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〔摘要〕一位高三男生因为第一学期期末考试成绩不理想，对寒假学习安排产生焦虑情绪。心理教师运用焦点解决技术，帮助他聚焦解决、分解目标、找到资源、重拾自信，收到了较好的辅导效果。
〔关键词〕焦点解决技术;高三;考后焦虑;心理辅导
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0051-02
一、个案概况
小理（
例谈焦点解决技术在高三考后焦虑心理辅导中的应用
【摘 要】
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〔摘要〕一位高三男生因为第一学期期末考试成绩不理想，对寒假学习安排产生焦虑情绪。心理教师运用焦点解决技术，帮助他聚焦解决、分解目标、找到资源、重拾自信，收到了较好的辅导效果。〔关键词〕焦点解决技术;高三;考后焦虑;心理辅导〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0051-02一、个案概况小理（化名）， 男， 独生子， 高三学生， 班干部，穿着校服，
【出 处】
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中小学心理健康教育
【发表日期】
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2021年18期
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〔摘要〕为探索小初高不同学段学生网络使用情况、手机成瘾倾向与学业拖延行为的差异及其关系，采用网络使用情况量表、手机成瘾量表和中学生学业拖延问卷，对 1929 名包含小学、初中、高中三个学段在内的学生进行了问卷调查。数据分析结果显示：（1）网络使用程度在小学与高中阶段对学业拖延均有显著的负向影响：网络使用程度越高，学业拖延程度反而越低;但初中阶段的网络使用程度对学业拖延的負向影响不显著。（2）在三个
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