〔摘要〕在文献研读基础上，采用自编问卷对重庆市长寿区中小学心理健康教育开展及教师队伍工作现状进行调查，结果发现该地区中小学心理教师工作现状并不十分乐观。仔细剖析了该地区中小学心理教师专业化发展中存在的系列问题：社会认可度不够，学校及教育行政主管部门支持力度不够;教师专业认同弱化，职业发展满意度低;专业胜任力不高，科研能力整体偏弱。结合赫兹伯格双因素理论，从社会支持系统、行政支持系统、学校支持系统及教师个人层面，探索并提出促进心理教师专业化发展的建议。

〔关键词〕心理健康教育;心理教师;专业化;双因素理论

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0025-04

2019 年 2 月，中国科学院心理研究所发布了《中国国民心理健康发展报告（2017—2018）》。该报告指出， 童年和青春期是身心发展的重要时期， 也是心理健康问题高发的阶段。在我国，至少有 3000 万 17 岁以下儿童和青少年受到抑郁、焦慮、网络成瘾、学习疲倦和自杀自伤等心理问题的困扰^[1]。频频出现的校园霸凌、学生自伤事件警醒着我们， 儿童和青少年的心理健康问题已不容小觑，它必须成为学校教育中的重要议题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020 年）》指出，学校一切工作的起点和终点是促进学生健康成长^[2]。心理教师在学校心理健康教育中发挥着主导作用。然而， 心理教师专业化成长道路却是荆棘丛生、困难重重。《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》中提到要建立稳定的心理健康专业教师队伍， 促进心理教师专业发展^[3]。专业是教师的立身之本， 提高心理教师专业化程度， 是提升学校心理健康教育实效， 实现素质教育、促进学生全面发展的题中之义。

一、心理教师工作现状调查结果

采用自编问卷中小学心理健康教育开展及教师队伍工作现状的调查，对重庆市长寿区心理教师进行了调查。

（一）中小学开展心理健康教育的情况
　　参与问卷调查的教师所在学校绝大部分都有专兼职心理教师，也有一些工作制度。学校配备了心理辅导室， 但 64.29% 的辅导室没有专业仪器和设备。学校主要通过心理健康教育课、讲座及个体或团体辅导等形式开展心理健康教育。一半以上学校不是每周都安排心理健康教育课程，举办心理健康教育讲座也多为一学期一次。在学校工作氛围方面， 有 35.71% 的教师认为心理健康教育氛围一般，

14.29% 的教师认为不太好。有 35.71% 的教师认为上级部门心理健康教育工作考核体系不太符合本校实际，还有 28.57% 不太清楚工作考核体系。

（二）中小学心理教师队伍有关情况

1.