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摘 要：技工学校的铣工教学通过任务驱动的教学方法可以给社会提供优秀的人才，通过任务驱动教学法，能够提升学生对铣工的学习兴趣，同时又能调动学生的学习积极性，这是因为任务驱动教学法弥补了传统教学方法中的不足之处，通过任务驱动教学法提升学生铣工技能的实践操作性，最终有利于教学质量的提升。
关键词：任务驱动教学法;铣工实训教学;应用
引言：作为一种新的教学方法，任务驱动能够很好的引领技工学校学生对铣工的实训，一般情况下，由于技工学校学生人数较多，很难做到每一个学生都能实际操作的情况，因此通过任务驱动教学法可以充分发挥学生的主观能动性，使学生的自主创新能力得到提升，从而有利于学生对于铣工知识中不懂的问题进行分析和解决。
1.任务驱动教学法对铣工实训的意义
1.1有利于师生之间的交流
通过任务驱动教学法在技工学校铣工的实训中，能够有效的推动以学生为主体的教学，老师通过引导的方式促进学生学习，在这种教学方式中，能够充分的使学生和老师之间做到足够的交流，这是因为在这样的学习过程中，学生在学习中对于不懂的知识点通过老师的引导，使学生的学习态度得到转变，从传统的被灌输转变为主动提问的方式，从而逐渐拉深了老师和学生之间的关系[1]。
1.2降低了实践的成本
在传统的教育教学中，无论是老师还是学生，追求的高分成绩，却往往忽视了实训，对于铣工教学，除过专业的理论知识外，实训才是最主要体现学生能力的地方，但由于受到传统教育的影响，导致在教学的环节中经常出现反复加工的情况，从而使教学中材料被浪费，随着时间和次数的推移，技工学校的实训成本增加，因此通过转变理念的方式，采取驱动教学法的方式，可以有效的转变老师与学生的教学学习理念，通过注重实训的过程，可以减少材料的浪費，有利于降低实践成本。
1.3提升学生的主观能动性
任务驱动教学法打破了传统的教学方法中枯燥的模式，通过实践培养学生的学习积极性，在铣工的教学中，老师通过实践设计的方式促使学生对铣工的学习兴趣，学生也可以通过向老师提问的方式或者查阅资料的方式进行学习，从而提升了学生自我的主观能动性。
1.4提高了团队合作能力
通过任务驱动教学法，使学生之间通过小组分配的方式进行实际操作学习，老师通过布置任务，小组之间进行探讨与交流，从而完成老师布置的任务，在小组的探讨中，通过集思广益的方式将老师布置的任务以最佳的方式完成，不仅提升了学生之间的人际关系交流同时还提升了学生的实践学习能力[2]。
1.5增强学习对知识的理解能力
想要展开任务驱动教学法，就必须要求学生对教学的知识内容进行理解和掌握，然后通过实践操作的方式进行应用，通过实践操作，使学生分辨出那些操作过程需要注意，那些操作过程防止出现混淆，同时对于实践操作中需要应用到哪些知识点，那些操作技巧等都是需要考虑进去的，正因为任务驱动教学需要学生实践操作，因此对增强学生知识的能力是非常有效的。
2.传统铣工实训教学中存在的问题
2.1教学过程
传统的教育教学中，无论是铣工教学还是其他教学，采取的教学方式是老师在课堂上直接给学生灌输理论知识，学生被动的在课堂接受这些理论知识，因此课堂教学枯燥乏味，大部分学生在课堂表现出来的都是昏昏欲睡的情况，使学生很难对所学的知识产生兴趣，同时在教学中，由于学生缺少实际操作能力，所以使得学生的难以真正掌握铣工的技术，对于铣工的知识只停留在表面[3]。
2.2教师的影响
对于铣工的教育教学，老师的个人专业素养严重影响着学生的学习，由于老师的教学水平，因此使学生很难在学习中培养发现问题、解决问题的能力，同时也使学生缺乏了思考问题的能力，所以老师的专业素养能力是影响学生的主要因素。
3.任务驱动教学法在铣工教学中的具体应用
在任务驱动教学中，老师可以选择那些具有典型性以及生产意义较高的产品进行教学，老师通过典型的产品在铣工加工中进行教学，同时一边操作一边告诉学生们相关操作技巧和注意事项，随着任务驱动教学法的融入到实际教学的操作过程中，可以最大限度的使学生了解产品零件加工的工艺流程，从而使学生对铣工学习的兴趣得到提升[4]。对于模具加工专业的学习而言，通过提高自身的加工工艺水平，还可以通过对相关模具材料进行选择，同时对模具开发的设计思路进行学习，有利于提升模具的精度要求，因此通过任务驱动教学法，使学生通过实践操作的结果进行检验和总结的方式提升了自己的专业铣工技术水平，有利于学生的学习实践能力提升。
结束语：随着社会的快速进步发展，我国的教育教学也在不断的尝试新的教学方法，因此在技工学校采取任务驱动教学法，是适应铣工教学的最好方式，由于任务驱动教学法主要是通过对完成结果进行检验和总结，所以在铣工的教学中使用任务驱动教学法正好弥补传统教育教学中的不足之处，使学生能够充分的掌握铣工的知识。
参考文献：
[1] 陈俊超. 模块化教学法在数控铣工实习中的应用[J]. 职业，2019，000（019）：108-109.
[2] 龚迎辉. 铣工实训引入任务驱动教学法的研究[J]. 山东工业技术，2017，000（008）：250-250.
[3] 张井彦. 中职学校提高数控铣床实训教学质量的探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（012）：325.
[4] 关欣. 高职铣工实训教学对刀项目安全性改革方法探究[J]. 电大理工，2017，000（002）：43-44.
关键词：任务驱动教学法;铣工实训教学;应用
引言：作为一种新的教学方法，任务驱动能够很好的引领技工学校学生对铣工的实训，一般情况下，由于技工学校学生人数较多，很难做到每一个学生都能实际操作的情况，因此通过任务驱动教学法可以充分发挥学生的主观能动性，使学生的自主创新能力得到提升，从而有利于学生对于铣工知识中不懂的问题进行分析和解决。
1.任务驱动教学法对铣工实训的意义
1.1有利于师生之间的交流
通过任务驱动教学法在技工学校铣工的实训中，能够有效的推动以学生为主体的教学，老师通过引导的方式促进学生学习，在这种教学方式中，能够充分的使学生和老师之间做到足够的交流，这是因为在这样的学习过程中，学生在学习中对于不懂的知识点通过老师的引导，使学生的学习态度得到转变，从传统的被灌输转变为主动提问的方式，从而逐渐拉深了老师和学生之间的关系[1]。
1.2降低了实践的成本
在传统的教育教学中，无论是老师还是学生，追求的高分成绩，却往往忽视了实训，对于铣工教学，除过专业的理论知识外，实训才是最主要体现学生能力的地方，但由于受到传统教育的影响，导致在教学的环节中经常出现反复加工的情况，从而使教学中材料被浪费，随着时间和次数的推移，技工学校的实训成本增加，因此通过转变理念的方式，采取驱动教学法的方式，可以有效的转变老师与学生的教学学习理念，通过注重实训的过程，可以减少材料的浪費，有利于降低实践成本。
1.3提升学生的主观能动性
任务驱动教学法打破了传统的教学方法中枯燥的模式，通过实践培养学生的学习积极性，在铣工的教学中，老师通过实践设计的方式促使学生对铣工的学习兴趣，学生也可以通过向老师提问的方式或者查阅资料的方式进行学习，从而提升了学生自我的主观能动性。
1.4提高了团队合作能力
通过任务驱动教学法，使学生之间通过小组分配的方式进行实际操作学习，老师通过布置任务，小组之间进行探讨与交流，从而完成老师布置的任务，在小组的探讨中，通过集思广益的方式将老师布置的任务以最佳的方式完成，不仅提升了学生之间的人际关系交流同时还提升了学生的实践学习能力[2]。
1.5增强学习对知识的理解能力
想要展开任务驱动教学法，就必须要求学生对教学的知识内容进行理解和掌握，然后通过实践操作的方式进行应用，通过实践操作，使学生分辨出那些操作过程需要注意，那些操作过程防止出现混淆，同时对于实践操作中需要应用到哪些知识点，那些操作技巧等都是需要考虑进去的，正因为任务驱动教学需要学生实践操作，因此对增强学生知识的能力是非常有效的。
2.传统铣工实训教学中存在的问题
2.1教学过程
传统的教育教学中，无论是铣工教学还是其他教学，采取的教学方式是老师在课堂上直接给学生灌输理论知识，学生被动的在课堂接受这些理论知识，因此课堂教学枯燥乏味，大部分学生在课堂表现出来的都是昏昏欲睡的情况，使学生很难对所学的知识产生兴趣，同时在教学中，由于学生缺少实际操作能力，所以使得学生的难以真正掌握铣工的技术，对于铣工的知识只停留在表面[3]。
2.2教师的影响
对于铣工的教育教学，老师的个人专业素养严重影响着学生的学习，由于老师的教学水平，因此使学生很难在学习中培养发现问题、解决问题的能力，同时也使学生缺乏了思考问题的能力，所以老师的专业素养能力是影响学生的主要因素。
3.任务驱动教学法在铣工教学中的具体应用
在任务驱动教学中，老师可以选择那些具有典型性以及生产意义较高的产品进行教学，老师通过典型的产品在铣工加工中进行教学，同时一边操作一边告诉学生们相关操作技巧和注意事项，随着任务驱动教学法的融入到实际教学的操作过程中，可以最大限度的使学生了解产品零件加工的工艺流程，从而使学生对铣工学习的兴趣得到提升[4]。对于模具加工专业的学习而言，通过提高自身的加工工艺水平，还可以通过对相关模具材料进行选择，同时对模具开发的设计思路进行学习，有利于提升模具的精度要求，因此通过任务驱动教学法，使学生通过实践操作的结果进行检验和总结的方式提升了自己的专业铣工技术水平，有利于学生的学习实践能力提升。
结束语：随着社会的快速进步发展，我国的教育教学也在不断的尝试新的教学方法，因此在技工学校采取任务驱动教学法，是适应铣工教学的最好方式，由于任务驱动教学法主要是通过对完成结果进行检验和总结，所以在铣工的教学中使用任务驱动教学法正好弥补传统教育教学中的不足之处，使学生能够充分的掌握铣工的知识。
参考文献：
[1] 陈俊超. 模块化教学法在数控铣工实习中的应用[J]. 职业，2019，000（019）：108-109.
[2] 龚迎辉. 铣工实训引入任务驱动教学法的研究[J]. 山东工业技术，2017，000（008）：250-250.
[3] 张井彦. 中职学校提高数控铣床实训教学质量的探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（012）：325.
[4] 关欣. 高职铣工实训教学对刀项目安全性改革方法探究[J]. 电大理工，2017，000（002）：43-44.