【摘 要】
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按照现代认知心理学中的广义知识观，知识可分为陈述性知识和程序性知识。在教学中存在着以下问题：（1）只重视陈述性知识（即通常所说的知识）的教学，忽视程序性知识的教学；（2）把程序性知识的教学等同于陈述性知识的教学，把解题方法名称显性地编印在讲义中，学生死记硬背。当面临问题时，教师可调用（if/then）表述的程序性知识来回答“怎么办”。如果考察一下学生在认知结构上的原因，就会发现学生的认知结构中缺少
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按照现代认知心理学中的广义知识观，知识可分为陈述性知识和程序性知识。在教学中存在着以下问题：（1）只重视陈述性知识（即通常所说的知识）的教学，忽视程序性知识的教学；（2）把程序性知识的教学等同于陈述性知识的教学，把解题方法名称显性地编印在讲义中，学生死记硬背。当面临问题时，教师可调用（if/then）表述的程序性知识来回答“怎么办”。如果考察一下学生在认知结构上的原因，就会发现学生的认知结构中缺少有关“怎么办”的程序性知识。
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