〔摘要〕为考察初中生情绪智力的特点，探讨情绪智力、心理韧性对学校适应的影响，采用青少年情绪智力量表、初中生学校适应量表和青少年心理韧性量表对中山市三所中学的 1982 名初中学生进行调查。结果显示：（1）初中生情绪智力总体状况良好，情绪理解能力偏低，女生的情绪理解和情绪管理显著高于男生;（2）情绪运用在不同家庭类型中存在显著差异，正常家庭的情绪运用分数显著高于单亲和重组家庭;（3）情绪智力各维度与学校适应、心理韧性呈显著正相关;（4）心理韧性在初中生情绪智力和学校适应之间起完全中介作用。结论：要提升初中生的学校适应能力，既要提升学生的情绪智力能力，也要提升学生的心理韧性水平。
　　〔关键词〕初中生;情绪智力;学校适应;心理韧性;中介作用
　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0011-04
　　一、问题提出
　　 情商， 又称“ 情绪智力”， 是一种能够觉察自己和他人的情緒状态，区分情绪间的差异，进而处理情绪并根据情绪信息指导个体思考和行动的能力[1]。情绪智力是梅耶尔（Mayer）等[2]在 20 世纪末提出的概念， 他们将情绪智力看作一种加工和处理情绪信息的综合能力，包括情绪感知、情绪运用、情绪理解和情绪管理四个方面。情绪感知是指对情绪情感的感受、知觉、评估和表达能力;情绪运用是指运用情绪促进问题解决的能力;情绪理解是指理解、分析情绪情感知识的能力;情绪管理是指熟练调节与综合管理情绪情感、促进情绪情感和智力发展的能力。
　　 初中生正处于人生发展的重要阶段，由于青春期的发展特点，中学生对于情绪虽有一定的控制能力，但仍带有明显的不稳定性，容易冲动，情绪呈两极性。对情绪的感知和调节对中学生的成长具有重要意义。已有研究表明，情绪智力对初中生的适应能力、人际关系、心理弹性、主观幸福感、学业成绩和心理健康等方面的提升和改善具有至关重要的作用，是个体能否获得成功与快乐的关键[3-4]。张玉雪等[5] 发现大学生情绪智力与心理韧性存在
　　显著正相关，高情绪智力的个体表现出较高的心理韧性。黄岩弟[6]考察了大学新生依恋、情绪智力与学校适应三者之间的关系，结果发现情绪智力能够对学校适应产生显著影响。张光珍等[7] 采用追踪研究设计考察了初中生的心理弹性与其学校适应之间的相互作用，发现心理弹性和学校适应能力之间存在显著的正相关，与外显问题、内隐问题和学习问题存在显著的负相关。
　　 可以发现， 情绪智力会影响心理韧性的发展， 而个体面对问题表现出的高心理韧性又能促使学校适应能力的提升。由此可看出心理韧性可能在情绪智力和学校适应之间起中介作用。因此，本研究以初中生为研究对象，重点探讨初中生情绪智力的现状， 以及情绪智力和学校适应之间的作用机制。为学校情绪智力的理论研究和课程探讨提供思路。
　　二、研究方法
　　（一）研究对象
　　 样本选取广东省中山市三所镇区中学的学生， 共抽取 30 个班级， 通过问卷星进行网络施测， 回收问卷 1982 份。其中，男生 1055 人（53.2%），女生 927 人（46.8%）;初一年级 1322 人（66.7%），初二年级 660 人（33.3%）;独生子女 435 人（21.9%），非独生子女 1547