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摘要：新课标明确提出：在高中生物教学中要培养学生的学科核心素养。高中是學生人生态度和价值观念形成的重要时期。有效的生物教学活动，不仅能够使学生养成科学的思维方式和学习习惯，还可以促进学生的全面发展。所以，教师就要从新课标的相关要求出发，采取多样化的教学模式，真正提高和发展学生的生物核心素养。
关键词： 高中生物 学科核心素养 培养策略
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中生物学科核心素养包括“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四个方面。要想落实素质教育的相关要求，真正培养学生的生物核心素养，教师就要注重生物教学活动与核心素养培养的融合，从发展学生德智体美为出发点，构建有效的生物活动，提高学生的观察能力、分析能力、探究能力、创新能力和团队合作意识，满足新课标的相关要求。本文结合笔者的实践经验，谈谈高中生物学科核心素养培养策略。
1、自主探究，核心素养培养之关键
探究式的教学活动可以强化学生的主体地位和自主学习能力。探究是学生发展生物学科核心素养的关键方法，是实现“科学思维”和“科学探究”的重要渠道，也间接影响另外两个核心素养的达成。探究式的教学既能够使学生养成独立思考的好习惯，又可以使学生掌握探索方法和解决问题的能力。同时，探究式教学也是高中生物教学的本质，是展示高中生物理科属性的重要载体。所以，教师在日常教学的过程中，要重视学生自主探究活动的创建。
比如：在《从生物圈到细胞》的教学过程中，为了让学生明确生命系统的结构层次。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生引出了一首诗“细胞的爱恋”，让学生明确了概念：引入生命活动离不开细胞。然后，笔者为学生举出了实例：冠状病毒，要求学生思考了问题：SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生根据问题自主探究的过程就是学生思维活动的体现。在这样的模式下，学生经过独立思考和探究，不仅能够掌握相关的知识、提高学习效率，还培养了学生的科学思维和探究能力，实现了学生核心素养的发展。
2、合作学习，核心素养培养之路径
合作学习就是在学生分工和合作的基础上，通过学生之间的交流和沟通，实现师生、生生间智慧的碰撞和交流，是培养学生核心素养的有效路径。教师在日常教学的过程中，要为学生创建合作学习活动，引导学生共同解决生物问题，提高学生的实践能力和合作能力，有效强化高中生物教学的实效，促进学生学科核心素养的培养。
比如：在《细胞的多样性和统一性》的教学过程中，为了让学生认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位分析和总结：原核细胞与真核细胞的区别与联系。同时，学生需要回答问题：细胞核与拟核在结构上的区别？原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别？学生经过小组间的分析和讨论就能够完成表格的制作，这时，学生对细胞的多样性和统一性的掌握和理解就会加强，进而也助于后面对生物多样性和特异性知识的理解。
3、生活情境，核心素养培养之桥梁
贴近学生实际生活的教学情境的创建是培养学生生物核心素养的重要桥梁。贴近学生日常生活的情境可以有效激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的情感，帮助学生掌握生物技巧和技能，解决实际问题，承担社会责任。所以说，学生核心素养的形成离不开生活情境的创建。教师在日常教学的过程中，要多为学生创建与现实相关的生活情境，提高学生的应用能力和实践能力。
比如：在《细胞中的元素和化合物》的教学过程中，为了让学生明确生命的物质性，掌握本节课的教学内容和重点知识。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生展示了地壳与细胞中元素差异的表格，并引导学生分析了根据表格可以得出的结论。然后，笔者为学生展示了生活中常见的微量元素和基本元素。学生通过对已有知识和生活经验的回忆，就能够明确相关的概念，掌握其中的道理。这就表明，生活情境的创建对于生物教学实效的提高至关重要，可以有效提高学生解决实际问题的能力，增进学生生物学科核心素养的形成。
总而言之，在新课标背景下，教师要多采用自主探究和合作学习，培养学生的科学思维和科学探究，并进一步理解结构和功能、物质与能量等生命观念。同时，高中生物教师还要多为学生创建教学情境，实现生物教学与生活的有效融合，解决生活或社会问题，承担社会责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）.北京：人民教育出版社，2018，（9）：4
[2]周其飘. 基于高中生物核心素养的课堂教学实践——以减数分裂为例[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]陈海昌. 浅谈高中生物新课程改革教学[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
关键词： 高中生物 学科核心素养 培养策略
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中生物学科核心素养包括“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四个方面。要想落实素质教育的相关要求，真正培养学生的生物核心素养，教师就要注重生物教学活动与核心素养培养的融合，从发展学生德智体美为出发点，构建有效的生物活动，提高学生的观察能力、分析能力、探究能力、创新能力和团队合作意识，满足新课标的相关要求。本文结合笔者的实践经验，谈谈高中生物学科核心素养培养策略。
1、自主探究，核心素养培养之关键
探究式的教学活动可以强化学生的主体地位和自主学习能力。探究是学生发展生物学科核心素养的关键方法，是实现“科学思维”和“科学探究”的重要渠道，也间接影响另外两个核心素养的达成。探究式的教学既能够使学生养成独立思考的好习惯，又可以使学生掌握探索方法和解决问题的能力。同时，探究式教学也是高中生物教学的本质，是展示高中生物理科属性的重要载体。所以，教师在日常教学的过程中，要重视学生自主探究活动的创建。
比如：在《从生物圈到细胞》的教学过程中，为了让学生明确生命系统的结构层次。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生引出了一首诗“细胞的爱恋”，让学生明确了概念：引入生命活动离不开细胞。然后，笔者为学生举出了实例：冠状病毒，要求学生思考了问题：SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生根据问题自主探究的过程就是学生思维活动的体现。在这样的模式下，学生经过独立思考和探究，不仅能够掌握相关的知识、提高学习效率，还培养了学生的科学思维和探究能力，实现了学生核心素养的发展。
2、合作学习，核心素养培养之路径
合作学习就是在学生分工和合作的基础上，通过学生之间的交流和沟通，实现师生、生生间智慧的碰撞和交流，是培养学生核心素养的有效路径。教师在日常教学的过程中，要为学生创建合作学习活动，引导学生共同解决生物问题，提高学生的实践能力和合作能力，有效强化高中生物教学的实效，促进学生学科核心素养的培养。
比如：在《细胞的多样性和统一性》的教学过程中，为了让学生认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位分析和总结：原核细胞与真核细胞的区别与联系。同时，学生需要回答问题：细胞核与拟核在结构上的区别？原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别？学生经过小组间的分析和讨论就能够完成表格的制作，这时，学生对细胞的多样性和统一性的掌握和理解就会加强，进而也助于后面对生物多样性和特异性知识的理解。
3、生活情境，核心素养培养之桥梁
贴近学生实际生活的教学情境的创建是培养学生生物核心素养的重要桥梁。贴近学生日常生活的情境可以有效激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的情感，帮助学生掌握生物技巧和技能，解决实际问题，承担社会责任。所以说，学生核心素养的形成离不开生活情境的创建。教师在日常教学的过程中，要多为学生创建与现实相关的生活情境，提高学生的应用能力和实践能力。
比如：在《细胞中的元素和化合物》的教学过程中，为了让学生明确生命的物质性，掌握本节课的教学内容和重点知识。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生展示了地壳与细胞中元素差异的表格，并引导学生分析了根据表格可以得出的结论。然后，笔者为学生展示了生活中常见的微量元素和基本元素。学生通过对已有知识和生活经验的回忆，就能够明确相关的概念，掌握其中的道理。这就表明，生活情境的创建对于生物教学实效的提高至关重要，可以有效提高学生解决实际问题的能力，增进学生生物学科核心素养的形成。
总而言之，在新课标背景下，教师要多采用自主探究和合作学习，培养学生的科学思维和科学探究，并进一步理解结构和功能、物质与能量等生命观念。同时，高中生物教师还要多为学生创建教学情境，实现生物教学与生活的有效融合，解决生活或社会问题，承担社会责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）.北京：人民教育出版社，2018，（9）：4
[2]周其飘. 基于高中生物核心素养的课堂教学实践——以减数分裂为例[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]陈海昌. 浅谈高中生物新课程改革教学[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.