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【摘要】 针对目前初中生自主学习能力差、教师的教学方式传统落后与实践活动缺少的现状，我国在教育形式上进行了改革，颁布并实施了新课程标准，其中培养学生自学能力与“还学于生”是新课程的主要特点. 但现在的初中数学课堂，不少学校过于片面强调升学率，特意重视应试教育，而把素质教育作为形式上的教学，这就导致了不少教师的教学方法缺乏重点，只在乎如何教、怎么教，不明白学生如何学、怎么学. 因此学生学习数学的兴趣减弱，成绩得不到提高.
【关键词】 初中数学；自主学习；含义；策略
自主学习是目前教育趋势中最能体现一名学生学习能力的方式，也是教师与家长最希望学生拥有的一种学习能力. 但面对繁重的学习任务，学生没有多余的时间与心情来进行自主学习. 所以本文将依据新的教育教学理论，研究培养初中生数学自主学习能力的策略.
一、自主学习的含义
自主学习，又称为自我调节的学习. 通常意义上来说，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程. 当学生在个人认知、动机和行为三个方面都体现了自主性与积极性时，并对教学活动进行主动参与，就达到了自主学习的目的. 进行自主学习的学生，在个人认知方面，能对学习过程的不同阶段、不同任务进行有效性的计划与组织、指导与监控和评价与反思；在动机方面，能提升自身对学习的乐趣，将自己打造成一个有能力、有纪律和有自控能力的人；在行为上，能够对学习进行一定意义上的选择、安排、改变和创新，达到学习的最佳效果. 通过三方面的改变，体现了学生的自主学习能力.
二、达到自主学习的条件
（一）有一定的心理发展水平
学生达到一定的心理水平，是进行自主学习的基础. 从发生学的视角来看，自主学习是在自我意识产生之后才体现的，自我意识是自主学习最基本的内部条件. 若学生的大脑里没有产生自我意识，则不可能将自己作为学习活动的主体及学习活动的客体，并在教师的教育教学中有意识地控制和调节自己正在进行的学习活动.
（二）有基本的内在学习动机
学生进行数学学习，一定要有基本的内在学习动机. 当学生没有面临外部压力和要求的情况时，如果缺乏了内在的学习动机，则不可能自觉地确定学习目标，更谈不上自主学习. 据现代学习心理学的研究认为，与自主学习有关的内在动机性内容主要有，自我效能感、目标定向、学习兴趣及个人的价值意识等. 当这些动机成分在初中生身上体现时，则能反映出他们具有最基本的内在学习动机，也能更好地达到学习效果.
（三）要掌握一定的学习策略
保障学生要掌握一定的学习策略. 自主学习具有独立性，即自我完成学习内容，在没有其他人的指导与帮助下进行的学习活动. 面对指定的学习任务，以较强的学习动机为基础，但若学生对问题缺少相应的解决策略，也无法顺利进行学习. 因此掌握一定的学习策略并且熟练地进行运用，才会达到自主学习的条件.
三、培养自主学习能力的策略
（一）建设愉悦的课堂心理环境
学生是课堂的主体，教师要以学生为本. 要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽. 学生是具有理性和个性的独立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护. 教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.
（二）激发学生潜在的学习动机
学习动机是学生主动进行学习的前提条件. 首先，教师要根据学生的不同发展，精心设计学习任务，使学生一步一步地走近最初预设的教学目标，并走向最终预想的发展方向，这是帮助学生实现自我的最佳方式. 其次，增强学生的价值实现感. 实现自我价值，不仅能提高学生的数学成绩，也能使学生更快地运用学习策略，加强自我监控学习的密度. 在数学教学课堂中，教师可以使用榜样示范法、激励法等教学策略，如设置问题让学生进行解答，对于回答正确的学生进行口头奖励、班级学习标兵的鼓励方式；对于回答错误的学生进行口头鼓励与更多的关注，以此来提高学生学习数学的兴趣，让他们相信通过独立也能完成学习任务，激发潜在的学习动机.
（三）指导学生进行自我管理
自我管理是自主学习的主要成分，是教师培养学生自主学习能力的最佳策略. 学生对于自身学习过程的不同阶段进行自我观察、自我判断和自我反映，需要教师进行初步的指导. 第一，使学生对自我学习过程进行记录，如每天写学习日志或者自我管理小手册，有助于增强学生的学习动机和价值实现感，促使学生加强自觉行为. 第二，锻炼学生自我反映能力，自我反映能力是学生进行自我管理的最重要体现，积极的自我反映对于自主学习有促进作用. 第三，增强学生的自我判断能力，如在课堂教学中，数学教师可以给足够的时间让学生对自己的学习效果进行检查与评价，并做出进一步的反思，同时利用小组讨论学习、合作学习的方式，利用同伴给予的信息来评价学习效果，达到增强判断能力的目的.
结束语
培养学生对于数学的自主学习能力，教师不仅要对课堂上的教育方式、教学方法及教学环境进行改变，而且要让学生树立正确的学习观和增强自主学习的意识. 只有让学生真正“学”到知识，教师的“教”才会实现价值，教育才会得到进步.
【关键词】 初中数学；自主学习；含义；策略
自主学习是目前教育趋势中最能体现一名学生学习能力的方式，也是教师与家长最希望学生拥有的一种学习能力. 但面对繁重的学习任务，学生没有多余的时间与心情来进行自主学习. 所以本文将依据新的教育教学理论，研究培养初中生数学自主学习能力的策略.
一、自主学习的含义
自主学习，又称为自我调节的学习. 通常意义上来说，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程. 当学生在个人认知、动机和行为三个方面都体现了自主性与积极性时，并对教学活动进行主动参与，就达到了自主学习的目的. 进行自主学习的学生，在个人认知方面，能对学习过程的不同阶段、不同任务进行有效性的计划与组织、指导与监控和评价与反思；在动机方面，能提升自身对学习的乐趣，将自己打造成一个有能力、有纪律和有自控能力的人；在行为上，能够对学习进行一定意义上的选择、安排、改变和创新，达到学习的最佳效果. 通过三方面的改变，体现了学生的自主学习能力.
二、达到自主学习的条件
（一）有一定的心理发展水平
学生达到一定的心理水平，是进行自主学习的基础. 从发生学的视角来看，自主学习是在自我意识产生之后才体现的，自我意识是自主学习最基本的内部条件. 若学生的大脑里没有产生自我意识，则不可能将自己作为学习活动的主体及学习活动的客体，并在教师的教育教学中有意识地控制和调节自己正在进行的学习活动.
（二）有基本的内在学习动机
学生进行数学学习，一定要有基本的内在学习动机. 当学生没有面临外部压力和要求的情况时，如果缺乏了内在的学习动机，则不可能自觉地确定学习目标，更谈不上自主学习. 据现代学习心理学的研究认为，与自主学习有关的内在动机性内容主要有，自我效能感、目标定向、学习兴趣及个人的价值意识等. 当这些动机成分在初中生身上体现时，则能反映出他们具有最基本的内在学习动机，也能更好地达到学习效果.
（三）要掌握一定的学习策略
保障学生要掌握一定的学习策略. 自主学习具有独立性，即自我完成学习内容，在没有其他人的指导与帮助下进行的学习活动. 面对指定的学习任务，以较强的学习动机为基础，但若学生对问题缺少相应的解决策略，也无法顺利进行学习. 因此掌握一定的学习策略并且熟练地进行运用，才会达到自主学习的条件.
三、培养自主学习能力的策略
（一）建设愉悦的课堂心理环境
学生是课堂的主体，教师要以学生为本. 要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽. 学生是具有理性和个性的独立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护. 教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.
（二）激发学生潜在的学习动机
学习动机是学生主动进行学习的前提条件. 首先，教师要根据学生的不同发展，精心设计学习任务，使学生一步一步地走近最初预设的教学目标，并走向最终预想的发展方向，这是帮助学生实现自我的最佳方式. 其次，增强学生的价值实现感. 实现自我价值，不仅能提高学生的数学成绩，也能使学生更快地运用学习策略，加强自我监控学习的密度. 在数学教学课堂中，教师可以使用榜样示范法、激励法等教学策略，如设置问题让学生进行解答，对于回答正确的学生进行口头奖励、班级学习标兵的鼓励方式；对于回答错误的学生进行口头鼓励与更多的关注，以此来提高学生学习数学的兴趣，让他们相信通过独立也能完成学习任务，激发潜在的学习动机.
（三）指导学生进行自我管理
自我管理是自主学习的主要成分，是教师培养学生自主学习能力的最佳策略. 学生对于自身学习过程的不同阶段进行自我观察、自我判断和自我反映，需要教师进行初步的指导. 第一，使学生对自我学习过程进行记录，如每天写学习日志或者自我管理小手册，有助于增强学生的学习动机和价值实现感，促使学生加强自觉行为. 第二，锻炼学生自我反映能力，自我反映能力是学生进行自我管理的最重要体现，积极的自我反映对于自主学习有促进作用. 第三，增强学生的自我判断能力，如在课堂教学中，数学教师可以给足够的时间让学生对自己的学习效果进行检查与评价，并做出进一步的反思，同时利用小组讨论学习、合作学习的方式，利用同伴给予的信息来评价学习效果，达到增强判断能力的目的.
结束语
培养学生对于数学的自主学习能力，教师不仅要对课堂上的教育方式、教学方法及教学环境进行改变，而且要让学生树立正确的学习观和增强自主学习的意识. 只有让学生真正“学”到知识，教师的“教”才会实现价值，教育才会得到进步.