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摘要：当前，随着教育的不断革新与优化，小学校园足有训练在小学校园中如火如荼地开展起来。小学校园足球训练的科学组织与有序开展能够有效锻炼学生的体格，推动学生的身心健康发展，同时还有利于培养学生的体育能力、体育意识、体育精神，学生的合作能力，锻炼学生的意志力等，从而切实提高学生的核心素养。本文通过运用问卷调查法、数理统计法、座谈法等方法对我校小学校园足球训练开展情况做了深入调查与分析。
关键词：足球训练;小学生核心素养;校园足球
1.研究目的
小学体育教师积极组织学生开展校园足球训练能够有效提高小学生的体育核心素养，锻炼学生的身体素质，推动学生健康成长。积极组织开展小学校园足球训练能够提高学生的体育综合素养，锻炼体育技能，提高体育水平，引导学生形成拼搏、奋斗的体育精神，锻炼学生的意志力与合作能力。本文运用问卷调查、数理统计法、座谈法等调查研究方法对核心素养视阈下的小学校园足球训练实践开展了深入研究，以期推进小学校园足球训练活动更好地在学校中展开，从而进一步推动小学校园足球训练的优化与革新。
2.研究方法
2.1问卷调查法
在本次小学校园足球训练实践探究中，我先采用了问卷调查法，在学校各年级中随机抽取学生开展了校园足球训练的有关内容。在回收有效问卷，问卷调查中发现，进行分析、比较。
2.2数理统计法
在回收了问卷之后，我运用统计软件，对问卷的回答进行了频数分析、比较分析，针对问卷数据开展了描述性统计处理，进一步分析了调查结果，通过数据分析情况，进一步探究了核心素养视阈之下小学校园足球训练的具体实践情况。
2.3座谈法
本次小学校园足球训练实践调查研究中，我也同时运用了座谈法，与学校相关负责人、老师就小学校园足球训练的实践理念、具体实践办法等进行了交谈与了解，进一步强化调查研究的全面性、可靠性。
3.结果与分析
3.1学生对参与校园足球训练活动的积极性比较高
调查结果显示，学生对参与校园足球训练活动的积极性比较高，小部分的同学认为校园足球训练累，自己没有能够在校园足球中感受到竞技体育的快乐。极小部分的学生认为校园足球运动可参加可不参加，大部分的学生认为校园足球训练运动是有意义的有趣的，学生认为校园足球是十分有趣并且希望能够加强训练频率。在日常生活中，小部分的学生表示在生活中一般不太接触足球。但大部分的学生表示在课余生活中自己会参加一些足球训练课、培训班，参与足球训练活动，由此，我们可以发现，核心素养下的小学校园足球训练活动能够充分调动学生参与体育运动的积极性
3.2校园足球文化宣传不够到位，学生的足球知识不成体系
良好的足球文化氛围能够激发学生参与校园足球训练的主动性与积极性。在问卷调查中，我对学生进行了“校园足球文化宣传工作”方面的调查，其中，学生普遍认为学校对校园足球文化的宣传还不够到位，感受不到浓厚校园足球文化氛围，由此，我們可以发现，学校对校园足球文化的建设工作的不足。同时，在问卷调查中，我对学生的基本足球知识进行了调查，发现大部分学生表示自己了解足球场的场地区划、足球的人数要求，还有小部分的学生表示自己不清楚足球场上的球场位置和位置主要负责的内容。学生的整体校园足球素养还有待进一步加强。
4.结论与建议
4.1强化小学校园足球文化宣传工作，营造校园足球训练氛围
从本次核心素养下的小学校园足球训练实践调查中，我们发现学校没有能够切实加强校园足球文化的宣传工作，从学校出发构建校园足球文化，从而没有能够有效激发学生对校园足球的归属感，学生参与校园足球训练的积极性与主动性不够高。因此，我积极与学校决策管理层商讨，在学校内部开设了“足球风采”这一宣传板块，对训练中的学生进行了拍摄与宣传，自从这个宣传板块设置起来之后，许多同学惊喜地发现自己的练球身影被展示到了宣传栏之中，在这之后的每次训练之中，我发现每个班级的学生在练球时都更加努力和认真了。此外，在“足球风采”这一宣传栏中，我们还添设有足球知识文化扩展阅读内容，经常有学生围在宣传栏观看这些足球文化知识，有了解足球知识多的同学为其他同学做足球知识科普、讲解。这样，学校内部的足球文化氛围更加浓厚了。本学期，我还与学校管理层协商，与学校语文教师群体合力举办了“我和校园足球”的征文活动，让学生认真参与校园足球的培训，积极将自己与足球的故事，自己在足球训练中的收获写成征文参与到征文比赛中来，从而切实推进校园足球文化建设与宣传工作，营造浓厚的校园足球训练氛围，征文活动的开展，教师的鼓舞与鼓动，使得学生在训练时都更加投入，学生的球技也迅猛提高。原本对踢球不感兴趣的学生竟然也开始主动咨询踢球技巧的问题。
4.2丰富校园足球训练的活动内容，完善校园足球训练机制
在本次调查中，发现不少学生认为学校的足球训练活动内容不够丰富。因此，学校应当从这个层面出发丰富校园足球训练活动的内容，完善组织机制，推动训练活动更好地开展。在调查之后，组织体育组开设低中高年级三个阶段的足球训练课堂。在做了相关的问卷之后，学生了解了自己的足球水平，找到了属于自己的训练课堂，并且在训练期间到各自所属的训练课堂中开展足球训练活动。倡导各个训练课堂之间加强联系，高级训练课堂回到初级训练课堂带领初级训练者锻炼，中级训练课堂与高级训练课堂也会开展经验分享会，同时学校每周组织各训练课堂共同开展足球游戏活动。在丰富的足球训练活动中，学生找到了练球的好伙伴，学生开展校园足球的兴趣也大大增强了，在各个训练课堂的合作交流之下，学生的足球技能得到了明显的提升，中高训练阶层的学生有了传授足球经验的成就感，基础训练者则在中高训练课堂成员的帮助下快速提高了球技，获取了丰富的足球知识。同时，积极倡导其他学科的教师参与到校园足球中来，推动形成校园内全民开展足球训练的风气。在开展以上的革新内容之后，学生的足球知识掌握情况有了明显的提升，对于基本的球场区域划分，球场位置负责内容，学生都有了更为体系的掌握，在训练过程中也能够积极就技术、战术等问题开展相应的讨论。
参考文献
[1]温斌. 基于核心素养视域探析小学足球教学创新路径[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]张艳.小学校园足球课程的实践发展研究[J].辽宁教育，2021（09）：16-19.
关键词：足球训练;小学生核心素养;校园足球
1.研究目的
小学体育教师积极组织学生开展校园足球训练能够有效提高小学生的体育核心素养，锻炼学生的身体素质，推动学生健康成长。积极组织开展小学校园足球训练能够提高学生的体育综合素养，锻炼体育技能，提高体育水平，引导学生形成拼搏、奋斗的体育精神，锻炼学生的意志力与合作能力。本文运用问卷调查、数理统计法、座谈法等调查研究方法对核心素养视阈下的小学校园足球训练实践开展了深入研究，以期推进小学校园足球训练活动更好地在学校中展开，从而进一步推动小学校园足球训练的优化与革新。
2.研究方法
2.1问卷调查法
在本次小学校园足球训练实践探究中，我先采用了问卷调查法，在学校各年级中随机抽取学生开展了校园足球训练的有关内容。在回收有效问卷，问卷调查中发现，进行分析、比较。
2.2数理统计法
在回收了问卷之后，我运用统计软件，对问卷的回答进行了频数分析、比较分析，针对问卷数据开展了描述性统计处理，进一步分析了调查结果，通过数据分析情况，进一步探究了核心素养视阈之下小学校园足球训练的具体实践情况。
2.3座谈法
本次小学校园足球训练实践调查研究中，我也同时运用了座谈法，与学校相关负责人、老师就小学校园足球训练的实践理念、具体实践办法等进行了交谈与了解，进一步强化调查研究的全面性、可靠性。
3.结果与分析
3.1学生对参与校园足球训练活动的积极性比较高
调查结果显示，学生对参与校园足球训练活动的积极性比较高，小部分的同学认为校园足球训练累，自己没有能够在校园足球中感受到竞技体育的快乐。极小部分的学生认为校园足球运动可参加可不参加，大部分的学生认为校园足球训练运动是有意义的有趣的，学生认为校园足球是十分有趣并且希望能够加强训练频率。在日常生活中，小部分的学生表示在生活中一般不太接触足球。但大部分的学生表示在课余生活中自己会参加一些足球训练课、培训班，参与足球训练活动，由此，我们可以发现，核心素养下的小学校园足球训练活动能够充分调动学生参与体育运动的积极性
3.2校园足球文化宣传不够到位，学生的足球知识不成体系
良好的足球文化氛围能够激发学生参与校园足球训练的主动性与积极性。在问卷调查中，我对学生进行了“校园足球文化宣传工作”方面的调查，其中，学生普遍认为学校对校园足球文化的宣传还不够到位，感受不到浓厚校园足球文化氛围，由此，我們可以发现，学校对校园足球文化的建设工作的不足。同时，在问卷调查中，我对学生的基本足球知识进行了调查，发现大部分学生表示自己了解足球场的场地区划、足球的人数要求，还有小部分的学生表示自己不清楚足球场上的球场位置和位置主要负责的内容。学生的整体校园足球素养还有待进一步加强。
4.结论与建议
4.1强化小学校园足球文化宣传工作，营造校园足球训练氛围
从本次核心素养下的小学校园足球训练实践调查中，我们发现学校没有能够切实加强校园足球文化的宣传工作，从学校出发构建校园足球文化，从而没有能够有效激发学生对校园足球的归属感，学生参与校园足球训练的积极性与主动性不够高。因此，我积极与学校决策管理层商讨，在学校内部开设了“足球风采”这一宣传板块，对训练中的学生进行了拍摄与宣传，自从这个宣传板块设置起来之后，许多同学惊喜地发现自己的练球身影被展示到了宣传栏之中，在这之后的每次训练之中，我发现每个班级的学生在练球时都更加努力和认真了。此外，在“足球风采”这一宣传栏中，我们还添设有足球知识文化扩展阅读内容，经常有学生围在宣传栏观看这些足球文化知识，有了解足球知识多的同学为其他同学做足球知识科普、讲解。这样，学校内部的足球文化氛围更加浓厚了。本学期，我还与学校管理层协商，与学校语文教师群体合力举办了“我和校园足球”的征文活动，让学生认真参与校园足球的培训，积极将自己与足球的故事，自己在足球训练中的收获写成征文参与到征文比赛中来，从而切实推进校园足球文化建设与宣传工作，营造浓厚的校园足球训练氛围，征文活动的开展，教师的鼓舞与鼓动，使得学生在训练时都更加投入，学生的球技也迅猛提高。原本对踢球不感兴趣的学生竟然也开始主动咨询踢球技巧的问题。
4.2丰富校园足球训练的活动内容，完善校园足球训练机制
在本次调查中，发现不少学生认为学校的足球训练活动内容不够丰富。因此，学校应当从这个层面出发丰富校园足球训练活动的内容，完善组织机制，推动训练活动更好地开展。在调查之后，组织体育组开设低中高年级三个阶段的足球训练课堂。在做了相关的问卷之后，学生了解了自己的足球水平，找到了属于自己的训练课堂，并且在训练期间到各自所属的训练课堂中开展足球训练活动。倡导各个训练课堂之间加强联系，高级训练课堂回到初级训练课堂带领初级训练者锻炼，中级训练课堂与高级训练课堂也会开展经验分享会，同时学校每周组织各训练课堂共同开展足球游戏活动。在丰富的足球训练活动中，学生找到了练球的好伙伴，学生开展校园足球的兴趣也大大增强了，在各个训练课堂的合作交流之下，学生的足球技能得到了明显的提升，中高训练阶层的学生有了传授足球经验的成就感，基础训练者则在中高训练课堂成员的帮助下快速提高了球技，获取了丰富的足球知识。同时，积极倡导其他学科的教师参与到校园足球中来，推动形成校园内全民开展足球训练的风气。在开展以上的革新内容之后，学生的足球知识掌握情况有了明显的提升，对于基本的球场区域划分，球场位置负责内容，学生都有了更为体系的掌握，在训练过程中也能够积极就技术、战术等问题开展相应的讨论。
参考文献
[1]温斌. 基于核心素养视域探析小学足球教学创新路径[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]张艳.小学校园足球课程的实践发展研究[J].辽宁教育，2021（09）：16-19.