民族地区新型职业农民培育路径研究——以黔西南州为例

来源 :兴义民族师范学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sprach
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“三农”的核心是农民,新型职业农民的培育是“三农”事业的未来,在现代农业发展中新型职业农民发挥着示范、辐射与带动的积极作用,如何认识新时代新型职业农民的内涵、如何培育、如何完善培育路径和培育体系成为当前面临的重要课题,新型职业农民的培育工作普遍停留在表面层次的“培训”上,对于新型职业农民的认知、精准培育对象、培育制度建设、培育路径等问题认识不足,本文探析新型职业农民的时代内涵和目标群体的培育路径,为地区新型职业农民培育提供科学的顶层设计,建立健全新型职业农民培育制度,完善配套政策体系,加强新型职业农民培育路径建设.
其他文献
龙舟运动作为一种具有民族特色的传统体育项目,有着其他体育项目无可比拟的特殊性,承载着民族精神,蕴含着深厚的文化底蕴.近年来,龙舟运动逐渐向校园衍生,深受学生喜爱,在中学校园开展龙舟运动,不仅可以丰富校园文化,强健中学生体魄,而且能发挥龙舟运动传承民族文化和精神的功能.本文通过实践法、访谈法、文献资料法等研究方法,对中学龙舟特色课程进行实践探究,旨在为中学开展龙舟课程及民族传统体育项目特色课程建设提供参考与借鉴.
以11种体育类CSSCI来源期刊论文为样本,运用文献计量方法与社会网络分析法,采用COOC6.5、Ucinet6.0、DATA数据园及Mul-Charts1.9等软件,从网络基本特征、网络密度、中心性、凝聚子群、关联性、结构洞及网络稳定性等方面分析体育科学领域机构科研合作网络特征.结果表明:体育科学领域权威机构存在一个大型的科研合作网络,网络密集度及连通性较好;合作网络主要以若干个权威机构为主核心,形成各具特色的合作子群;网络具有较好的关联性,各机构结构洞数量不相同;合作网络去除关键节点整体网络并未分崩离
做“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”式的体育教师,既是新时代赋予体育教师的历史使命,也是学科核心素养培养学生成为全面发展人的愿景.因此,作为一线体育教师,在教学中必须贯彻执行“以人为本”的指导思想,促进学生茁壮成长,成为适应新时代发展的高科技人才.本文从“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”式体育教师3个方面进行研究,旨在促进体育教师不断学习,理解吃透习近平总书记提出的“三牛”精神,提升自身业务水平和课堂教学质量.
本文通过深入分析中小学体育优质课运动负荷量度、负荷变化的时间特征及负荷安排,发现中小学体育优质课运动负荷设计存在运动负荷安排过大、运动负荷调控不足、运动负荷形式缺乏变通等问题,并针对这些问题提出了中小学体育优质课运动负荷设计策略.
“体教融合”旨在推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,加强学校体育工作和完善青少年体育赛事体系.本文通过文献资料法、逻辑分析法对“体教融合”的理念来源、研究现状及发展路径进行整理与分析,研究认为:我国的“教体融合”路径来源于美国高校办队、教体并进的教体融合模式;而“体教融合”理念由我国王慧莉首次提出,后由北京体育大学吴建喜博士于2009年在其博士论文中再次提出并构建“体教融合”模式培养竞技体育后备人才的体系,他在2011年又提出“体教融合”是较“教体融合”更高层次的深化与演变.
科举在明代贵州经历了从无到有从小到大的过程,明朝后期乡贡定额及进士人数直逼云南、广西.正是由于明代国家大力倡导,贵州各级官员积极推行,大批寓居贵州教育人士热心奉献,书院创建,移民考生带动以及家族教育传承影响,使得明代贵州科举进步迅速,这对发展当代教育科技有不少有益启示.
分目标教学是目标教学的发展,根据民族地区高中学生英语学习的实际,在充分激发学生内在与外在优势因素的前提下,实践了符合高中学生发展特点的、能激发其学习兴趣优势的英语游戏教学课例,引导学生在英语学习中发挥兴趣优势,取得较好的教学效果.
“核心素养”是教育领域中的热词,这一新型教育理念的提出,既增加了教师课程改革的压力,同时也为教师改革和创新课程教学指出了科学的方向.就学科而言,核心素养要求培养学生的健康知识和行为、运动能力和习惯、体育情感和品格.基于此,本文首先阐述了体育核心素养的内容,再从教学理念、教学方式、教学内容和教学评价这几个方面就高职体育课堂教学中落实体育核心素养教育目标的具体策略展开论述.
差异化的单元教学设计能够有效满足当代人才培养的需求,差异化的单元教学设计需要遵循核心素养导向、大众教育理念以及学习者的差异发展三个原则.差异化教学的单元教学设计主要流程如下:(一)课前评价:设计教学活动过程;(二)整体视域:建立大概念学习;(三)文本解析:明晰关键概念学习;(四)学情分析:提出学习方法;(五)内容整合:编制教案.
韩语学习策略需要层次化、具体化分析探究.以二语学习策略为基础,延伸到韩语学习策略.从直接策略与间接策略的角度分析说明韩语学习策略的具体应用,不仅有助于韩语学习者习得,更有助于提高韩语教师的教学能力.在今后韩语习得研究中,韩语学习策略可提供有力参考与支持.