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【摘 要】在高中化学教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，我们必须大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，进而培养学生探究知识的兴趣和能力。
【关键词】化学教学；素质教育；实验教学
教育与社会紧密相关，在知识爆炸、科技飞速发展的今天，教师的教育观念必须随之转变，除了传授知识以外，更要教会学生具有获取、加工、运用知识的能力，着力培养学生的自学能力、动手能力与创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出高素质的创造型人才。拙文拟就高中化学教学的素质教育谈谈肤浅的体会。
1 教师要首先树立素质教育观念
实施素质教育，首先是教育观念的转变，教育应该为学生未来的发展服务，应通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为将来进入社会做好必要的知识和能力的准备。化学知识的教育不单纯为少数人升学服务，要面向全体学生。因为，化学知识是每个人生活中不可缺少的部分，不能仅仅抓少数学生，而忽略了全体学生。只有教师的观念更新，才能创造出良好的实施素质教育的环境。
2 在化学教学中渗透思想品德教育
思想品质教育起导向、动力和保证作用。在化学教学中，必须要让学生明确为什么要学习化学。
2.1 通过化学史对学生进行爱国主义教育。从古代的造纸、火药的发明到现代牛胰岛素的合成，从古代的湿法炼铜术到现代的侯氏制碱法，无不在化学史上留下了辉煌。现代化学工业取得的巨大成就，都是进行爱国主义教育的很好材料。
2.2进行辩证唯物主义教育。要让学生学会用辨证唯物主义观点看待问题，以发展的眼光去解决实际问题，使学生明确矛盾既有普遍性，也有特殊性。
2.3充分利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，例如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧空洞等。让学生了解化学与人类生存的密切联系，从而产生关心自然、关心社会的情感，树立环保意识。
3 切实加强实验教学
化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，养成习惯，形成能力具有重要意義。
3.1养成动手和动脑习惯
在高中化学教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，我们必须大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，进而培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.2提高学生的科学素养
提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。在实验探究中让学生学会科学探究的的一般步骤：提出问题--猜想与假设--制定计--进行实验--收集证据--解释与结论--反思与评价--表达与交流，使他们不仅在化学探究时，知道该怎么去探究，在其他科学探究时，也懂得怎么去研究，从而真正体现授之以渔。在实验的设计中，更能提高学生的科学素养。在氧气的制法教学时，教师有意识地重点介绍气体制取中的固体要加热装置，又简单介绍了另一种固液不加热装置，为后面的教学作准备。在后来教到二氧化碳的制法中，重点就放在装置的设计上，学生通过反应容器的改变，橡皮塞的单孔到双孔，长颈漏斗的使用与否，注射器的使用等，设计出了一套又一套的制取装置。在质量守恒定律的教学中，可打破书本上按部就班的教学，先让学生分工把书本的实验完成，从中发现问题，有的实验中质量守恒，而有的实验中质量不守恒，让学生从怀疑中对书本的知识表示质疑，从而展开讨论，在争论中加深对知识的理解、记忆。最后学生把书本的实验改进，把不在密闭装置中进行的实验改成在密闭装置中进行，想出了许多使密闭容器中的蜡烛、镁条点燃的方法，使质量不守恒的实验，改进后使反应前后质量守恒，就连学习成绩不理想的学生，也积极地参与进来，既巩固了知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣和科学素养。
3.3培养学生的创造能力
创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的。首先，启发学生沿着实验目的—（实验原理）—实验用品—实验步骤—可能发生的实验现象—实验得出的结论这个思路去设计实验方案。其次，结合实验内容提出几个思考题。最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验，学生为完成这个实验，首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理，然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验，这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证，还应积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
【关键词】化学教学；素质教育；实验教学
教育与社会紧密相关，在知识爆炸、科技飞速发展的今天，教师的教育观念必须随之转变，除了传授知识以外，更要教会学生具有获取、加工、运用知识的能力，着力培养学生的自学能力、动手能力与创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出高素质的创造型人才。拙文拟就高中化学教学的素质教育谈谈肤浅的体会。
1 教师要首先树立素质教育观念
实施素质教育，首先是教育观念的转变，教育应该为学生未来的发展服务，应通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为将来进入社会做好必要的知识和能力的准备。化学知识的教育不单纯为少数人升学服务，要面向全体学生。因为，化学知识是每个人生活中不可缺少的部分，不能仅仅抓少数学生，而忽略了全体学生。只有教师的观念更新，才能创造出良好的实施素质教育的环境。
2 在化学教学中渗透思想品德教育
思想品质教育起导向、动力和保证作用。在化学教学中，必须要让学生明确为什么要学习化学。
2.1 通过化学史对学生进行爱国主义教育。从古代的造纸、火药的发明到现代牛胰岛素的合成，从古代的湿法炼铜术到现代的侯氏制碱法，无不在化学史上留下了辉煌。现代化学工业取得的巨大成就，都是进行爱国主义教育的很好材料。
2.2进行辩证唯物主义教育。要让学生学会用辨证唯物主义观点看待问题，以发展的眼光去解决实际问题，使学生明确矛盾既有普遍性，也有特殊性。
2.3充分利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，例如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧空洞等。让学生了解化学与人类生存的密切联系，从而产生关心自然、关心社会的情感，树立环保意识。
3 切实加强实验教学
化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，养成习惯，形成能力具有重要意義。
3.1养成动手和动脑习惯
在高中化学教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，我们必须大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，进而培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.2提高学生的科学素养
提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。在实验探究中让学生学会科学探究的的一般步骤：提出问题--猜想与假设--制定计--进行实验--收集证据--解释与结论--反思与评价--表达与交流，使他们不仅在化学探究时，知道该怎么去探究，在其他科学探究时，也懂得怎么去研究，从而真正体现授之以渔。在实验的设计中，更能提高学生的科学素养。在氧气的制法教学时，教师有意识地重点介绍气体制取中的固体要加热装置，又简单介绍了另一种固液不加热装置，为后面的教学作准备。在后来教到二氧化碳的制法中，重点就放在装置的设计上，学生通过反应容器的改变，橡皮塞的单孔到双孔，长颈漏斗的使用与否，注射器的使用等，设计出了一套又一套的制取装置。在质量守恒定律的教学中，可打破书本上按部就班的教学，先让学生分工把书本的实验完成，从中发现问题，有的实验中质量守恒，而有的实验中质量不守恒，让学生从怀疑中对书本的知识表示质疑，从而展开讨论，在争论中加深对知识的理解、记忆。最后学生把书本的实验改进，把不在密闭装置中进行的实验改成在密闭装置中进行，想出了许多使密闭容器中的蜡烛、镁条点燃的方法，使质量不守恒的实验，改进后使反应前后质量守恒，就连学习成绩不理想的学生，也积极地参与进来，既巩固了知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣和科学素养。
3.3培养学生的创造能力
创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的。首先，启发学生沿着实验目的—（实验原理）—实验用品—实验步骤—可能发生的实验现象—实验得出的结论这个思路去设计实验方案。其次，结合实验内容提出几个思考题。最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验，学生为完成这个实验，首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理，然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验，这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证，还应积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。