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在小学语文教学中，作文教学一直是个难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们会感到很困难或无从下笔。那么，如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？
1 创设观察情境，培养学生自主观察的能力
对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如教学生写喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的颜色、形状和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，学会观察的方法，养成仔细观察的好习惯。①看一看。课堂上，我积极引导学生仔细观察自己带来的水果是什么颜色，颜色有没有发生变化，形状是什么样子。②摸一摸。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。③闻一闻、尝一尝。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使学生更加全面地把握水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸、闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如练习写小动物，让家里饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的表象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
2 创设想象情境，激发学生的想象力
人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
2.1 进行思维训练，注重想象力培养。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，集体创造，共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互学习、相互沟通、相互启发，使想象更完善、更充实，为每一位学生尤其是中、下等生提供了表现、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学生对写作的兴趣。
2.2 培养想象，训练能力。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己听到的、见到的、想到的，用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是
》。由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名科学家；有的说自己想当一名考古学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，就能无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会救死扶伤，钻研医术，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物……学生的发言生动形象，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出了一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示了个性，激发了学生求新求异的创造思维。
2.3 积累语言，丰富想象。积累是相当重要的，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，有的学生常常感到无从着手，无内容可写。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，A、定期检查。课外摘抄儿歌、古诗、名人名言、精彩片断，要求学生熟读成诵，定期进行检查，使之内化成自己的语言，长期积累，为写作建起一座资料库。B、互相交流。利用班队课、活动课开展朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；C、开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生的创新欲望和写作兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动发展， 使他们形成了能力，从而为高年级习作打下了扎实的基础。
1 创设观察情境，培养学生自主观察的能力
对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如教学生写喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的颜色、形状和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，学会观察的方法，养成仔细观察的好习惯。①看一看。课堂上，我积极引导学生仔细观察自己带来的水果是什么颜色，颜色有没有发生变化，形状是什么样子。②摸一摸。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。③闻一闻、尝一尝。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使学生更加全面地把握水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸、闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如练习写小动物，让家里饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的表象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
2 创设想象情境，激发学生的想象力
人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
2.1 进行思维训练，注重想象力培养。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，集体创造，共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互学习、相互沟通、相互启发，使想象更完善、更充实，为每一位学生尤其是中、下等生提供了表现、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学生对写作的兴趣。
2.2 培养想象，训练能力。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己听到的、见到的、想到的，用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是
》。由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名科学家；有的说自己想当一名考古学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，就能无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会救死扶伤，钻研医术，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物……学生的发言生动形象，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出了一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示了个性，激发了学生求新求异的创造思维。
2.3 积累语言，丰富想象。积累是相当重要的，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，有的学生常常感到无从着手，无内容可写。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，A、定期检查。课外摘抄儿歌、古诗、名人名言、精彩片断，要求学生熟读成诵，定期进行检查，使之内化成自己的语言，长期积累，为写作建起一座资料库。B、互相交流。利用班队课、活动课开展朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；C、开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生的创新欲望和写作兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动发展， 使他们形成了能力，从而为高年级习作打下了扎实的基础。