新课程标准下的小学英语提出了培养小学生综合运用语言能力的总体目标，要真正把这个要求落到实处，需要教师在教学中不断探索激发学生学习英语兴趣的方法与途径，最大限度调动起他们的积极性，让学生轻松快乐地学好英语。
　　
　　一、创设教学情境。激发学生学习兴趣
　　
　　教师要充分利用学生熟悉的生活内容进行教学，使教学内容生活化、趣味化，让学生体会到知识就在身边，从而感受到学习英语的乐趣。因此，在教学中，教师要努力为学生创设可操作的情境，让学生在实践过程中体验到学习英语的快乐，从而激发学生主动学习英语的兴趣。
　　如在教人体各部分名称时，老师可直接指着脸说face，鼻nose，头head，手hand，耳ear，眼eye，嘴mouth……然后用手指着自己的身体各部分进行模仿跟读，让学生在直接情境中学习单词。也可通过表演动作创设直接情境，如教学祈使句“坐下，起立，过来，去那儿，开门，关上窗，擦黑板”等，可把学生分成几个组，每组轮流上台表演，老师说英语，学生表演动作。这样学生就能在真实的直接的情境中学句型，轻轻松松地学到实实在在的东西。
　　
　　二、灵活教学，设计生动活泼的课堂教学
　　
　　小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，用唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等，这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛。比如，在训练句型“What’syour name?”时，我让同学们参与“My name is6…”，让同学们把自己的名字大胆地用英语说出来。首先是老师问学生，然后可让学生们自己用英语提问和回答，简单的几句英语会话却大大提高了同学们口头表达的自信。即使在课后，同学们也会不自觉地用英语问些简单的话。大家刚刚学过的句子互相问候，互相介绍，回到家又给父母亲表演，得到家长的赞许后，他们学习的热情更高，兴趣就更浓了。
　　
　　三、科学合理地运用多媒体辅助教学
　　
　　计算机存储量大，运算速度快，能提高文本、图像、动画、声音等多种信息。这些信息生动、形象、直观、感染力强，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。例如：“Merry Christmas”中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的Flash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。
　　
　　四、由课内走向课外，培养学生的主体意识
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、开设英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等：可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
　　
　　五、情感激励，多种评价，让学生体验成功
　　
　　研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good!Very good!Great!Wonderful!”对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意的高度赞赏，并适时说一声“Praise!”全班学生则一起有节奏地说"Good，good，very good!”并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面贴上贴画或他们喜欢的卡通画。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促进第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信。