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摘要：作文在高考中占据着重要的地位，因而语文作文教学也就成为高中语文教学的重要内容，改善作文教学质量对于提高学生的写作能力及应试能力，甚至学生未来的审美能力等都具有关键的作用。本文分析了高中语文作文的教学现状，然后根据存在的问题提出了几点提高高中语文作文教学效率的措施。
关键词：高中语文；作文教学；策略研究
有效的作文教学方式对于提高学生的写作能力以及审美能力等具有重要的作用。但是，在目前的高中作文教学中存在着很多突出的问题并直接制约了教学质量的提高。教师在教学中居于主导地位，高中生、家长以及教师对应试考试的过分重视导致高中生没有大量的时间和机会去阅读课外书籍，写作素材的匮乏直接影响了高中生写作能力的提高。因此，要想提高高中生的写作能力，一方面要鼓励学生大量阅读课外书籍，积累经典的写作素材；另一方面，学校和教师方面也要做出相应的努力，创新教学模式，发挥学生在教学过程中的主动性，为学生搭建多媒体教学平台，为学生提供高质的范文、写作资源以及教师专家的作品点评，提升高中生的作文写作能力。因此，本文分析了高中语文作文的教学现状以及提高高中语文作文教学效率的措施，以期为高中语文作文教学模式的创新提供几点意见。
一、 高中语文作文教学现状
（一） 写作素材匮乏
互联网的发展使得学生们对于纸质书籍的兴趣大大减弱，加之学习压力的增大，很多高中生都没有阅读课外书的习惯，这样就导致高中生在写作中缺乏丰富的写作素材。优秀写作素材的欠缺使得学生在写文章时很难写出具有较强说服力的文字。另外，高中生在阅读时很少有记阅读笔记的习惯，对于书籍中出现的典型范例、优美的段落没有及时记录下来，而看过的东西很快就会忘记，不利于高中生写作能力的提升，导致写作的基本功较差。
（二） 教师在教学中仍处于主动地位
目前，很多高中教师在语文作文课程开展方面仍然坚持以教师为主的方式，由教师将相关的知识简单粗暴地传递给学生，导致学生对范文中写作手法、情感表达方式等的理解浮于表面，无法真正领略优秀文章的内涵。在实际的高中语文作文课中，当教师在课堂中诵读优秀的作品时，学生们的注意力一般较为集中，但是当教师开始对作文进行点评时，学生的注意力就开始分散，导致这些问题出现的根本原因就是教师在授课过程中没有和学生进行互动，导致教师成为写作课的主角，学生们无法真正参与到作文课程中。
（三） 对于作文的评价不够，形式较为单一
批改作文是教师指导学生写作的重要环节，学生会根据教师的批改不断完善自己，从而提高作文水平。但是，现在的作文批改，教师只会为学生打上分数，大部分时间不会对作文进行讲解，学生只是大致知道自己的水平，但对于自己与他人的差距却并不熟悉，也不清楚自己该如何提高自己的作文质量。
二、 提高学生作文水平的策略
（一） 开展写作类活动，提高学生写作积极性
高考作文因其固定化的模式使得作文教学日渐僵化，学生的写作积极性得不到提高，思想受到了束缚。因此教师可以举办一些趣味性写作活动，给学生一个可以充分发挥自己主观能动性的机会，开发学生的作文潜能。教师还可以把自由作文与考试作文相结合，既在一定程度上保证了学生的作文成绩，又可以表达出学生内心的真实想法，提高学生的写作积极性。
（二） 引导学生做好素材积累，培养感知能力
素材是作文的基本组成部分，没有充足的素材，完成的作文就会寡淡无味。其实生活中到处都充满着很好的写作素材，但是学生们却不能把它发掘出来。因此教师要注意提醒学生观察生活中的点点滴滴，有意识地培养学生感受生活，提高对生活的感悟与品位，让学生学会从生活中去寻找素材。当然，课堂上也处处都有极好的写作素材。例如，当教师完成了一个课时的教学任务时，可以让学生收集作者的生平以及作者的其他作品，然后写下自己的感悟，不论篇幅，不论体裁，只需写出自己最真实的想法，以此激发学生的写作兴趣。这样不仅可以提高学生的作文水平，还可以培养学生的语言表达能力和语言组织能力。
（三） 注重对作文的批改与评讲
传统的教学过程中，教师往往更注重教学的过程以及结果，却往往容易忽视产生结果的原因，作文的评价不仅可以由教师来完成，学生也可以充当评委的角色，学生不但是写作的主体，也是评价的主体。由学生来对同龄人的作文进行评价，可以从同龄的角度去分析，可以更加充分地了解作者的思想感情。并且在对作文进行评价时要具体问题具体分析。针对每个学生不同的作文水平给予最为合理的评价，教师要努力寻找学生作文中的闪光点，并对此给予肯定。同时，教师也要注意尽量使用幽默、丰富、鼓励的语言去评价学生。
（四） 构建新媒体写作教学平台
首先，学校应该搭建新媒体写作平台，将质量较高的资源传送到该平台中。例如优秀的作文范例、知名作家或学者的点评、高质量的作文指导公开课等，这样学生就可以根据自身的差异化需求选择需要查看的資源，实现查缺补漏。同时，学校还需要加强师生在平台中的互动，学生在将自己的作文上传到平台后，相关的教师要在最短的时间内对作文进行点评，对作文的突出之处及不足之处进行总结，并针对存在的问题提出修改的意见，帮助学生提升作文的质量。其次，高中生对于教师的评判十分重视，如果教师能够适当地给予学生一些鼓励的话就能很好地激发学生的学习热情。充分运用高中生的这一心理特征，学校可以为学生搭建一个优秀作品展示平台，将该校学生的一些优秀作品上传到展示平台，供全校师生欣赏。在这种激励手段下，学生为了争取展示自己作品的机会，就会积极主动地写作。
高中作文写作要求学生具有极好的语言组织和语言运用能力，作文教学也是语文教学的重中之重。传统的语文教学方式使教师在课堂占据主导，学生的主观能动性不能得到好的发挥，写作积极性得不到提高。因此，广大教育工作者应该找到更好的方法培养学生的写作能力，创新教学方式，进一步提升高中语文作文教学水准。
参考文献：
[1]黄伟鹏.依托自主合作，打造高效作文课堂——高中作文教学策略浅析[J].2013（37）：22-23.
[2]黄育斌.农村中学有效的“以写促读，读写结合”作文教学策略[J].读与写，2013（16）：34-35.
作者简介：
高嫦，四川省南充市，四川省南部中学。
关键词：高中语文；作文教学；策略研究
有效的作文教学方式对于提高学生的写作能力以及审美能力等具有重要的作用。但是，在目前的高中作文教学中存在着很多突出的问题并直接制约了教学质量的提高。教师在教学中居于主导地位，高中生、家长以及教师对应试考试的过分重视导致高中生没有大量的时间和机会去阅读课外书籍，写作素材的匮乏直接影响了高中生写作能力的提高。因此，要想提高高中生的写作能力，一方面要鼓励学生大量阅读课外书籍，积累经典的写作素材；另一方面，学校和教师方面也要做出相应的努力，创新教学模式，发挥学生在教学过程中的主动性，为学生搭建多媒体教学平台，为学生提供高质的范文、写作资源以及教师专家的作品点评，提升高中生的作文写作能力。因此，本文分析了高中语文作文的教学现状以及提高高中语文作文教学效率的措施，以期为高中语文作文教学模式的创新提供几点意见。
一、 高中语文作文教学现状
（一） 写作素材匮乏
互联网的发展使得学生们对于纸质书籍的兴趣大大减弱，加之学习压力的增大，很多高中生都没有阅读课外书的习惯，这样就导致高中生在写作中缺乏丰富的写作素材。优秀写作素材的欠缺使得学生在写文章时很难写出具有较强说服力的文字。另外，高中生在阅读时很少有记阅读笔记的习惯，对于书籍中出现的典型范例、优美的段落没有及时记录下来，而看过的东西很快就会忘记，不利于高中生写作能力的提升，导致写作的基本功较差。
（二） 教师在教学中仍处于主动地位
目前，很多高中教师在语文作文课程开展方面仍然坚持以教师为主的方式，由教师将相关的知识简单粗暴地传递给学生，导致学生对范文中写作手法、情感表达方式等的理解浮于表面，无法真正领略优秀文章的内涵。在实际的高中语文作文课中，当教师在课堂中诵读优秀的作品时，学生们的注意力一般较为集中，但是当教师开始对作文进行点评时，学生的注意力就开始分散，导致这些问题出现的根本原因就是教师在授课过程中没有和学生进行互动，导致教师成为写作课的主角，学生们无法真正参与到作文课程中。
（三） 对于作文的评价不够，形式较为单一
批改作文是教师指导学生写作的重要环节，学生会根据教师的批改不断完善自己，从而提高作文水平。但是，现在的作文批改，教师只会为学生打上分数，大部分时间不会对作文进行讲解，学生只是大致知道自己的水平，但对于自己与他人的差距却并不熟悉，也不清楚自己该如何提高自己的作文质量。
二、 提高学生作文水平的策略
（一） 开展写作类活动，提高学生写作积极性
高考作文因其固定化的模式使得作文教学日渐僵化，学生的写作积极性得不到提高，思想受到了束缚。因此教师可以举办一些趣味性写作活动，给学生一个可以充分发挥自己主观能动性的机会，开发学生的作文潜能。教师还可以把自由作文与考试作文相结合，既在一定程度上保证了学生的作文成绩，又可以表达出学生内心的真实想法，提高学生的写作积极性。
（二） 引导学生做好素材积累，培养感知能力
素材是作文的基本组成部分，没有充足的素材，完成的作文就会寡淡无味。其实生活中到处都充满着很好的写作素材，但是学生们却不能把它发掘出来。因此教师要注意提醒学生观察生活中的点点滴滴，有意识地培养学生感受生活，提高对生活的感悟与品位，让学生学会从生活中去寻找素材。当然，课堂上也处处都有极好的写作素材。例如，当教师完成了一个课时的教学任务时，可以让学生收集作者的生平以及作者的其他作品，然后写下自己的感悟，不论篇幅，不论体裁，只需写出自己最真实的想法，以此激发学生的写作兴趣。这样不仅可以提高学生的作文水平，还可以培养学生的语言表达能力和语言组织能力。
（三） 注重对作文的批改与评讲
传统的教学过程中，教师往往更注重教学的过程以及结果，却往往容易忽视产生结果的原因，作文的评价不仅可以由教师来完成，学生也可以充当评委的角色，学生不但是写作的主体，也是评价的主体。由学生来对同龄人的作文进行评价，可以从同龄的角度去分析，可以更加充分地了解作者的思想感情。并且在对作文进行评价时要具体问题具体分析。针对每个学生不同的作文水平给予最为合理的评价，教师要努力寻找学生作文中的闪光点，并对此给予肯定。同时，教师也要注意尽量使用幽默、丰富、鼓励的语言去评价学生。
（四） 构建新媒体写作教学平台
首先，学校应该搭建新媒体写作平台，将质量较高的资源传送到该平台中。例如优秀的作文范例、知名作家或学者的点评、高质量的作文指导公开课等，这样学生就可以根据自身的差异化需求选择需要查看的資源，实现查缺补漏。同时，学校还需要加强师生在平台中的互动，学生在将自己的作文上传到平台后，相关的教师要在最短的时间内对作文进行点评，对作文的突出之处及不足之处进行总结，并针对存在的问题提出修改的意见，帮助学生提升作文的质量。其次，高中生对于教师的评判十分重视，如果教师能够适当地给予学生一些鼓励的话就能很好地激发学生的学习热情。充分运用高中生的这一心理特征，学校可以为学生搭建一个优秀作品展示平台，将该校学生的一些优秀作品上传到展示平台，供全校师生欣赏。在这种激励手段下，学生为了争取展示自己作品的机会，就会积极主动地写作。
高中作文写作要求学生具有极好的语言组织和语言运用能力，作文教学也是语文教学的重中之重。传统的语文教学方式使教师在课堂占据主导，学生的主观能动性不能得到好的发挥，写作积极性得不到提高。因此，广大教育工作者应该找到更好的方法培养学生的写作能力，创新教学方式，进一步提升高中语文作文教学水准。
参考文献：
[1]黄伟鹏.依托自主合作，打造高效作文课堂——高中作文教学策略浅析[J].2013（37）：22-23.
[2]黄育斌.农村中学有效的“以写促读，读写结合”作文教学策略[J].读与写，2013（16）：34-35.
作者简介：
高嫦，四川省南充市，四川省南部中学。