论文部分内容阅读
小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。在小学阶段开设英语课目的是从小培养孩子学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。但如果小学阶段我们的英语教学两极分化严重，一部分学生开始厌恶学习英语、对英语失去兴趣的话，那么不得不说我们的教学是失败的。因此做好后进生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。
后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多但影响很大，是班上不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。那么我们怎样才能充分利用非智力因素，促进后进生的转化呢？
一、明确目标，端正其学习态度
一个学生具有积极主动的学习态度就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。因此，学习态度的好坏不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。但学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。因此开展后进生转化工作，首先就要通过思想教育来端正他们的学习态度，使其有迫切的学习愿望，从而改善学习成效。
二、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任是做好转化工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待他们，善于发现其优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
三、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是他们常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：（1）热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。（2）善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。（3）教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
四、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。1.在日常教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。每节课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白：小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更自觉地学习，提高学习成绩。2.课下结对子，互帮互助。老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个（或让其自己找）学习上的"好伙伴"（优秀生），让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师应鼓励他们把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天、一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
五、给后进生一个切实可行的目标，争取后进生家长的积极配合
一个处于底楼的人，想到达顶楼，飞上去显然是不现实的，只有通过一个一个台阶的攀登，才能最终到达目的地。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。但是在转化过程中，如何使之成为有效行为？我觉得目标的切实可行才是重点。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定与优生所不同的短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
学生有一部分学习任务是在家中完成的，对于优生来讲他们已经形成了良好的自觉学习的习惯，但后进生不一样他们由于平时习惯行的自由散漫，无人监督的情况下很难较好地完成学习任务，所以家长的监督、提醒尤为重要。教师可以利用家长会、家长来访、家校路路通常和他们联系，争取他们的积极配合，督促学生做作业，听录音，背书等等，做到让家长了解学校中的孩子，也让教师了解家中的学生。我们老师要经常与家长进行沟通，让家长了解家庭教育辅导的要求与方法，指导家长进行教育，形成教育的合力。同时也可以减轻老师的负担，增强教育的效果。
教学是一种艺术。后进生的教育转化作为教学活动的一项重要内容，也是一门深奥的艺术，需要我们在教学实践中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力共同做好后进生的教育转化工作，才能从根本上推进素质教育的发展。
后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多但影响很大，是班上不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。那么我们怎样才能充分利用非智力因素，促进后进生的转化呢？
一、明确目标，端正其学习态度
一个学生具有积极主动的学习态度就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。因此，学习态度的好坏不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。但学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。因此开展后进生转化工作，首先就要通过思想教育来端正他们的学习态度，使其有迫切的学习愿望，从而改善学习成效。
二、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任是做好转化工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待他们，善于发现其优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
三、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是他们常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：（1）热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。（2）善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。（3）教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
四、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。1.在日常教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。每节课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白：小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更自觉地学习，提高学习成绩。2.课下结对子，互帮互助。老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个（或让其自己找）学习上的"好伙伴"（优秀生），让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师应鼓励他们把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天、一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
五、给后进生一个切实可行的目标，争取后进生家长的积极配合
一个处于底楼的人，想到达顶楼，飞上去显然是不现实的，只有通过一个一个台阶的攀登，才能最终到达目的地。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。但是在转化过程中，如何使之成为有效行为？我觉得目标的切实可行才是重点。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定与优生所不同的短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
学生有一部分学习任务是在家中完成的，对于优生来讲他们已经形成了良好的自觉学习的习惯，但后进生不一样他们由于平时习惯行的自由散漫，无人监督的情况下很难较好地完成学习任务，所以家长的监督、提醒尤为重要。教师可以利用家长会、家长来访、家校路路通常和他们联系，争取他们的积极配合，督促学生做作业，听录音，背书等等，做到让家长了解学校中的孩子，也让教师了解家中的学生。我们老师要经常与家长进行沟通，让家长了解家庭教育辅导的要求与方法，指导家长进行教育，形成教育的合力。同时也可以减轻老师的负担，增强教育的效果。
教学是一种艺术。后进生的教育转化作为教学活动的一项重要内容，也是一门深奥的艺术，需要我们在教学实践中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力共同做好后进生的教育转化工作，才能从根本上推进素质教育的发展。