小刀的“秘密”

来源 :初中生世界·七年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:aaaj199054
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  原题呈现:下图是我们常用的折叠式小刀,若将刀柄外形缺少的半圆补全,如图1,则两条边缘线AB和CD可以看成两条平行的线段,且∠ACD=90°,刀片的两条边缘线EF和GH也可以看成两条平行的线段.在整个转动刀片的过程中,若将∠EFC记为∠1,将∠CHG记为∠2,试探究∠1与∠2的数量关系,并加以证明.
  解答过程如下:
  第一种情况,如图2,刀片的边缘线可以看作两条平行线,由此我们不难想到,用添加平行線的方式辅助答题.观察∠1和∠2的位置,过C点作EF的平行线MN.根据平行于同一条直线的两条直线互相平行,所以MN∥GH.于是解题的思路就很明确了.将∠ACN记为∠3,∠NCD记为∠4,解题过程如下:
  因为MN∥EF,MN∥GH,所以∠1=∠3,∠2=∠4,又因为∠3 ∠4=∠ACD=90°,所以∠1 ∠2=90°.
  然而,刀片在旋转的过程中,并不一定只存在图2这样一种情况.我们尝试着改变刀片旋转的角度,发现了第二种情况的“秘密”.
  第二种情况,如图3,我们可以确定∠1和∠2的位置,由于我们不能直接看出∠2和∠1的联系,所以我们应该找到一个和∠2相等且与∠1有关系的角.因为题目中说“刀片的两条边缘线EF和GH可以看成两条平行线段”,所以将∠CPE记为∠3,∠FPH记为∠4,通过“两直线平行同位角相等”,可以得到∠2=∠3,或通过“两直线平行内错角相等”得到∠2=∠4,又因为∠3为△FCP的外角,所以通过“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”,可得∠3=∠1 ∠ACD,因为∠ACD=90°,∠3=∠2,所以∠2=∠1 90°,即∠2-∠1=90°.如果选择内错角∠4,也同样可以证明,解题过程如下:
  因为HG∥FE,所以∠2=∠3,又因为∠3=∠1 ∠ACD,∠ACD=90°,所以∠2=∠1 90°,得到∠2-∠1=90°.
其他文献
农发行现行的信贷管理体制,是在1998年国家粮改实行“三分开一完善”时期建立起来的,其核心是实现粮棉收购资金封闭运行。这种体制在当时的条件下,有效地解决了上世纪90年代
同学们,“平面图形的认识(二)”是平面几何学习的基础内容之一,涵盖了探索直线平行的条件、探寻平行线的性质、图形的平移、认识三角形、多边形的内角和与外角和等部分.本章节在中考中若作为独立考题,则较为基本和简单,但却是综合类题目不可或缺的组成部分.理解并熟练地灵活运用,是数学考试取得好成绩的重要前提和保证.  一、以平行线的判定和平行线性质为例  【原题】(2017·宿迁)如图1,直线a、b被直线c、
期刊
现代机电设备大型化、自动化程度的不断提高,机电类企业对机电类毕业生的专业知识和实践技能的要求也日益提高,机电专业师资队伍综合素质也必须随之加强.“双师型”师资队伍
“综合法”是指从已知条件出发,借助其性质和有关定理,经逐步逻辑推理,最后得到待证结论或需求问题,其特点和思路是“由因导果”,即从“已知”看“可知”,逐步推向“未知”.  运用综合法解題时,应明确通过已知条件可以解决什么问题,然后才能从已知逐步推到未知,使问题得到解决.这种思考方法适用于已知条件比较少、数量关系比较简单的问题.此外,综合法的优点还在于将多个分解的算式组合成一个综合式子,使解法更加简单
期刊
本文就目前高校学籍管理中存在的不和谐因素进行了分析,并就如何建立和谐的具有现代化的学籍管理制度进行了思考,提出了自己的设想.
当今,国内高校处于规模扩张和高速发展的历史时期,教育资源大幅重组,办学自主空间变大,教学招生步伐变革加快.高校经济活动越来越频繁,同时高校以及后勤也遭遇了日益增多的法
他冲着父亲喊,傻!硬硬收住傻后面的那个“子”,依然有点儿尾音,父亲重复他的话:傻子!坐在椅子上傻乐,他的眼泪忽然落下来。相似的场景,隔了几十年的光景,也是做数学题,那时他做错了,父亲骂他傻,他哭了。这次他说父亲傻,还是他哭了。  母亲不安地看着他说,别费心了,你爸就是老糊涂了。他不管不顾地一次次地念题目:小明和小军共收集400张邮票,小军比小明多10张,小军给了小明40张,小明比小军多几张?   
期刊
“平面图形的认识(二)”是在七年级上学期学完“平面图形的认识(一)”后,继续几何学习的又一段旅程.在本章中,对数学知识和能力要求都有了进一步的提高,学习本章的过程中,很容易出现对知识理解及应用方面的问题.下面呈现同学们在学习中出现的一些典型错误,希望同学们认清错误原因,在后续的学习和解题中避免出现类似的错误.  易错点一,对课本中的结论断章取义  例1 下列说法中,正确的是( ).  A.同位角相
期刊
课堂导入是课堂教学的重要环节,是教师引导学生参与学习的过程和手段,做好高中数学课堂导入,具有重要意义.一个好的课堂导入,可以迅速吸引学生的注意力,激发学生浓厚的兴趣,
随着新课改的不断深入,历史教师也要与时俱进,转变传统的教学理念,以学生发展为本,充分发挥学生的主体性,注重学生探究学习自主性的培养,运用现代化教学手段,使学生真正感受