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[摘要]“生本英语”教学中要认识学生本性、尊重学生学习规律、促使学生形成英语基本素养，更要特别注意自主备课，形成高质量的教学设计。
[关键词]“生本英语”教学实践注意事项
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090031
一、引言
义务教育阶段新课程目标把发展学生的学习策略确定为“五维”目标之一，提倡教师引导学生掌握以自主、合作、探究为主要特色的学习方式，致力提高学生的学习效率和发展他们的自主学习能力。同时要注重对学生情感态度的关注，致力培育积极主动的学习态度和自信心，为他们终生学习的愿望和能力打下扎实基础。这种新理念彰显“以人为本”“以生为本”，启迪教师深入思考和探究，更启迪我们去研究和践行创生之路。本人把体现以上理念的教学实践称作“生本英语”教学模式，下面进行简单论述。
二、“生本英语”的教学实践
我国的教育追随世界变革的发展潮流，当前也在践行世界流行的教学理论，如行为主义学习理论、输入输出理论、建构主义学习理论和认知学习理论。大家不难看出，这些理论无一例外的专注于学生的学习规律和方式，它们是基于对儿童习得母语的研究和探讨而不断形成和发展的。这些理论在支撑着当前国内的英语教学改革，这些回归“生本”的理论也为我们自己的课堂教学实践和科研提供了优良土壤。
（一）认识学生本性
教师要想扎实有效地开展我们的教育、教学以及教研工作，首先得全面透彻地了解我们的工作对象，通过观察、调查以及访谈等方式了解学生的成长背景、知识结构和智能发展等情况，同时促进师生之间的理解及信任。换另一种说法，教师要甘于拜学生为师，每个学生就像一扇窗户，透过一扇扇窗，我们可以窥探到他们丰富多彩的内心世界，洞察到他们的喜怒哀乐，并及时参与分享或者给予答疑解惑。师生间良性和谐的互信互赖关系有利于师生间深入了解，有利于师生间教与学的互动，有利于师生的共同进步。
（二）尊重学生学习规律
英语课程具有整体性和渐进性特点，其中义务阶段的“五级目标”细化了各个学段的五维目标要求，它们内部相互联系以及螺旋上升的特点符合不同学龄段学生的认知特点和学习规律。教师必须顺应这些规律，这样才可以更好地遵循教学的基本规律。也就是说，教师对教学目标既要阶段细化，又要做到全盘达成，这期间专注于引导和发展学生的自主学习能力，引导学生丰富学习体验并善于与他人协作构建所学知识，按照认知、调控、交际以及资源等策略发展学生的学习策略，促进他们的思维由低级向高级发展。同时按照“注意——兴趣——信心”的发展轨道不断提升学生的情感态度，为他们的升级进步以及终身发展打下扎实的基础。
（三）促使学生形成英语基本素养
“生本英语”的出发点是认识和了解学生，它的归宿点是让学生习得英语素养，这一过程的途径是组织开展相关的英语教学活动，主要包括以下四个要素。
1.学习目标基础化。以学生为本，着力引导其打好英语基础。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，义务教育阶段的教师要引导学生积累语音、词汇、句型结构以及语法结构，引导学生训练提高听、说、读和写的技能，掌握初步的英语综合运用能力。必要时，教师应该在课堂中浸透学生普遍缺漏的知识，课后对个别学生进行针对性的辅导，确保学生不输在起跑线上。
2.学习内容生活化。现行的教材十分贴切学生的生活，切合他们的生活经验，与他们的年龄特征和认知规律相符，为教学活动的生活化提供了素材保障。当然，为了使教材更加贴近本地学生的具体情况，教师可以对教材进行适当的改编，让它更便于学生的实践和体验，更能激发他们参与的热情和兴趣，更能发展他们的思维和能力。
3.学习方式自主化。“生本英语”的核心是学生自主学习，充分体现现代教学关系的角色转换，让学生占据课堂上的绝对时间和空间，把教学创造成学生主体自主学习的活动，训练学生通过合作学习、自主探究等方式形成学习自主、训练自主、最终养成自主品质，顺利把学生送上终身学习的发展轨道，这条轨道终会把学生带到成功的驿站。
4.学习主体情感化。英语课程富含人文精神，学生在享受习得英语过程的喜悦的同时，必须克服一定的困难和挫折，而克服困难的过程是一个自强不息的过程，是一个自信、自然、自主、自生的形成和发展过程，是学生丰富情感体验和促进人文综合素养的过程，这正是新标准英语课程所期待的达成目标。
三、注意事项
在践行“生本英语”的教学活动中，教师一方面要特别注意自主备课，形成高质量的教学设计以利于使学生的自主学习氛围媲美于教师的自主备课氛围。另一方面要认识到学生学习策略的可塑性和不稳定性，离不开教师的指导和帮助，教师必须还要注意教学反思，践行一套理论的过程是我们教学行为的自我修正过程，这一修正过程是教师走向优秀，进而深刻和深邃的过程。永远的真理是：没有最好，只有更好！
（责任编辑黄晓）
[关键词]“生本英语”教学实践注意事项
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090031
一、引言
义务教育阶段新课程目标把发展学生的学习策略确定为“五维”目标之一，提倡教师引导学生掌握以自主、合作、探究为主要特色的学习方式，致力提高学生的学习效率和发展他们的自主学习能力。同时要注重对学生情感态度的关注，致力培育积极主动的学习态度和自信心，为他们终生学习的愿望和能力打下扎实基础。这种新理念彰显“以人为本”“以生为本”，启迪教师深入思考和探究，更启迪我们去研究和践行创生之路。本人把体现以上理念的教学实践称作“生本英语”教学模式，下面进行简单论述。
二、“生本英语”的教学实践
我国的教育追随世界变革的发展潮流，当前也在践行世界流行的教学理论，如行为主义学习理论、输入输出理论、建构主义学习理论和认知学习理论。大家不难看出，这些理论无一例外的专注于学生的学习规律和方式，它们是基于对儿童习得母语的研究和探讨而不断形成和发展的。这些理论在支撑着当前国内的英语教学改革，这些回归“生本”的理论也为我们自己的课堂教学实践和科研提供了优良土壤。
（一）认识学生本性
教师要想扎实有效地开展我们的教育、教学以及教研工作，首先得全面透彻地了解我们的工作对象，通过观察、调查以及访谈等方式了解学生的成长背景、知识结构和智能发展等情况，同时促进师生之间的理解及信任。换另一种说法，教师要甘于拜学生为师，每个学生就像一扇窗户，透过一扇扇窗，我们可以窥探到他们丰富多彩的内心世界，洞察到他们的喜怒哀乐，并及时参与分享或者给予答疑解惑。师生间良性和谐的互信互赖关系有利于师生间深入了解，有利于师生间教与学的互动，有利于师生的共同进步。
（二）尊重学生学习规律
英语课程具有整体性和渐进性特点，其中义务阶段的“五级目标”细化了各个学段的五维目标要求，它们内部相互联系以及螺旋上升的特点符合不同学龄段学生的认知特点和学习规律。教师必须顺应这些规律，这样才可以更好地遵循教学的基本规律。也就是说，教师对教学目标既要阶段细化，又要做到全盘达成，这期间专注于引导和发展学生的自主学习能力，引导学生丰富学习体验并善于与他人协作构建所学知识，按照认知、调控、交际以及资源等策略发展学生的学习策略，促进他们的思维由低级向高级发展。同时按照“注意——兴趣——信心”的发展轨道不断提升学生的情感态度，为他们的升级进步以及终身发展打下扎实的基础。
（三）促使学生形成英语基本素养
“生本英语”的出发点是认识和了解学生，它的归宿点是让学生习得英语素养，这一过程的途径是组织开展相关的英语教学活动，主要包括以下四个要素。
1.学习目标基础化。以学生为本，着力引导其打好英语基础。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，义务教育阶段的教师要引导学生积累语音、词汇、句型结构以及语法结构，引导学生训练提高听、说、读和写的技能，掌握初步的英语综合运用能力。必要时，教师应该在课堂中浸透学生普遍缺漏的知识，课后对个别学生进行针对性的辅导，确保学生不输在起跑线上。
2.学习内容生活化。现行的教材十分贴切学生的生活，切合他们的生活经验，与他们的年龄特征和认知规律相符，为教学活动的生活化提供了素材保障。当然，为了使教材更加贴近本地学生的具体情况，教师可以对教材进行适当的改编，让它更便于学生的实践和体验，更能激发他们参与的热情和兴趣，更能发展他们的思维和能力。
3.学习方式自主化。“生本英语”的核心是学生自主学习，充分体现现代教学关系的角色转换，让学生占据课堂上的绝对时间和空间，把教学创造成学生主体自主学习的活动，训练学生通过合作学习、自主探究等方式形成学习自主、训练自主、最终养成自主品质，顺利把学生送上终身学习的发展轨道，这条轨道终会把学生带到成功的驿站。
4.学习主体情感化。英语课程富含人文精神，学生在享受习得英语过程的喜悦的同时，必须克服一定的困难和挫折，而克服困难的过程是一个自强不息的过程，是一个自信、自然、自主、自生的形成和发展过程，是学生丰富情感体验和促进人文综合素养的过程，这正是新标准英语课程所期待的达成目标。
三、注意事项
在践行“生本英语”的教学活动中，教师一方面要特别注意自主备课，形成高质量的教学设计以利于使学生的自主学习氛围媲美于教师的自主备课氛围。另一方面要认识到学生学习策略的可塑性和不稳定性，离不开教师的指导和帮助，教师必须还要注意教学反思，践行一套理论的过程是我们教学行为的自我修正过程，这一修正过程是教师走向优秀，进而深刻和深邃的过程。永远的真理是：没有最好，只有更好！
（责任编辑黄晓）