大力加强教师培训，是贯彻落实全国教育工作会议和教育规划纲要的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》印发后，全国各地纷纷出台中小学教师培训计划，轰轰烈烈地开展起教师培训，全面提升教师素质。
　　
　　四大变化为浙江省中小学教师“加油”
　　
　　为进一步完善教师培训制度，开展五年一周期的教师全员培训，浙江省教育厅颁发了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》文件。“十二五”期间的教师培训以提高教师职业素养和专业水平、促进教师专业发展为根本目标，满足参训教师实际需求，提高培训的针对性和有效性。
　　变化一：培训学时增加50%。根据浙江省教育厅要求，自2011年起，浙江省每位中小学教师将在五年一个周期内完成360学时的专业发展培训任务。周期内的培训时间可以集中使用，也可以分散使用，但每年参加培训时间不少于24学时，周期内每人至少参加一次不少于90学时的集中培训。与“十一五”期间相比，培训学时增加了50%，突出了集中脱产培训这种行之有效的方式。
　　变化二：参训更有选择性。教师个人根据各地教师队伍建设及教师专业发展培训任务的规划与要求，结合自身专业发展意向和培训机构所提供的项目菜单，在本地区或跨区域范围内自主选择参加由集中、专题、校本或网络等多种途径组成的专业发展培训。
　　变化三：培训项目竞争化。教师培训任务将实行项目化管理。每年各级教育行政部门和培训管理部门将根据本地教师队伍建设规划和参训需求，制定培训指南，公布培训工作总任务。各级培训机构将根据培训指南和总任务，设计、策划具体培训项目，并通过竞标形式参与培训项目的申报。
　　变化四：培训经费更有保障。为保障广大教师参加培训和自主选择培训的权利，培训经费将以“各地财政按每年不少于当地教职工工资总额3%的比例安排专项资金”、“中小学校按不少于学校年度日常公用经费总额10%的比例”等方式加以保证。
　　
　　湖北江夏教师培训模式推广全国
　　
　　武汉市江夏区农村学校较多，农村教师素质参差不齐，年龄结构老化、整体性超编、结构性缺编。基于此，江夏区教育局采取“六大机制”，全面加强教师队伍建设。
　　一是师德承诺机制，全区6000名教职工向社会公开承诺：为人师表，廉洁从教，关爱学生，做学生的良师益友。
　　二是教师引进补充机制，每年公开招考40-50名大学生，全部分配到农村义务段学校任教，缓解农村中小学教师青黄不接的难题。
　　三是教师交流任教机制，每年从城关地区和街道中心学校选拔100名骨干教师，到偏远农村中小学支教，并形成长效机制，有效均衡城乡教师资源。
　　四是教育奖励基金机制，每年从区财政列支100万元，设立江夏教育奖励基金，用以奖励优秀教师和学生。
　　五是教师绩效工资机制，全面落实了义务段教职工绩效工资，设立农村教师津贴，有效提高了农村教师工作积极性，极大稳定了农村教师队伍。
　　六是全员培训提高机制，每年组织全区中小学教师全员“充电”，重点强化中小学音体美教师、英语教师等特色培训。借助区继教中心的微格教室，以具体的课堂为载体，将教师培训直接同步嵌入现实教学，这种被称为江夏独创的“嵌入式”培训模式，正在被推向全国。
　　
　　大连教师全员培训亮点：各地共携手为教师“充电”
　　
　　为全面提高中小学教师整体素质，进一步提高教育教学质量，在大连市教育局和市教育学院直接统筹下，全面完成了“2010年大连市初中教师、小学教师全员培训”任务。各地共携手为教师“加油”成为全员培训的最大亮点，培训采用“上下联动、各级联手、区域配合、共同携手”的方式，各区市县教育系统在完成全员培训过程中各具特色、亮点频频，使全市近4万名中小学教师成为培训的受益者。
　　中山区采用“教研学分制”管理方式和“菜单式”培训，探索出“调查研究—按需服务—跟踪指导”的培训模式。西岗区实施“小班化”，参训教师体验达100%，展示达100%；创新培训机制，实行缺课教师补训制、培训者定期跨学科交流制。沙河口区实施“全员教师实现专业发展的推动工程”，创造性地以教材分析为抓手开展学科全员培训，同时以高效课堂案例研究为依托，开展教法培训。高新区在全员培训中建立教研、科研、培训一体化的研训模式，在研究—培训—实践—反思—再培训的过程中，体现自主参与、互动合作、研究创新的特点。（据《长江日报》、《大连日报》、《东南商报》整理）
　　（责任编校：白水）