论文部分内容阅读
摘 要：本文对如何加强新形势下士官英语课程建设以更好的适应士官英语教学改革进行了探索和思考。从转变教学观念、更新教学模式、提高专业素质等几个方面探讨了在教学改革新形势下士官英语教员如何应对各种新的挑战并取得良好的教学效果。军队院校部分学员英语基础差，学员从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境等问题的存在已经严重影响了军队士官英语教学的影响，同时也影响了军事院校技术人才的培养，为了解决这些问题，教员应该给学员主动学习的信心，培养学员自主学习的能力，一旦学员具备了自学能力，提高教学质量就有了可靠的基础。
关键词：士官；教育；教学；英语
军委新时期战略方针突出了我军对人才和知识的要求，并对人才素质提出了新要求。从人才素质培养的角度看，无论是着眼于21世纪发展的要求，还是立足于打赢现代高技术条件下局部战争的要求，外语都是构成人才素质的重要要素。这就要求外语课教学的目的不仅限于教会学员学习语言基础知识，而且要培养学员的语言实际运用能力。根据学校提出的提高外语教学质量、为争创世界一流士官学校的指导思想，我们在教学实践中强化学员语言基本功的训练，注重语言知识的传授和语言技能的培养从根本提高教学质量，以复合新时期军事战略方针要求的合格的军队建设人才。
一、因材施教、因人施教，针对个体制定教学方案
我校学员入学时起点参差不齐，既有大专层次学员，又有初中毕业生，为在教学时间内达到最佳教学效果，我们根据大纲要求，针对不同的教学对象，适当调整对教材内容的讲解与练习方式，对不同水平的学员进行分组，分别设置教学进度。对不同层次的学员提出不同的要求。鼓励基础好的学员深入钻研，多学 一些知识，同时给基础差的学员补课，要求他们在规定时间内完成一定量的练习，并按时检查，耐心辅导。力争在每学期英语课程结束时使学员的水平大体一致，达到教学大纲要求。
二、引导学员开展课外教学活动
大学英语教学是一门实践性非常强的课程。正课教学时间是非常有限的，而兴趣是最好的老师，所以引导学员开展各种课外教学活动，可以达到课内外教学相互促进的效果。建议我们可以尝试用教员、队干部作为平台，学员积极参与的方式组织学员开展各种寓教于乐的课外教学活动，如英语演讲比赛、英语晚会、英语板报手抄报、英语知识竞赛、英语角、英语情景剧、英语小广播等活动，让学员全员参加、轮流组织活动，使学员把课堂上学到的知识潜移默化的延伸到课堂之外，同时能够给学员以掌握知识的成就感，调动了学员学习的积极性和学习热情，同时创造了英语应用的语境，力争取得极好的效果。
三、引入专业英语阅读内容、考虑编写有针对性的军事英语教材
由于教材的使用范围的限制，公开出版的专业英语教材中没有学员相关专业的教材，而学员毕业后的任职时需要又要求学员能够掌握一定量的专业英语词汇，能够借助辅助工具顺畅阅读相关专业外文文献。这就要求我们要有针对性的挑选一些专业资料提供给学员泛读，编写实用有效的专业英语教材。在编写教材时应考虑学员的起点，由浅入深，层层递进，对一些生僻词汇和复杂句式加以简化。同时针对学员的第一任职需要，涵盖部队日常生活基本用语、外军的条令手册、军事思想、军事文化等各个方面，兼顾广度与深度。力求实用而又够用，博而不杂。
四、构建有职业特色的教学考核评价机制
士官院校的人才培养从本质上看是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”教育体系。为了适应这一目标，在考核机制方面充分体现职业特色，并且将英语教学与专业学习的成果进行科学的结合，才能获得准确的评价结果。要从职业导向出发，在原有的笔试考核评价基础上，建议引入军学结合的实践模式考查，设置真实的职业场景，让学员在不同的情境模式下扮演不同的角色，进行英语听说能力的考核。考核结果由教员评价、学员自评、学员之间互评相结合的方式，进行综合评价，这种评价方式可以提高学员英语能力考核结果的科学性，同时也可以让学员获得更多参与实践的机会，使他们的英语能力在职业情境中得到锻炼和强化，为学员未来的任职奠定良好的基础。
五、引入網络教学模式
网络教学可以有效地引入课程内容，抓住教学的核心部分进行阐述，同时结合传统的课堂教学，全面地进行教学。再加上网络课程以情景为特点，其丰富的媒体素材也能够给传统课堂教学带来辅助的论证，使得不同层次的学员都能够各取所需，同时也能够吸引学员的目光，激发学员的学习兴趣，提高课堂教学的效率。英语教材有很多的知识点，也有很多类型的题目，学员经常会上到后面便忘了前面的内容，但正课时间有限，教员没有充足的时间帮助学员回顾知识点。而网络教学具有记忆性，教员利用它的独特优势能够在课前让学员回顾上节课所学知识点，也能让学员在需要的时候回顾课堂所学内容，帮助学员温故知新。在英语学习过程中，学员经常会有疑点、难点，遇到某种类型的题目不会解答。利用网络教学的重复性，教员可以把英语知识点分成不同的类型，将学员的难点反复播放，使得学员能够充分掌握知识点。教员如在课堂没有充足时间给学员解答疑问，也可以通过不同归类的微课播放，这样不仅能够帮助学员解决疑惑，还可以加强学员的自主学习能力，提高学员的英语素养。网络教学以学员为主体，在网络教学的情境中，学员能够亲自参与其中，体会英语的魅力。同样，学员也可以通过网络教学在课后进行自我回顾，复习知识点，从而养成自主学习的好习惯。
根据未来战争的发展趋势。针对如何改革英语教学模式以提高学员的综合素质，成为履行我军新时代历史使命的人才。，本文就因材施教、开展课外活动、改革考核模式等方法进行初步探索，以期提高学员在英语课程方面的学习积极性和能动性。期待该方式在以后的教学中可以取得不错的效果。
参考文献
[1]于森，新时期高校英语教学改革困境的研讨和对策思考，黑龙江科学，2015，6（8）
[2]朱辉，宋安宁，应用型院校英语课程体系构建研究，兰州教育学院学报，2016（7）
[3]蔡基刚，转型时期的我国英语教学特征和对策研究，外语教学与研究，2007（1）
（作者单位：空军通信士官学校）
关键词：士官；教育；教学；英语
军委新时期战略方针突出了我军对人才和知识的要求，并对人才素质提出了新要求。从人才素质培养的角度看，无论是着眼于21世纪发展的要求，还是立足于打赢现代高技术条件下局部战争的要求，外语都是构成人才素质的重要要素。这就要求外语课教学的目的不仅限于教会学员学习语言基础知识，而且要培养学员的语言实际运用能力。根据学校提出的提高外语教学质量、为争创世界一流士官学校的指导思想，我们在教学实践中强化学员语言基本功的训练，注重语言知识的传授和语言技能的培养从根本提高教学质量，以复合新时期军事战略方针要求的合格的军队建设人才。
一、因材施教、因人施教，针对个体制定教学方案
我校学员入学时起点参差不齐，既有大专层次学员，又有初中毕业生，为在教学时间内达到最佳教学效果，我们根据大纲要求，针对不同的教学对象，适当调整对教材内容的讲解与练习方式，对不同水平的学员进行分组，分别设置教学进度。对不同层次的学员提出不同的要求。鼓励基础好的学员深入钻研，多学 一些知识，同时给基础差的学员补课，要求他们在规定时间内完成一定量的练习，并按时检查，耐心辅导。力争在每学期英语课程结束时使学员的水平大体一致，达到教学大纲要求。
二、引导学员开展课外教学活动
大学英语教学是一门实践性非常强的课程。正课教学时间是非常有限的，而兴趣是最好的老师，所以引导学员开展各种课外教学活动，可以达到课内外教学相互促进的效果。建议我们可以尝试用教员、队干部作为平台，学员积极参与的方式组织学员开展各种寓教于乐的课外教学活动，如英语演讲比赛、英语晚会、英语板报手抄报、英语知识竞赛、英语角、英语情景剧、英语小广播等活动，让学员全员参加、轮流组织活动，使学员把课堂上学到的知识潜移默化的延伸到课堂之外，同时能够给学员以掌握知识的成就感，调动了学员学习的积极性和学习热情，同时创造了英语应用的语境，力争取得极好的效果。
三、引入专业英语阅读内容、考虑编写有针对性的军事英语教材
由于教材的使用范围的限制，公开出版的专业英语教材中没有学员相关专业的教材，而学员毕业后的任职时需要又要求学员能够掌握一定量的专业英语词汇，能够借助辅助工具顺畅阅读相关专业外文文献。这就要求我们要有针对性的挑选一些专业资料提供给学员泛读，编写实用有效的专业英语教材。在编写教材时应考虑学员的起点，由浅入深，层层递进，对一些生僻词汇和复杂句式加以简化。同时针对学员的第一任职需要，涵盖部队日常生活基本用语、外军的条令手册、军事思想、军事文化等各个方面，兼顾广度与深度。力求实用而又够用，博而不杂。
四、构建有职业特色的教学考核评价机制
士官院校的人才培养从本质上看是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”教育体系。为了适应这一目标，在考核机制方面充分体现职业特色，并且将英语教学与专业学习的成果进行科学的结合，才能获得准确的评价结果。要从职业导向出发，在原有的笔试考核评价基础上，建议引入军学结合的实践模式考查，设置真实的职业场景，让学员在不同的情境模式下扮演不同的角色，进行英语听说能力的考核。考核结果由教员评价、学员自评、学员之间互评相结合的方式，进行综合评价，这种评价方式可以提高学员英语能力考核结果的科学性，同时也可以让学员获得更多参与实践的机会，使他们的英语能力在职业情境中得到锻炼和强化，为学员未来的任职奠定良好的基础。
五、引入網络教学模式
网络教学可以有效地引入课程内容，抓住教学的核心部分进行阐述，同时结合传统的课堂教学，全面地进行教学。再加上网络课程以情景为特点，其丰富的媒体素材也能够给传统课堂教学带来辅助的论证，使得不同层次的学员都能够各取所需，同时也能够吸引学员的目光，激发学员的学习兴趣，提高课堂教学的效率。英语教材有很多的知识点，也有很多类型的题目，学员经常会上到后面便忘了前面的内容，但正课时间有限，教员没有充足的时间帮助学员回顾知识点。而网络教学具有记忆性，教员利用它的独特优势能够在课前让学员回顾上节课所学知识点，也能让学员在需要的时候回顾课堂所学内容，帮助学员温故知新。在英语学习过程中，学员经常会有疑点、难点，遇到某种类型的题目不会解答。利用网络教学的重复性，教员可以把英语知识点分成不同的类型，将学员的难点反复播放，使得学员能够充分掌握知识点。教员如在课堂没有充足时间给学员解答疑问，也可以通过不同归类的微课播放，这样不仅能够帮助学员解决疑惑，还可以加强学员的自主学习能力，提高学员的英语素养。网络教学以学员为主体，在网络教学的情境中，学员能够亲自参与其中，体会英语的魅力。同样，学员也可以通过网络教学在课后进行自我回顾，复习知识点，从而养成自主学习的好习惯。
根据未来战争的发展趋势。针对如何改革英语教学模式以提高学员的综合素质，成为履行我军新时代历史使命的人才。，本文就因材施教、开展课外活动、改革考核模式等方法进行初步探索，以期提高学员在英语课程方面的学习积极性和能动性。期待该方式在以后的教学中可以取得不错的效果。
参考文献
[1]于森，新时期高校英语教学改革困境的研讨和对策思考，黑龙江科学，2015，6（8）
[2]朱辉，宋安宁，应用型院校英语课程体系构建研究，兰州教育学院学报，2016（7）
[3]蔡基刚，转型时期的我国英语教学特征和对策研究，外语教学与研究，2007（1）
（作者单位：空军通信士官学校）