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摘 要：小学二年级数学是依据学生的接受程度而定制的，相对来说比较简单。因此，作为数学教师，应充分了解学生的认知水平，根据学生接受能力不同，积极改变教学方法，制定不同的教学方案，以促使教学效果达到最高，最终实现教学目标。
关键词：小学数学;二年级;教学策略
引言：小学二年级数学教学是奠定学生数学基础的重要阶段，在该时期，由于学生认知水平有效，接受数学知识的能力有所不同。所以，为避免教学误差，教师应对每一位学生的能力有所了解，这样才能明确学生的短板，优化数学教学方法，开展更为高效的数学课堂。
一、做好数学备课，进行授课知识点拆解
做好教学课案首先必须要研读课文。对于新手老师来说，没接触的课文先读一两遍，对文本有个比较直观的感受，把课文重点拎出来。其次，应按照初读数学课文的感受，理清教学重难点。另外，还需要按三维目标基本方式，写出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各项目标。最后，授课过程拆解是重点，教师应合理安排教学内容，包括：获取学生注意力、建立连接、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习反馈、复习、设计行动计划、课程收尾。这需要在老师提前熟悉和理解课件的基础上，再进行一定的自我二次设计。比如在试讲环节，除章节本身内容外，还要能够表达清楚每个步骤的意图和前后步骤之间的逻辑关系。
例如，讲授《认识秒》这节课，知识的拆解就分为时钟的认识以及时间的概念。所以在进行教授时钟认识时，教师可以自带一个时钟，钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。当教师拨出8时就问：“你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？”（指名回答）当指出分针指着12，时针指着8，是8时。这个时候就板书 8：00。当拨出5时，就问：“你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？”（指名回答，并指名学生扮演5：00）当拨出11时，又问：“你是怎么知道的呢？”（同桌互相说一说，并在草稿上写出11：00，再指名回答、扮演）所以通过这种方式，便让学生很快速发现时钟规律：分针指着12，时针指着几，就是几时。为了让学生们有时间概念，还可以设置一个活动环节，如用30秒背乘法口诀，看能背多少句。学生们很喜欢这种竞赛类型的活动，因为他们觉得富有挑战性，这样也会牢固学生对乘法口诀的掌握。
二、明确教师定位，学生有效参与
好的老师应该是：心中有学生，脑中有课程，浑身是教法。对老师的定位：老师就是课程的“编、导、演”，这是关于老师的定位。其中，“编剧”实际上指准备工作，根据课程内容，选择适合的讲解方法、教学方法、计划教学活动和时间安排。“导演”就是让哪些学生来协助老师一起演完这堂课。“演员”就是说老师是一个好演员，除了完成说话内容，还要有语音、语调、表情、肢体的配合。还要有神秘的技能、传奇的经历、包罗万象的故事和催人奋进的激情。
例如，在教学“认识方向”这节内容时，主要的教学目标就是让学生们能够分清楚“前后左右上下”和“东西南北”，因为这节课内容相对来说比较轻松，学生们学起来压力也不大，因此可以有充分的时间去活跃课堂氛围。这节课，教师便可以给予自己定位，将其定位成“提问题的人”，并让每个学生轮流说出自己附近的同学是在自己的哪个方位，这样他们可以很好地分辨方位，并且能够培养他们的方向感。这节课的课堂氛围很活跃，在后续的相关习题中也可以体现出来。
三、制定分层教学目标
教学目标要以终为始，在小学数学二年级教材中，应明确教学目标是否达成，这是教育的重点。每一位学生由于思维方式、个人经历及所处的教育环境等有所不同，造成个人学习能力及知识接受程度有所不同。即便是对于较为基础的小学二年级数学课程而言，每一位小学生也会存在认知水平及学习能力的差异。而数学作为一门思维活动性课堂，应以锻炼学生思维、发展学生能力为主，那么在課堂中鼓励学生思考问题就是教学当中非常重要的一环。
学生一般可以分成三类，理解能力强，中等、稍差、一般来说，老师的教学重点应该在中等生身上，稍差的学生只能通过非授课时间或其它方法解决。老师要设计三类不同的问题或者操作，让每个学生练习，展开“因材施教”的教学策略。
例如，在讲解“米与厘米”的概念时，首先要教会学生怎么去使用刻度尺，可能在教学过程中，有20%的学生还没有完全弄懂米和厘米概念。这时教师便可以让对概念比较模糊的学生上讲台来，带上自己总长为20厘米的尺子，并把教学用的长尺给他，要求他量出教室的宽度是多少。在这节课上，通过这种方法，不仅能促使课堂上的全部学生明确的区分米和厘米，并且知道“刻度”的概念，还能增加课堂趣味性，让学生在愉悦轻松的课堂氛围中完成学习。
结束语：
小学数学教师在设计课件时，应立足于教育课程标准，设计相应的练习，让每一位学生都能达到教学目标。与此同时，还可以通过开设一些开放性思维活动的课程，增强学生对数学知识的理解，提高对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]魏国章.探究小学数学中高年级教学效率提升策略[J].中小学教学研究，2018（6）.
[2]张艳艳.让思维驶入发展的“快车道”——小学二年级数学差异对话教学的探讨[J].新课程（小学），2017（6）.
[3]陈汉东.谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略[J].考试周刊，2018（58）.
关键词：小学数学;二年级;教学策略
引言：小学二年级数学教学是奠定学生数学基础的重要阶段，在该时期，由于学生认知水平有效，接受数学知识的能力有所不同。所以，为避免教学误差，教师应对每一位学生的能力有所了解，这样才能明确学生的短板，优化数学教学方法，开展更为高效的数学课堂。
一、做好数学备课，进行授课知识点拆解
做好教学课案首先必须要研读课文。对于新手老师来说，没接触的课文先读一两遍，对文本有个比较直观的感受，把课文重点拎出来。其次，应按照初读数学课文的感受，理清教学重难点。另外，还需要按三维目标基本方式，写出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各项目标。最后，授课过程拆解是重点，教师应合理安排教学内容，包括：获取学生注意力、建立连接、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习反馈、复习、设计行动计划、课程收尾。这需要在老师提前熟悉和理解课件的基础上，再进行一定的自我二次设计。比如在试讲环节，除章节本身内容外，还要能够表达清楚每个步骤的意图和前后步骤之间的逻辑关系。
例如，讲授《认识秒》这节课，知识的拆解就分为时钟的认识以及时间的概念。所以在进行教授时钟认识时，教师可以自带一个时钟，钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。当教师拨出8时就问：“你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？”（指名回答）当指出分针指着12，时针指着8，是8时。这个时候就板书 8：00。当拨出5时，就问：“你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？”（指名回答，并指名学生扮演5：00）当拨出11时，又问：“你是怎么知道的呢？”（同桌互相说一说，并在草稿上写出11：00，再指名回答、扮演）所以通过这种方式，便让学生很快速发现时钟规律：分针指着12，时针指着几，就是几时。为了让学生们有时间概念，还可以设置一个活动环节，如用30秒背乘法口诀，看能背多少句。学生们很喜欢这种竞赛类型的活动，因为他们觉得富有挑战性，这样也会牢固学生对乘法口诀的掌握。
二、明确教师定位，学生有效参与
好的老师应该是：心中有学生，脑中有课程，浑身是教法。对老师的定位：老师就是课程的“编、导、演”，这是关于老师的定位。其中，“编剧”实际上指准备工作，根据课程内容，选择适合的讲解方法、教学方法、计划教学活动和时间安排。“导演”就是让哪些学生来协助老师一起演完这堂课。“演员”就是说老师是一个好演员，除了完成说话内容，还要有语音、语调、表情、肢体的配合。还要有神秘的技能、传奇的经历、包罗万象的故事和催人奋进的激情。
例如，在教学“认识方向”这节内容时，主要的教学目标就是让学生们能够分清楚“前后左右上下”和“东西南北”，因为这节课内容相对来说比较轻松，学生们学起来压力也不大，因此可以有充分的时间去活跃课堂氛围。这节课，教师便可以给予自己定位，将其定位成“提问题的人”，并让每个学生轮流说出自己附近的同学是在自己的哪个方位，这样他们可以很好地分辨方位，并且能够培养他们的方向感。这节课的课堂氛围很活跃，在后续的相关习题中也可以体现出来。
三、制定分层教学目标
教学目标要以终为始，在小学数学二年级教材中，应明确教学目标是否达成，这是教育的重点。每一位学生由于思维方式、个人经历及所处的教育环境等有所不同，造成个人学习能力及知识接受程度有所不同。即便是对于较为基础的小学二年级数学课程而言，每一位小学生也会存在认知水平及学习能力的差异。而数学作为一门思维活动性课堂，应以锻炼学生思维、发展学生能力为主，那么在課堂中鼓励学生思考问题就是教学当中非常重要的一环。
学生一般可以分成三类，理解能力强，中等、稍差、一般来说，老师的教学重点应该在中等生身上，稍差的学生只能通过非授课时间或其它方法解决。老师要设计三类不同的问题或者操作，让每个学生练习，展开“因材施教”的教学策略。
例如，在讲解“米与厘米”的概念时，首先要教会学生怎么去使用刻度尺，可能在教学过程中，有20%的学生还没有完全弄懂米和厘米概念。这时教师便可以让对概念比较模糊的学生上讲台来，带上自己总长为20厘米的尺子，并把教学用的长尺给他，要求他量出教室的宽度是多少。在这节课上，通过这种方法，不仅能促使课堂上的全部学生明确的区分米和厘米，并且知道“刻度”的概念，还能增加课堂趣味性，让学生在愉悦轻松的课堂氛围中完成学习。
结束语：
小学数学教师在设计课件时，应立足于教育课程标准，设计相应的练习，让每一位学生都能达到教学目标。与此同时，还可以通过开设一些开放性思维活动的课程，增强学生对数学知识的理解，提高对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]魏国章.探究小学数学中高年级教学效率提升策略[J].中小学教学研究，2018（6）.
[2]张艳艳.让思维驶入发展的“快车道”——小学二年级数学差异对话教学的探讨[J].新课程（小学），2017（6）.
[3]陈汉东.谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略[J].考试周刊，2018（58）.