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【摘 要】 在当前新一轮的课程改革中，多媒体辅助教学成为教学改革的热点。由于多媒体技术极大地优化了整个教学过程并有利于开展实施素质教育，充分发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力以及英语交际能力，已被广泛运用于外语课堂教学中。虽然多媒体教学弥补了传统教学模式的一些不足，但也有其局限性。因此，为了最大程度地发挥其优势，取得最佳教学效果，应恰当合理运用多媒体实施教学。
【关键词】 中学英语；多媒体；好处；合理；注意
【中图分类号】G632.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02
随着CAI（计算机辅助教学）的广泛应用，现代化的多媒体教学手段已越来越普遍地被引入中学英语课堂教学。由于多媒体教学手段在英语教学中有高速度、大容量、易直观的语言教学优势，因此，认真组织好英语多媒体教学，对提高英语教学质量有着十分重要的意义。特别是在全面实施素质教育的今天，利用多媒体手段进行英语教学不仅有利于提高学生的语言素质，同时还有利于培养学生学科学、爱科学，做二十一世纪主人的道德情感。然而，在几年来的多媒体教学实践中，我感受到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。笔者根据自身的实践经历，对中学英语教学中多媒体的合理运用提出以下一些看法。
一、多媒体对中学英语教学的好处
（一）充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化。作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉筆，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
（二）利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
（三）利用多媒体计算机的交互性，能激发学生主动参与课堂学习的兴趣。人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培养学生的动手能力、学生乐于参与，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。
（四）利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：This is Xiao Ming.He is talking with his friend，Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：Whats hall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
（五）多媒体教学技术可以增强课堂信息量，节省宝贵的课堂时间，加大单位时间的授课信息，使课堂内容更加充实，让教学节奏加快，能从根本上提高教师的教学效率和学生的学习效率。如果没有多媒体辅助教学，在讲解一些包含大量专业词汇、短语、复杂句型的课文时，教师仅凭粉笔在黑板上抄写解释和例句，会耗费大量的宝贵时间，往往一节课只能讲授非常有限的内容。而在课堂教学中采用多媒体教学技术，则为英语教学提供了极大的便利，帮助教师在有限的时间内，最大限度地介绍语言知识、语法知识等。而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生加深理解、记忆、矫正发音错误。
（六）多媒体技术的应用能提高学生听说写译的能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下进行英语仿真交际训练，学生直接运用英语的能力得到锻炼。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇 eat breakfast，take a shower ， 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。同时，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，进一步提高了教学质量。 （七）运用多媒体，能有效实现精讲，突出重点，突破难点。多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time？”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
（八）利用多媒体教学可以提高教师的素质。多媒体教学模式的产生不仅使英语课堂活跃，提高了学习效率，同时师生在课堂教学中的角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是学习的引导者、教学的设计者。而学生也不是被动的学习者，而是积极主动地参与到学习中去，成为知识接受的主动者，这就要求英语老师要不断学习、更新和扩充知识。
二、教學中使用多媒体时需注意的问题
（一）在多媒体辅助教学中仍应发挥教师主导作用。在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。英语作为一门实践性很强的语言学科，只有通过师生之间、学生与学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应恰到好处地发挥自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）不能过多滥用多媒体，忽略内容。由于网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源，作为教师要把有用的信息挑选出来，进行加工整理。但有些教师并没有经过精心地设计和认真地思考，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有实质性的变化。虽然利用多媒体展现出了丰富的背景知识和多彩的画面，但在教学信息传递过程中，由于学生长期专注于声音、动画和图片，从表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，而实际上学生有可能只注意那些流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，使之多媒体教学课堂成了学生凑热闹，看风景的场所，或者把英语课上成了一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，最终导致学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，舍本逐末。所以教师必须充分挖掘教材内容，广泛搜集相关素材，学会获取信息后如何有效地进行筛选，综合这些信息，努力学习并掌握新技术，提高驾驭信息的本领，使之真正为教学所用。
（三）课件制作不应粗制滥造。多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
总之，随着越来越多的多媒体融入到英语课堂教学中，我们一定要处理好学生、教师、多媒体之间的关系，正确认识多媒体在课堂教学中的地位，适时适量地用好多媒体，使多媒体真正发挥应有的作用，让课堂教学充满生气、充满活力，使学生心情愉快，寓教于乐、寓思于乐，最终达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J]. 广东教学研究，1998（7）.
[2]朱琴，《运用多媒体技术开创英语教学新境界》[J]，《中国信息技术教育》，2009.16
[3]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006（6）.
[4]张奕林，《浅谈多媒体在中学英语教学中的辅助作用及合理运用》[J]，《中国校外教育（理论）》，2009.12
【关键词】 中学英语；多媒体；好处；合理；注意
【中图分类号】G632.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02
随着CAI（计算机辅助教学）的广泛应用，现代化的多媒体教学手段已越来越普遍地被引入中学英语课堂教学。由于多媒体教学手段在英语教学中有高速度、大容量、易直观的语言教学优势，因此，认真组织好英语多媒体教学，对提高英语教学质量有着十分重要的意义。特别是在全面实施素质教育的今天，利用多媒体手段进行英语教学不仅有利于提高学生的语言素质，同时还有利于培养学生学科学、爱科学，做二十一世纪主人的道德情感。然而，在几年来的多媒体教学实践中，我感受到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。笔者根据自身的实践经历，对中学英语教学中多媒体的合理运用提出以下一些看法。
一、多媒体对中学英语教学的好处
（一）充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化。作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉筆，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
（二）利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
（三）利用多媒体计算机的交互性，能激发学生主动参与课堂学习的兴趣。人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培养学生的动手能力、学生乐于参与，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。
（四）利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：This is Xiao Ming.He is talking with his friend，Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：Whats hall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
（五）多媒体教学技术可以增强课堂信息量，节省宝贵的课堂时间，加大单位时间的授课信息，使课堂内容更加充实，让教学节奏加快，能从根本上提高教师的教学效率和学生的学习效率。如果没有多媒体辅助教学，在讲解一些包含大量专业词汇、短语、复杂句型的课文时，教师仅凭粉笔在黑板上抄写解释和例句，会耗费大量的宝贵时间，往往一节课只能讲授非常有限的内容。而在课堂教学中采用多媒体教学技术，则为英语教学提供了极大的便利，帮助教师在有限的时间内，最大限度地介绍语言知识、语法知识等。而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生加深理解、记忆、矫正发音错误。
（六）多媒体技术的应用能提高学生听说写译的能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下进行英语仿真交际训练，学生直接运用英语的能力得到锻炼。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇 eat breakfast，take a shower ， 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。同时，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，进一步提高了教学质量。 （七）运用多媒体，能有效实现精讲，突出重点，突破难点。多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time？”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
（八）利用多媒体教学可以提高教师的素质。多媒体教学模式的产生不仅使英语课堂活跃，提高了学习效率，同时师生在课堂教学中的角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是学习的引导者、教学的设计者。而学生也不是被动的学习者，而是积极主动地参与到学习中去，成为知识接受的主动者，这就要求英语老师要不断学习、更新和扩充知识。
二、教學中使用多媒体时需注意的问题
（一）在多媒体辅助教学中仍应发挥教师主导作用。在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。英语作为一门实践性很强的语言学科，只有通过师生之间、学生与学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应恰到好处地发挥自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）不能过多滥用多媒体，忽略内容。由于网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源，作为教师要把有用的信息挑选出来，进行加工整理。但有些教师并没有经过精心地设计和认真地思考，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有实质性的变化。虽然利用多媒体展现出了丰富的背景知识和多彩的画面，但在教学信息传递过程中，由于学生长期专注于声音、动画和图片，从表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，而实际上学生有可能只注意那些流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，使之多媒体教学课堂成了学生凑热闹，看风景的场所，或者把英语课上成了一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，最终导致学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，舍本逐末。所以教师必须充分挖掘教材内容，广泛搜集相关素材，学会获取信息后如何有效地进行筛选，综合这些信息，努力学习并掌握新技术，提高驾驭信息的本领，使之真正为教学所用。
（三）课件制作不应粗制滥造。多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
总之，随着越来越多的多媒体融入到英语课堂教学中，我们一定要处理好学生、教师、多媒体之间的关系，正确认识多媒体在课堂教学中的地位，适时适量地用好多媒体，使多媒体真正发挥应有的作用，让课堂教学充满生气、充满活力，使学生心情愉快，寓教于乐、寓思于乐，最终达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J]. 广东教学研究，1998（7）.
[2]朱琴，《运用多媒体技术开创英语教学新境界》[J]，《中国信息技术教育》，2009.16
[3]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006（6）.
[4]张奕林，《浅谈多媒体在中学英语教学中的辅助作用及合理运用》[J]，《中国校外教育（理论）》，2009.12