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摘 要： 在小学数学课堂教学中，要实施素质教育，真正让学生成为学习的主人，教师就应该适时、适当地运用各种教学手段层层推进，激发学生的学习兴趣。兴趣一旦被激发出来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而唤起学生学习的自觉性，引导学生自觉积极地动脑、动手、动口，参与学习的全过程。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 激发策略
培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的前提条件，让学生在愉快的氛围中学习，是减轻学生过重负担的有效措施。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向，表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态有利于学生接受教学信息，能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生学习效果的优劣。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，激发学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“我要学”。我们在教学过程中要牢牢抓住他们的这一特点，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、充分发挥故事在数学教学中的作用
不少学生感觉数学学习内容过于严谨、枯燥，因而学习起来兴致不高。怎样解决这一问题呢？教学中我经常借助一些故事，将学生学习数学的过程变得轻松愉悦。如，有这样一个故事：一个生产牙膏的厂，出现了效益滑坡的现象，牙膏不好卖。厂长很着急，招来中层干部出谋划策。有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员……这时，有个年轻人站起来说：“我们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会因为牙膏口做大了，而挤短。所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。”这个主意真是绝。后来想想，其实他就是利用数学知识解决这个问题的。挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积越大，体积越大。学生听了这个故事后，极有兴趣，都希望老师以后多讲这类有趣的故事，那节课上学生学得很认真。我想：这也许就是数学的魅力感染了学生，让学生真正从生活中、故事中体会到了数学的价值。
二、充分发挥游戏在数学教学中的作用
小学生，特别是低年级学生注意力集中的时间短，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围很局限。创设游戏“情境”，让学生在游戏活动中，不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略到数学知识的乐趣。如我在教学“8加几”时，由于有了“9加几”的基础，学生对“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的计算方法已掌握。由于计算“8加几”的题难度不大，学生对知识学习缺少新奇感，因而注意力不易集中。为了调动学生的积极性，在这次课的教学中我采用了游戏穿插的方法。生动有趣的游戏，使学生在愉快的氛围中动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴致很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起编了一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握了知识，提高了兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地讲，则必然使他们觉得疲劳乏味，达不到良好的效果。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员，等等。在教学“左右”时，我让学生站起来做游戏；举起你的右手，举起你的左手，跺跺你的左腿，跺跺你的右腿，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。学生通过这样的游戏，很快掌握了知识。
三、充分引导学生操作在数学教学中的作用
学生参与的形式有许多，如讨论、操作等。在教学活动中，抓住机会，组织讨论，引导学生利用学具操作参与知识的形成过程，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的数学思维能力。如，我在教学连减应用题时，事先请同学们准备一段毛线绳，课上先让他们取出毛线绳，并说道：“同学们手中的毛线绳长18cm，下面按老师的要求用剪子来剪这段毛线绳。先剪去3cm，再剪去6cm。”在老师的指导下，学生顺利操作完成。教师提出问题：还剩下多少米？学生不约而同地举起手中剪剩下的毛线绳。要计算你们手中这段毛线绳有多长，该怎样列式计算呢？四人一组讨论。讨论时同学们都争先恐后地说自己的想法，很快讨论出如何计算剩下的部分。这样学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上的知识，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
四、充分利用谈话在数学教学中的作用
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。教学中，教师对每一位同学的语言、每小节知识的学习，都给予充分的肯定和评价，哪怕是一个手势、一个微笑，都能让学生随时感受到学习成功的激励，时刻都能感受到成功的喜悦。另外还经常改变教师用语，如“这个想法不错”，“真聪明，连我都还没有考虑到呢”，“再说完整一点会更好”，“谢谢同学们的合作……”。对学生回答错了的问题我也一般不给予正面否定，而是因势利导，由他们自己发现问题，再通过合作学习、自主探索等方式解决问题。这样学生就会在愉快的气氛中，通过自身努力不断得到提高。这样教学既增强了学生学习的自信心，又提高了学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]华树法.小学数学兴趣教学浅谈.学周刊，2011（27）.
[2]庄翌明.点燃学生心灵的兴趣之火.考试周刊，2012（72）.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 激发策略
培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的前提条件，让学生在愉快的氛围中学习，是减轻学生过重负担的有效措施。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向，表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态有利于学生接受教学信息，能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生学习效果的优劣。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，激发学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“我要学”。我们在教学过程中要牢牢抓住他们的这一特点，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、充分发挥故事在数学教学中的作用
不少学生感觉数学学习内容过于严谨、枯燥，因而学习起来兴致不高。怎样解决这一问题呢？教学中我经常借助一些故事，将学生学习数学的过程变得轻松愉悦。如，有这样一个故事：一个生产牙膏的厂，出现了效益滑坡的现象，牙膏不好卖。厂长很着急，招来中层干部出谋划策。有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员……这时，有个年轻人站起来说：“我们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会因为牙膏口做大了，而挤短。所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。”这个主意真是绝。后来想想，其实他就是利用数学知识解决这个问题的。挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积越大，体积越大。学生听了这个故事后，极有兴趣，都希望老师以后多讲这类有趣的故事，那节课上学生学得很认真。我想：这也许就是数学的魅力感染了学生，让学生真正从生活中、故事中体会到了数学的价值。
二、充分发挥游戏在数学教学中的作用
小学生，特别是低年级学生注意力集中的时间短，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围很局限。创设游戏“情境”，让学生在游戏活动中，不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略到数学知识的乐趣。如我在教学“8加几”时，由于有了“9加几”的基础，学生对“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的计算方法已掌握。由于计算“8加几”的题难度不大，学生对知识学习缺少新奇感，因而注意力不易集中。为了调动学生的积极性，在这次课的教学中我采用了游戏穿插的方法。生动有趣的游戏，使学生在愉快的氛围中动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴致很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起编了一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握了知识，提高了兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地讲，则必然使他们觉得疲劳乏味，达不到良好的效果。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员，等等。在教学“左右”时，我让学生站起来做游戏；举起你的右手，举起你的左手，跺跺你的左腿，跺跺你的右腿，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。学生通过这样的游戏，很快掌握了知识。
三、充分引导学生操作在数学教学中的作用
学生参与的形式有许多，如讨论、操作等。在教学活动中，抓住机会，组织讨论，引导学生利用学具操作参与知识的形成过程，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的数学思维能力。如，我在教学连减应用题时，事先请同学们准备一段毛线绳，课上先让他们取出毛线绳，并说道：“同学们手中的毛线绳长18cm，下面按老师的要求用剪子来剪这段毛线绳。先剪去3cm，再剪去6cm。”在老师的指导下，学生顺利操作完成。教师提出问题：还剩下多少米？学生不约而同地举起手中剪剩下的毛线绳。要计算你们手中这段毛线绳有多长，该怎样列式计算呢？四人一组讨论。讨论时同学们都争先恐后地说自己的想法，很快讨论出如何计算剩下的部分。这样学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上的知识，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
四、充分利用谈话在数学教学中的作用
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。教学中，教师对每一位同学的语言、每小节知识的学习，都给予充分的肯定和评价，哪怕是一个手势、一个微笑，都能让学生随时感受到学习成功的激励，时刻都能感受到成功的喜悦。另外还经常改变教师用语，如“这个想法不错”，“真聪明，连我都还没有考虑到呢”，“再说完整一点会更好”，“谢谢同学们的合作……”。对学生回答错了的问题我也一般不给予正面否定，而是因势利导，由他们自己发现问题，再通过合作学习、自主探索等方式解决问题。这样学生就会在愉快的气氛中，通过自身努力不断得到提高。这样教学既增强了学生学习的自信心，又提高了学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]华树法.小学数学兴趣教学浅谈.学周刊，2011（27）.
[2]庄翌明.点燃学生心灵的兴趣之火.考试周刊，2012（72）.