论文部分内容阅读
文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。为此，学校多年来坚持“文化立校，特色强校”，为学校教育决策拓展了思路，为学生成才提供了正确的价值导向，为学生生命成长创设了良好的氛围，丰富了学校文化内涵，促进了学校工作的整体优化。
一、理念统领：高扬文化立校旗帜
办学理念是学校文化的灵魂和旗帜，是学校办学的行为指南。学校扎根传统，立足现实，放眼未来，确立了“培养承接民族传统的现代中国人”的办学理念。在这一办学理念的引领下，规划着学校文化——承接中华民族之文化血脉，彰显现代学校之审美品格；明晰了学校办学特色——开始了“走进民俗文化”校本课程的开发与探索，带动学校走上了特色发展之路；指引着学校的育人方向——构建起以“弘扬和培育伟大的民族精神”为核心的学校德育体系；构思着学校的教学策略——开展以“小学生拓展性学习的研究”为课题的有效课堂研究；设计着教师的专业发展——确立了“以传统文化引领，促复合型教师专业发展的策略与途径研究”的教师发展思路；指导着学校环境规划——创设具有传统文化特色和现代文化特征的和谐育人氛围。以这一办学理念为旗帜，学校迎来了千载难逢的发展机遇，学校特色逐渐形成。
二、课程开发：凸显课程文化特色
特色的产生是一个自然而然的文化孕育过程。基于以上办学理念，学校将弘扬和培育民族精神融入新课程之中，并以此作为学校文化建设的切入点和突破口，确立了“走进民俗文化”校本课程，突出校本课程在学校文化建设中的重要地位。在校本课程开发过程中，学校以弘扬和培育民族精神为核心，以民俗文化为载体，从三条途径着手：一是学习民间工艺，感受艺术魅力，实现班班有民间工艺特色，人人学会一样民间工艺或民间手艺。二是体验节庆文化，培育民族情感，即：结合中华民族传统节日，不失时机地开展丰富多彩的社会实践活动，引领学生徜徉在传统节庆文化所渲染的四季之中, 了解传统节日所负载的文化理念，培育民族情感。三是了解民风民俗，树立民族精神。在确立班级研究课题的基础上，形成“两个一”系列活动，即“一班一民族风情”“一班一地方风俗”的研究性学习活动，引导学生深入民俗，深入文化，深入时代，形成对祖国文化的热爱之情。
为凸显特色，学校既注重扎实的课程实践，又注重独特的成果体现，通过定期开展“民俗文化节”活动，校本课程汇报展示来宣传、提升学校特色，在社会上引起强烈反响，受到广泛好评。
三、育人为本：挖掘文化资源价值
学校在教育实践中坚持以育人为中心，以中华传统美德教育为主线，形成了以民族文化资源为核心，以课程文化资源为基础，以社会文化资源为平台的系列学校文化资源，营造出有利于学生健康成长的文化环境。
1．挖掘民族文化资源，丰富育人实践。学校将传统文化的学习与未成年人思想道德建设相结合，并融入时代精神，逐步形成了特色鲜明的育人模式。以“弘扬璀璨的文化，传承不息的薪火”开学典礼拉开民族精神教育月序幕；结合元宵节、端午节、清明节等民族特色节日开展形式多样、主题鲜明的教育活动，如“品味中国年”“追寻中华历史名人”“我的中国心”诗歌朗诵比赛等活动；“六一”国际儿童节，学校举行了“与经典同行，为生命奠基”国学经典诵读暨庆祝“六一”节大会，掀起了诵读国学经典的热潮，为学生的生命涂抹上永不消褪的色彩；结合区教育局“弘扬奥运精神、促进和谐发展”奥运主题教育活动，将传统文化与奥运精神巧妙地融入未成年人思想道德建设中；以“校居联手”活动为依托，学校兴趣小组的同学们走进社区送“福”字，彰显了学校民俗文化特色，培养了学生尊老敬老的良好品质。总之，学校在活动中力求突出特色，体现出个性化的文化色彩，使民族精神教育贯穿始终。
2．整合课程文化资源，滋养学生心灵。学校通过整合课程，挖掘教材中的民族文化资源，有力地促进了学生综合能力的发展。寻求校本课程与综合实践活动的整合点，利用研究性学习、实际操作、社会实践等综合实践活动形式，将学生带入丰富多彩的校本课程乐园；寻求校本课程与艺术教育的整合点，建立学校及班级民间工艺制作社团和学校民间艺术团体，引导学生在艺术活动中品味劳动人民的丰富情感和艺术创造力；寻求校本课程与体育活动的整合，将民间传统游戏与现代“阳光大课间”活动结合起来，增强学生为民族振兴而强身的意志；挖掘教材中的古诗、历史文化传说、民间故事等传统文化内容，最大限度地发挥其育人功能。通过整合，课程文化资源焕发出了勃勃生机，学生获得了生动的发展。
3．挖掘社会文化资源，拓宽育人渠道。学校既结合校内课程资源对学生进行引导，更广泛利用校外一切可以利用的社会资源，以拓宽学生参与实践的渠道，促进学生自身素质的提高。为此，学校充分挖掘社会资源，特邀著名京剧表演艺术家张春秋先生与孩子们同台演出，让学生感悟国粹的独特魅力；将张秉南等书画家请进校园，为孩子们挥毫泼墨，让同学们与艺术家零距离接触，亲眼目睹艺术大师的风采；邀请民间艺术家走进课堂，亲手传授艺术绝活，让同学们感受民族艺术的精湛与深厚，树立民族自豪感。学校还带学生走出去，到植物园观看民间艺术家现场献艺，到泉城广场参加“秀民俗活动”，积极参与济南国际幽默艺术周活动，使学生的文化素养获得了进一步提高。总之，通过挖掘各类教育资源，使学校文化由封闭型向校内外结合的开放型推进，让学生在活动中丰富知识、拓展视野、增长见闻，感受不同文化为自己带来的收获和喜悦。
事实证明，课程是学生的课程，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的构建，在现实生活中追寻富有意义、充满人性的教育，而课程只有具有一定的特色，才能使资源得到优化，实现课程资源的重组。
四、环境规划：营造浓郁校园文化氛围
在校园文化建设中，学校力求使校园文化承接中华文化之血脉，与学校整体文化相得益彰，并努力彰显现代校园的审美品格。校园里有象征民族艺术熠熠生辉的“民俗剪影灯箱”，有与学校“阳光大课间”活动相辉映的“民族传统游戏”大型壁画，有与“书香校园”建设相结合的“读经典的书，做有根的人”大型壁画。走廊文化也处处体现传统文化特色。如：以“透视民俗文化，尽览民俗风情”为主题的系列展牌，展示了校本课程的基本内容，此外还有展示民族艺术及风情的“璀璨艺术”“远去风情”系列展牌，有“中国历代最具代表性的文化遗迹展示墙”，有以弘扬民族精神为主题的“民族魂”“中华情”系列展牌。学校通过富有民族特色环境文化氛围的创建，把育人理念渗透到校园环境中，进一步实现了校园传统风格与时代气息的和谐统一，滋养了学生的心灵，夯实了学生的人文底蕴。
一所好的学校应该是一个“文化场”，能凝聚师生的智慧，约束师生的行为，促进师生的健康发展。学校用校歌来凝聚学生爱校之情，用校训来激励学生，用课间民族音乐的播放来陶冶学生，用升旗仪式来感染学生，用传统礼仪来规范学生，用校园广播来引导学生，用民族传统体育活动来强健学生，用班级黑板报来丰富学生，用宣传栏来张扬学生，用班级网站来拓展学生，用各类活动来锻炼学生。借助校园文化载体，对学生的民族精神培育起到了多层次、多样化、多方面的渗透作用，收到了春风化雨、润物无声的效果。
（作者单位：济南市南上山街小学）
责任编辑徐向阳
一、理念统领：高扬文化立校旗帜
办学理念是学校文化的灵魂和旗帜，是学校办学的行为指南。学校扎根传统，立足现实，放眼未来，确立了“培养承接民族传统的现代中国人”的办学理念。在这一办学理念的引领下，规划着学校文化——承接中华民族之文化血脉，彰显现代学校之审美品格；明晰了学校办学特色——开始了“走进民俗文化”校本课程的开发与探索，带动学校走上了特色发展之路；指引着学校的育人方向——构建起以“弘扬和培育伟大的民族精神”为核心的学校德育体系；构思着学校的教学策略——开展以“小学生拓展性学习的研究”为课题的有效课堂研究；设计着教师的专业发展——确立了“以传统文化引领，促复合型教师专业发展的策略与途径研究”的教师发展思路；指导着学校环境规划——创设具有传统文化特色和现代文化特征的和谐育人氛围。以这一办学理念为旗帜，学校迎来了千载难逢的发展机遇，学校特色逐渐形成。
二、课程开发：凸显课程文化特色
特色的产生是一个自然而然的文化孕育过程。基于以上办学理念，学校将弘扬和培育民族精神融入新课程之中，并以此作为学校文化建设的切入点和突破口，确立了“走进民俗文化”校本课程，突出校本课程在学校文化建设中的重要地位。在校本课程开发过程中，学校以弘扬和培育民族精神为核心，以民俗文化为载体，从三条途径着手：一是学习民间工艺，感受艺术魅力，实现班班有民间工艺特色，人人学会一样民间工艺或民间手艺。二是体验节庆文化，培育民族情感，即：结合中华民族传统节日，不失时机地开展丰富多彩的社会实践活动，引领学生徜徉在传统节庆文化所渲染的四季之中, 了解传统节日所负载的文化理念，培育民族情感。三是了解民风民俗，树立民族精神。在确立班级研究课题的基础上，形成“两个一”系列活动，即“一班一民族风情”“一班一地方风俗”的研究性学习活动，引导学生深入民俗，深入文化，深入时代，形成对祖国文化的热爱之情。
为凸显特色，学校既注重扎实的课程实践，又注重独特的成果体现，通过定期开展“民俗文化节”活动，校本课程汇报展示来宣传、提升学校特色，在社会上引起强烈反响，受到广泛好评。
三、育人为本：挖掘文化资源价值
学校在教育实践中坚持以育人为中心，以中华传统美德教育为主线，形成了以民族文化资源为核心，以课程文化资源为基础，以社会文化资源为平台的系列学校文化资源，营造出有利于学生健康成长的文化环境。
1．挖掘民族文化资源，丰富育人实践。学校将传统文化的学习与未成年人思想道德建设相结合，并融入时代精神，逐步形成了特色鲜明的育人模式。以“弘扬璀璨的文化，传承不息的薪火”开学典礼拉开民族精神教育月序幕；结合元宵节、端午节、清明节等民族特色节日开展形式多样、主题鲜明的教育活动，如“品味中国年”“追寻中华历史名人”“我的中国心”诗歌朗诵比赛等活动；“六一”国际儿童节，学校举行了“与经典同行，为生命奠基”国学经典诵读暨庆祝“六一”节大会，掀起了诵读国学经典的热潮，为学生的生命涂抹上永不消褪的色彩；结合区教育局“弘扬奥运精神、促进和谐发展”奥运主题教育活动，将传统文化与奥运精神巧妙地融入未成年人思想道德建设中；以“校居联手”活动为依托，学校兴趣小组的同学们走进社区送“福”字，彰显了学校民俗文化特色，培养了学生尊老敬老的良好品质。总之，学校在活动中力求突出特色，体现出个性化的文化色彩，使民族精神教育贯穿始终。
2．整合课程文化资源，滋养学生心灵。学校通过整合课程，挖掘教材中的民族文化资源，有力地促进了学生综合能力的发展。寻求校本课程与综合实践活动的整合点，利用研究性学习、实际操作、社会实践等综合实践活动形式，将学生带入丰富多彩的校本课程乐园；寻求校本课程与艺术教育的整合点，建立学校及班级民间工艺制作社团和学校民间艺术团体，引导学生在艺术活动中品味劳动人民的丰富情感和艺术创造力；寻求校本课程与体育活动的整合，将民间传统游戏与现代“阳光大课间”活动结合起来，增强学生为民族振兴而强身的意志；挖掘教材中的古诗、历史文化传说、民间故事等传统文化内容，最大限度地发挥其育人功能。通过整合，课程文化资源焕发出了勃勃生机，学生获得了生动的发展。
3．挖掘社会文化资源，拓宽育人渠道。学校既结合校内课程资源对学生进行引导，更广泛利用校外一切可以利用的社会资源，以拓宽学生参与实践的渠道，促进学生自身素质的提高。为此，学校充分挖掘社会资源，特邀著名京剧表演艺术家张春秋先生与孩子们同台演出，让学生感悟国粹的独特魅力；将张秉南等书画家请进校园，为孩子们挥毫泼墨，让同学们与艺术家零距离接触，亲眼目睹艺术大师的风采；邀请民间艺术家走进课堂，亲手传授艺术绝活，让同学们感受民族艺术的精湛与深厚，树立民族自豪感。学校还带学生走出去，到植物园观看民间艺术家现场献艺，到泉城广场参加“秀民俗活动”，积极参与济南国际幽默艺术周活动，使学生的文化素养获得了进一步提高。总之，通过挖掘各类教育资源，使学校文化由封闭型向校内外结合的开放型推进，让学生在活动中丰富知识、拓展视野、增长见闻，感受不同文化为自己带来的收获和喜悦。
事实证明，课程是学生的课程，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的构建，在现实生活中追寻富有意义、充满人性的教育，而课程只有具有一定的特色，才能使资源得到优化，实现课程资源的重组。
四、环境规划：营造浓郁校园文化氛围
在校园文化建设中，学校力求使校园文化承接中华文化之血脉，与学校整体文化相得益彰，并努力彰显现代校园的审美品格。校园里有象征民族艺术熠熠生辉的“民俗剪影灯箱”，有与学校“阳光大课间”活动相辉映的“民族传统游戏”大型壁画，有与“书香校园”建设相结合的“读经典的书，做有根的人”大型壁画。走廊文化也处处体现传统文化特色。如：以“透视民俗文化，尽览民俗风情”为主题的系列展牌，展示了校本课程的基本内容，此外还有展示民族艺术及风情的“璀璨艺术”“远去风情”系列展牌，有“中国历代最具代表性的文化遗迹展示墙”，有以弘扬民族精神为主题的“民族魂”“中华情”系列展牌。学校通过富有民族特色环境文化氛围的创建，把育人理念渗透到校园环境中，进一步实现了校园传统风格与时代气息的和谐统一，滋养了学生的心灵，夯实了学生的人文底蕴。
一所好的学校应该是一个“文化场”，能凝聚师生的智慧，约束师生的行为，促进师生的健康发展。学校用校歌来凝聚学生爱校之情，用校训来激励学生，用课间民族音乐的播放来陶冶学生，用升旗仪式来感染学生，用传统礼仪来规范学生，用校园广播来引导学生，用民族传统体育活动来强健学生，用班级黑板报来丰富学生，用宣传栏来张扬学生，用班级网站来拓展学生，用各类活动来锻炼学生。借助校园文化载体，对学生的民族精神培育起到了多层次、多样化、多方面的渗透作用，收到了春风化雨、润物无声的效果。
（作者单位：济南市南上山街小学）
责任编辑徐向阳