【摘要】班主任是班级的组织者、领导者更是引导者，工作繁杂而重要。那么如何才能开展好本职工作，保证工作的顺利进行，就要求我们每位班主任在工作实践中不断的总结经验，学习只是，探索发现出自己的一套工作艺术。
　　【关键词】班主任；学生；教学；爱
　　
　　有人说:"一个班级就是一个小社会",它堪称塑造人的世界观、人生观的"典型环境".而班主任就是这个小社会的组织者、领导者更是引导者，其工作性质决定了班主任工作的重要性和复杂性，而要达到教书育人的目标，班主任一方面必须协调好同学之间、师生之间的关系。另一方面又要依据学生的心理特点和年龄特征，教给他们知识、而要将两者有机结合、完美统一，我认为其中的中心平衡点就是爱。
　　（一）、正像高尔基所说："谁爱学生，学生就爱谁"，只有爱学生，才能当好教师，班主任是学生心灵的塑造者，心灵只有用心灵去塑造，才能感化他、说服他、教导他，其身正不令而行，其身不正虽令不从，只要以身作则，作为学生的榜样，像母亲一样爱护他，言传身教，学生就会信任你，一切工作就顺利，没有热爱，就没有教育。
　　我是在一种机缘巧合下接手我现在的这个班的，我刚到我们学校时，只教了一门五年级的语文，新学期刚过一半，二年级老师生病住院了，学校人员紧张，只有我适合接手二年级。当时，我心里不太愿意，一是从没当过班主任，二是半路接手，各项工作的开展都存在难度。在这种情况下，我很不情愿,怀着紧张、担扰的心里开始了我的班主任工作生涯。
　　第一天上课，可能是学生对于陌生老师有所畏惧，没发生什么特别的事，教学工作很顺利的进行，我的紧张和担忧也渐渐淡漠了。转眼到了星期五，忙碌了一个星期，我感觉心理和身体都前所未有的累，在看看这些动来动去的小脑袋，听听教室里隐隐约约好像还要愈演愈烈的说话声，我的心里更烦了。我像压抑已久的快要喷发的火山一样爆发了。我大声的训斥了全班学生:"干什么你们,嚷嚷什么呢?"声音很大，情绪也十分激动。(在办公室的领导都听到了我的喊声，课后，校长又问了我具体情况。)想想自己上班的辛苦,工作上的不如意，我感到自己很委屈，当我情绪激昂的痛斥完了学生，可这时，在教室的最前排离我最近的一个平时很讨人喜欢的小女生曹妍轻轻地说了一句话传入了我的耳中，"我不喜欢她，我喜欢原来的杨老师"。这句话像一把重达万斤的大锤狠狠地敲击了我的心，我像一个泄了气的皮球一样目瞪口呆，我强作镇定的结束了一天的课程，可两天的休假中，学生的那句话像印在我脑中一样时时出现，使我坐卧难安，一个班中最随和最讨人喜欢的女生不喜欢我，我可以肯定的说全班同学没有一个喜欢我，一个全班学生都讨厌的班主任要如何管理他们，我以后的工作将怎样进行呢？
　　我努力回想星期五那天的情景，想找出解决问题的办法，结果我只记得自己痛斥了学生，而且当时的我像一个无理取闹的泼妇。
　　正在这时，年仅三岁的儿子把客厅的水杯打破了，我苦恼的情绪似乎找到了发泄的途径，我狠狠打了我儿子，哭声引来了婆婆，婆婆看着痛哭的儿子，埋怨的说："孩子还小，你得耐心的哄着点，不能总打"。婆婆的这句话像雷击电石一般，让我灵感乍现，我儿子还小，他需要大人看护，需要耐心细致的纠正他成长中的每一步错误，需要的是我的爱，而不是打，不是骂。反观我的学生，小学二年级的孩子，本来就爱说、爱动，那是他们的天性，结果我硬让他们不说话不许乱动，肯定适得其反，我的教育方法有问题。第二，对于我不情愿半路接手班主任工作，换位思考，对于学生们是否也愿意面对一个全然陌生的老师呢？我紧张担心，他们何常不是这样，可能他们比我更忐忑不安。因为他们的年纪还小，他们有犯错的权利，而我要做的是耐心看护他们，爱他们，纠正他们的错误。想一些符合他们年龄特点的方法去教育他们，而痛斥绝对不是好方法，想到这些，我有了信心，有了挑战困难的勇气。接下来我对我的教学工作做了改进，例如，利用二年级孩子喜欢新奇事物的特点，布置了一期图画多、汉字少的板报，在墙上制作了学习评比栏、一句话网站、友情链接等栏目，多举行一些讲故事、做手工、演课本剧的活动，在这些活动中，增进师生感情、锻炼他们的动手、口语交际的能力，渐渐的我的班主任工作变得丰富多彩起来，我每天都想给孩子们一些惊喜，一些不一样的东西。而我的付出也有了成效。
　　一次我费尽心力终于将一道数学题给蔡斌同学讲明白了时，我和他都松了一口气，他竟无意的喊了一声："妈，我终于会了"。说完他不好意思的笑了。可我知道，我的付出终于有了回报。
　　（二）、爱中有严。严明纪律是一个集体取得胜利的保证，除了爱，还需要严格要求，实事求是，一视同仁，如果只知一味疼爱，没有对学生的约束与教育，就不能称为一个称职的班主任，而我认为严时应采取积极有效的措施，注意批评教育的方式方法，既要严，又要慈，给学生一个温馨友善的学习心境。批评教育是教师特别是班主任进行思想品德教育最重要的武器，是对学生的错误和缺点进行否定，批评是一种手段，目的在于提高警惕学生分辨是非的能力，促进他们自觉改正错误，克服缺点，所以批评教育必须注意方式方法，首先要严，批评前要对学生进行全面了解、调查和研究，对症下药不徇私情，入情入理，以理服人；其次要慈，就是批评学生后，教师应对被批评学生给予适当的安慰和勉励，疏导由此产生的隔膜，避免由此产生的对抗情绪。班主任切忌批评后对被批评学生疏远、冷落，不理不睬，否则会给学生带来一个非常不利的学习心境。
　　（三）、爱学生除了体现在对学生的严格要求，还体现在老师本身的言传身教上。原苏联教育家费科夫说过："对学生的爱，首先应当表现在教师毫不保留的贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。"这说明要真正实现对学生的教与爱，首先应毫不保留贡献出自己的一切，换言之，就是要我们默默耕耘,无私奉献。在教学上要追求每一节课都满意但不满足，在管理上，凡要求学生做到的，自己要率先垂范。班主任是一个班集体的核心，心理学认为，因为班主任和学生接触最多，他的一举一动都对学生起着潜移默化的作用，因此，班主任本身在各方面都要以身作则，起表率作用，不管是学习生活，还是其他方面，作为班主任必须起积极带头作用，这样学生才有信心班集体才有"人心齐，泰山移"的凝聚力。而只有通过老师这些高尚人格和良好行为的潜移默化的陶冶，才能把对学生的严格要求变为学生的自觉行动。
　　综上所述只是我几年班主任工作经历的体验，我知道我的班主任工作还将继续，也许会是一辈子！在今后的班主任工作中，我会永远让爱与教学同行，用一颗母亲的心去呵护教育我的学生们--我的孩子们！