师为主导，单方面向学生传授英语教学知识。从单词、语法、句式以及后期的写作等都是教师通过自己的方案教程设计来对学生进行全面的知识灌输。其中并没有注重对于学生主动学习能力的培养和能动学习能力的开发，因此在后期的英语学习检测和英语学习能力提升当中，学生就会表现出比较被动，不愿自主学习英语的状态，从而造成的是其全面学习英语能力的缺失。比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块一的课程学习时，Unit1“School Life”的学习内容主要是学生从长暑假进入新的学习阶段，在本章内容平当中教师如果单纯站在自己的角度对内容进行分析和教学，就会使得学生产生疲倦感，无法刺激学生的学习兴趣。最好的方式是以学生为主体，用英语跟老师和同学们交流自己暑假的趣事，导入高中学习的感受和向往等。
2.英语课程的特殊性，教学方式缺乏创新。高中阶段的英语学习课程与其他科目有明显不同的地方，它有其独特的语言特性和教学特性。由于国内缺乏学生学习语言的沉浸式环境，无法将英语将当成母语一样进行日常使用。因此在英语教学课程的设置当中，就必须增加其实践的运用，形成良好的英语学习氛围，在此基础上才能够培养具有优质英语学习能力的学生。但传统的高中教学阶段的英语学习课程都是以老师教学和考试测试的方式来检验学生的英语学习能力，并没有在教学方式上进行创新，也就使得学生的英语学习效率会降低，其积极性和主动性也会受到一定的影响。譬如在江苏牛津版的高一英语上学期模块二的Unit3 “Amazing People”的教学中，教师如果只是按照单元内容进行人物事迹的科普，学生的学习能力肯定得不到提升，因此教师应当摒弃传统教学模式，在新的教学工具的应用下进行课程推进。
三、思维导图在高中英语课堂教学中的应用方向
新时期的英语教与学课程，对于学生培养的要求不仅是需要给予掌握基础的英语学习能力和文化习得能力，更深层次上需要培养学生的自主学习能力和进行相应学科核心素养的培养。在高中英语新课程标准的要求下，就需要对高中英语的教学课堂进行一定的改革，其中应用思维导图是最能够将高中英语教学课程提升到有效层次的手段。以下通过词汇，语法，阅读和写作四个板块来进行思维导图在高中英语课堂教学中的应用探讨。
1. 词汇板块：利用思维导图提高记单词效率。在高中阶段的英语教学课程当中，词汇是其进行英语学习的基础，没有词汇的有效记忆和掌握，就无法进行后续的英语学习能力的提升，因此在词汇板块就需要学生和教师注入更多的精力进行了解和掌握，对于大部分高中阶段的学生来说，学习英语最基本的是进行词汇的掌握，但最难的也是进行词汇的记忆，在英语教学课程当中除了大纲要求的单词词汇量之外，还需要掌握一些课外的单词词汇量，在此基础上庞大的词汇量要求，就对学生的记忆造成很大的负担。此时就可以利用思维导图来进行学生记单词效率的提升，将原有学生所掌握的简单词汇基础词汇与新学习的词汇混合在一起，按照同样的规则进行记忆，或者在其中用思维导图的方式帮助学生摸索出一些构词法和单词的衍生法，能够有效地帮助到学生提升单词的记忆效率。比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块三的Unit2“Language”的课程内容中，主要是以各个国家的语言词汇学习为主，比如“Bengali”“Arabic”“Potuguese”等词汇，学生死记硬背会容易搞混，二运用思维导图的会比较容易，将单词进行分类，将语言和国家名称互为衍生词关系的词汇分为一类，比如“China”和“Chinese”，“Italy”和“Italian”，“Spain”和“Spanish”这样可以帮助学生减少记忆负担，只要记住国家名，其语言名称就能很好记忆了。 2. 语法版块：运用思维导图进行形象分析，生动语法知识要点。如果说词汇是高中阶段英语学习的基础，那么语法就是在所有英语学习当中最困难的部分。在高中的英语学习阶段，很多学生对语法是一知半解的状态，甚至部分学生在高考过后都对于英语的语法了解的程度不深。如何进行高中英语语法的完整有效学习，就需要在教学方法上进行更多的创新。从运用思维导图的方向进行考虑，可以在高中英语语法学习中运用思维导图，将所有的语法知识进行形象生动化的分析。比如在学习动词相关语法的时候，可以将所有动词进行分类，在每一个分类下列举一些常见和不常见的动词进行相应的解析，帮助学生在脑海内部形成关于语法的每一个部分，每一个部分内部各个小部分之间的思维导图，综合形象的理解英语语法知识。例如在比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块四的“Unit3 Tomorrow's World”的语法板块中，主要是学习“verb”到“noun”的转变规则，通常其中有规则的变化和不规则的变化，在此时运用思维导图来进行分析和学习就是最佳途径。将是否是规则变化作为主要的中心点，衍生出规则与不规则的树状分支，从而达到让学生有效记忆的目的。比如，规则变化有“move”变为“movement”，“develop”变为“development”。不规则变化有“argue”变为“argument”。
3. 阅读版块：将文章脉络与思维导图融合，促进学生理解。高中英语教学阶段的阅读教学课程内容是重点之一，尤其是在国内特殊的教育体制下。在高考的英语试卷中，阅读占据了绝大部分的分值。因此当学生和教师都对阅读十分关注的时候，如何进行学生阅读能力的提升和改革，相应的阅读教学方法就成了被重点关注的部分。在高中阶段的学生学习英语英语阅读的时候，之所以会使得英语阅读部分的得分较低无法理解，一来是由于其词汇量的缺乏，二来可能就是没有理清整个文章阅读的脉络，无法将作者的意图，文章的主治和细节内容进行掌控，因此会在后期答题或者理解文章的时候存在障碍，而在运用思维导图对阅读教学课程内容进行改革的时候，就可以有效解决以上所提及的问题，譬如说利用思维导图可以帮助学生将阅读文章理顺成一个整体的脉络，在框架下分别搭建出文章的信息，作者的主旨以及相关的背景等，以此来帮助学生理解整体的文章，既能够帮助教师有效地提升课程效率，又能够增加英语教学课程内容的趣味性和生动性。比如江苏牛津版的高二英语上学期模块五的Unit3“Science and Nature”的课程内容当中，其阅读学习部分是“The Perfect Copy”的文章，初读这篇文章的时候，学生会比较模糊，因为这篇文章是自然与科学的连接领域，在没有背景知识了解情况下，想要理顺文章思路就需要借助思维导图。教师可以先让学生自己阅读，再自主画出本篇文章的思维导图。在学生做思维导图的过程中，他们会发现这篇文章从主旨出发可以有不同的思维发散方向，可以是时间，也可以是科学的进步，还可以是原因与结果的框架。不同的思维导图构建方式都可以帮助学生更深层次地理解文章内容，进而轻松地解决阅读理解的问题。
4.写作版块：通过思维导图明确主题，搭建写作框架。写作能力是高中英语教学阶段中最能够检测学生综合学习能力和学习效率的方式。想要提升普通高中学生对于英语写作能力，运用思维导图就能够事半功倍。对于学生而言，在进行某个主题下的写作文章时，可以首先利用思维导图对整体的文章结构进行一定的搭建，比如说在以环保为主题的框架下进行学习，可以搭建当今环保的状态以环保措施，或者各个国家的环保政策等，都是可以对整篇文章进行润色和内容充实的部分，按照思维导图的应用来进行相应文章的写作，可以使得文章脉络清晰，层次分明。例如江苏牛津版的高二英语上学期模块六的Unit4“Help People Around the World”的课程内容中，本单元的主要话题都是围绕世界上需要帮助的国家、地区与人民来展开，是需要培养学生的人文情怀，引导他们关注国际世界。本单元的写作主题是“Writing a Proposal to UNICEF”，基于这个话题怎样去进行写作，教师可以让学生自己建立一个思维导图，以关键词联合国儿童基金会为主，结合其主要的职能部门和职责等为衍生板块，再将如今国际上备受关注的战乱、贫穷地区的事件融入其中，综合形成文章写作框架，有了框架的支撑，后面的写作就会得心应手。
结语
普通高中英语教学课程的难度较大，学习的时间和长度也较长，因此教师在进行教学的过程中，应当对于所有的内容进行体系化的分析。运用思维导图的方式来进行教学，可以有效地将教学内容简单化、科学化和系统化，形成脉络清晰、联系紧密的树状图，为提升学生的能动英语学习能力保驾护航。
参考文獻：
[1]潘登.思维导图在高中英语课堂教学中的运用研究[J].科普童话，2019（43）：36.
[2]王羽.英语思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（46）.
[3]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：234-235.
[4]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（1）：00107.
【关键词】思维导图;高中英语;课堂教学;应用
【作者简介】张蓉，江苏省苏州市吴江高级中学。
高中阶段的学生由于课业繁重，众多的课程都需要进行全面的学习，而英语教学课程作为所有课程中的必修主科之一，其重要性不言而喻。在目前的国家教育体制改革当中，高中阶段的英语教学模式与方式也在进行提升，其中通过对于思维导图在高中英语课堂教学当中的应用发展，成为目前能够改革传统教学模式的重要途径。
一、思维导图的基本概念解析与作用浅谈
思维导图是目前高中英语教学阶段中实验性最强，也是最能够提升高中英语教学效率的方式之一。它是一种全新的教学方法与思路，通过思维导图能够帮助高中阶段的英语教学课程，进一步提升以下通过思维导图的基本概念以及对于英语教学积极影响进行简要分析。
1.思维导图的基本概念。思维导图是一种诞生于20世纪60年代的心理学概念，最开始被运用作为一种记笔记的方式。到后来的衍生过程中，逐渐被教育学家看作是可以作为一种世界范围内供人们使用的便捷的思维工具。思维导图在后续的发展中又通常被大家称作是心智导图或者树状图，常常被人们应用在各种框架体系的构建，以及功能结构的使用当中，主要的特点是能够将不同的事物与不同的板块进行相连接，寻找其中的连接性和关联性，从而达成整体的系统联系。可以说思维导图的出现，为人们的记忆以及进行各种理论性实验性的实验教学，都提供了非常重要的思考方向和工具应用方向。
2.思维导图应用对英语教学的积极影响。在高中阶段的英语教学过程当中存在很多的困难，主要的难题是学生由于缺乏完整的沉浸式的教学环境，所以只能够通过课堂学习的方式来进行英语的学习和拓展。因此在高中阶段的英语教学当中，英语课堂的教学模式十分重要，思维导图的应用有助于改善高中英语课堂教学模式，为学生高效学习英语提供了保障。一般来说，思维导图的应用可以将原本比较庞大的英语教学内容进行体系化和类别化，让学生能够在杂乱无章的知识点中寻找其联系性，进行关联性学习，有助于学生更好地理解所学的内容。对教师而言，运用思维导图来进行相应的教学设计和备课准备也会使得备课过程和课堂教学更有效，更有活力。
二、目前高中教学阶段的英语教学现状
传统的高中阶段的英语教学模式和教学课程都存在着大量的问题，其中最根本的原因是时代的进步和人们思维的发展，使得原有的教学模式无法培养出当代所需要的全面发展的人才。因此在目前高中阶段的英语教学课程当中，存在着教学模式单一化、固化;教学方式缺乏创新等问题。
1.传统教学模式中，学生被动学习英语。在传统的高中英语教学课程模式当中，都是以教师为主导，单方面向学生传授英语教学知识。从单词、语法、句式以及后期的写作等都是教师通过自己的方案教程设计来对学生进行全面的知识灌输。其中并没有注重对于学生主动学习能力的培养和能动学习能力的开发，因此在后期的英语学习检测和英语学习能力提升当中，学生就会表现出比较被动，不愿自主学习英语的状态，从而造成的是其全面学习英语能力的缺失。比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块一的课程学习时，Unit1“School Life”的学习内容主要是学生从长暑假进入新的学习阶段，在本章内容平当中教师如果单纯站在自己的角度对内容进行分析和教学，就会使得学生产生疲倦感，无法刺激学生的学习兴趣。最好的方式是以学生为主体，用英语跟老师和同学们交流自己暑假的趣事，导入高中学习的感受和向往等。
2.英语课程的特殊性，教学方式缺乏创新。高中阶段的英语学习课程与其他科目有明显不同的地方，它有其独特的语言特性和教学特性。由于国内缺乏学生学习语言的沉浸式环境，无法将英语将当成母语一样进行日常使用。因此在英语教学课程的设置当中，就必须增加其实践的运用，形成良好的英语学习氛围，在此基础上才能够培养具有优质英语学习能力的学生。但传统的高中教学阶段的英语学习课程都是以老师教学和考试测试的方式来检验学生的英语学习能力，并没有在教学方式上进行创新，也就使得学生的英语学习效率会降低，其积极性和主动性也会受到一定的影响。譬如在江苏牛津版的高一英语上学期模块二的Unit3 “Amazing People”的教学中，教师如果只是按照单元内容进行人物事迹的科普，学生的学习能力肯定得不到提升，因此教师应当摒弃传统教学模式，在新的教学工具的应用下进行课程推进。
三、思维导图在高中英语课堂教学中的应用方向
新时期的英语教与学课程，对于学生培养的要求不仅是需要给予掌握基础的英语学习能力和文化习得能力，更深层次上需要培养学生的自主学习能力和进行相应学科核心素养的培养。在高中英语新课程标准的要求下，就需要对高中英语的教学课堂进行一定的改革，其中应用思维导图是最能够将高中英语教学课程提升到有效层次的手段。以下通过词汇，语法，阅读和写作四个板块来进行思维导图在高中英语课堂教学中的应用探讨。
1. 词汇板块：利用思维导图提高记单词效率。在高中阶段的英语教学课程当中，词汇是其进行英语学习的基础，没有词汇的有效记忆和掌握，就无法进行后续的英语学习能力的提升，因此在词汇板块就需要学生和教师注入更多的精力进行了解和掌握，对于大部分高中阶段的学生来说，学习英语最基本的是进行词汇的掌握，但最难的也是进行词汇的记忆，在英语教学课程当中除了大纲要求的单词词汇量之外，还需要掌握一些课外的单词词汇量，在此基础上庞大的词汇量要求，就对学生的记忆造成很大的负担。此时就可以利用思维导图来进行学生记单词效率的提升，将原有学生所掌握的简单词汇基础词汇与新学习的词汇混合在一起，按照同样的规则进行记忆，或者在其中用思维导图的方式帮助学生摸索出一些构词法和单词的衍生法，能够有效地帮助到学生提升单词的记忆效率。比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块三的Unit2“Language”的课程内容中，主要是以各个国家的语言词汇学习为主，比如“Bengali”“Arabic”“Potuguese”等词汇，学生死记硬背会容易搞混，二运用思维导图的会比较容易，将单词进行分类，将语言和国家名称互为衍生词关系的词汇分为一类，比如“China”和“Chinese”，“Italy”和“Italian”，“Spain”和“Spanish”这样可以帮助学生减少记忆负担，只要记住国家名，其语言名称就能很好记忆了。 2. 语法版块：运用思维导图进行形象分析，生动语法知识要点。如果说词汇是高中阶段英语学习的基础，那么语法就是在所有英语学习当中最困难的部分。在高中的英语学习阶段，很多学生对语法是一知半解的状态，甚至部分学生在高考过后都对于英语的语法了解的程度不深。如何进行高中英语语法的完整有效学习，就需要在教学方法上进行更多的创新。从运用思维导图的方向进行考虑，可以在高中英语语法学习中运用思维导图，将所有的语法知识进行形象生动化的分析。比如在学习动词相关语法的时候，可以将所有动词进行分类，在每一个分类下列举一些常见和不常见的动词进行相应的解析，帮助学生在脑海内部形成关于语法的每一个部分，每一个部分内部各个小部分之间的思维导图，综合形象的理解英语语法知识。例如在比如在江苏牛津版的高一英语上学期模块四的“Unit3 Tomorrow's World”的语法板块中，主要是学习“verb”到“noun”的转变规则，通常其中有规则的变化和不规则的变化，在此时运用思维导图来进行分析和学习就是最佳途径。将是否是规则变化作为主要的中心点，衍生出规则与不规则的树状分支，从而达到让学生有效记忆的目的。比如，规则变化有“move”变为“movement”，“develop”变为“development”。不规则变化有“argue”变为“argument”。
3. 阅读版块：将文章脉络与思维导图融合，促进学生理解。高中英语教学阶段的阅读教学课程内容是重点之一，尤其是在国内特殊的教育体制下。在高考的英语试卷中，阅读占据了绝大部分的分值。因此当学生和教师都对阅读十分关注的时候，如何进行学生阅读能力的提升和改革，相应的阅读教学方法就成了被重点关注的部分。在高中阶段的学生学习英语英语阅读的时候，之所以会使得英语阅读部分的得分较低无法理解，一来是由于其词汇量的缺乏，二来可能就是没有理清整个文章阅读的脉络，无法将作者的意图，文章的主治和细节内容进行掌控，因此会在后期答题或者理解文章的时候存在障碍，而在运用思维导图对阅读教学课程内容进行改革的时候，就可以有效解决以上所提及的问题，譬如说利用思维导图可以帮助学生将阅读文章理顺成一个整体的脉络，在框架下分别搭建出文章的信息，作者的主旨以及相关的背景等，以此来帮助学生理解整体的文章，既能够帮助教师有效地提升课程效率，又能够增加英语教学课程内容的趣味性和生动性。比如江苏牛津版的高二英语上学期模块五的Unit3“Science and Nature”的课程内容当中，其阅读学习部分是“The Perfect Copy”的文章，初读这篇文章的时候，学生会比较模糊，因为这篇文章是自然与科学的连接领域，在没有背景知识了解情况下，想要理顺文章思路就需要借助思维导图。教师可以先让学生自己阅读，再自主画出本篇文章的思维导图。在学生做思维导图的过程中，他们会发现这篇文章从主旨出发可以有不同的思维发散方向，可以是时间，也可以是科学的进步，还可以是原因与结果的框架。不同的思维导图构建方式都可以帮助学生更深层次地理解文章内容，进而轻松地解决阅读理解的问题。
4.写作版块：通过思维导图明确主题，搭建写作框架。写作能力是高中英语教学阶段中最能够检测学生综合学习能力和学习效率的方式。想要提升普通高中学生对于英语写作能力，运用思维导图就能够事半功倍。对于学生而言，在进行某个主题下的写作文章时，可以首先利用思维导图对整体的文章结构进行一定的搭建，比如说在以环保为主题的框架下进行学习，可以搭建当今环保的状态以环保措施，或者各个国家的环保政策等，都是可以对整篇文章进行润色和内容充实的部分，按照思维导图的应用来进行相应文章的写作，可以使得文章脉络清晰，层次分明。例如江苏牛津版的高二英语上学期模块六的Unit4“Help People Around the World”的课程内容中，本单元的主要话题都是围绕世界上需要帮助的国家、地区与人民来展开，是需要培养学生的人文情怀，引导他们关注国际世界。本单元的写作主题是“Writing a Proposal to UNICEF”，基于这个话题怎样去进行写作，教师可以让学生自己建立一个思维导图，以关键词联合国儿童基金会为主，结合其主要的职能部门和职责等为衍生板块，再将如今国际上备受关注的战乱、贫穷地区的事件融入其中，综合形成文章写作框架，有了框架的支撑，后面的写作就会得心应手。
结语
普通高中英语教学课程的难度较大，学习的时间和长度也较长，因此教师在进行教学的过程中，应当对于所有的内容进行体系化的分析。运用思维导图的方式来进行教学，可以有效地将教学内容简单化、科学化和系统化，形成脉络清晰、联系紧密的树状图，为提升学生的能动英语学习能力保驾护航。
参考文獻：
[1]潘登.思维导图在高中英语课堂教学中的运用研究[J].科普童话，2019（43）：36.
[2]王羽.英语思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（46）.
[3]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：234-235.
[4]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（1）：00107.