论文部分内容阅读
摘要：随着新课改以及素质教育的不断深入推进，国家越来越注重培养学生的综合素质，教育界也将综合素质作为培养学生能力的标准，这一培养方式受到了外界的广泛关注。在培养学生的思维能力时，创新思维能够更有助于学生对数学知识的理解消化，对学生的数学思维起到良好的锻炼，以此养成数学素养。数学思维的养成不能仅限于解决数学问题，在学习其他学科时，也能起到辅助性作用。文章立足于新课改的要求，通过阐述小学数学教学的现实意义，分析培养学生创新能力所需遵循的原则，讨论研究培养学生创新思维及能力的具体有效策略。
关键词：数学教学;创新意识;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在数学教学中，教师要不断丰富教学形式，利用多种教学手段和理念，全面提升数学课堂的趣味性，以培养学生的创新意识，促进学生掌握更多的数学知识。本文主要对数学教学中学生创新意识的培养进行探讨。
一、创新能力在小学数学中的含义与意义
（一）创新能力在小学数学课堂中的含义
大多数小学数学教师在授课过程中惯于延续传统的教学理念，在上课时运用的方法过于死板僵硬，促使学生只能采用单一模式学习。在传统授课过程中，教师以“满堂灌”的模式进行教学，学生一直处在被动学习的状态下，无法提升学习数学的积极性。针对这样的教育现状，应当改变教学的方式，将教学重点置于找到合适有效的方法上，从而利用数学教学培养学生的创新能力与思维。在日常的课堂教学中，教师的教学目标不在于对学生单一能力的培养，应该进行综合考量，利用不同层次的教学任务培养和提升学生的整体素质。在培养提升学生的数学创新能力的同时，也能提升学生对数学的学习兴趣和良好的行为习惯，强化学生的开拓创新精神，提升实践能力。创新能力的提升不仅能让学生解决数学问题，也能通过多种思维方法解决其他学科甚至是生活中遇到的难题，培养和提高了学生的思维能力[1]。
（二）创新能力在小学数学的意义
1.打破传统教学理念。
因为长时间使用传统的教学方法，部分教师会根据自己制订好的教学方式对知识内容进行讲解，容易忽略学生在听讲过程中存在的问题，导致课堂中形成“学生听，教师讲”的单一状态。教师也因为习惯采取传统的教学方法，不会主动使用现代化的教学手段。因此，教师在授课过程中应以学生为主，根据学生的学习进度确定教学模式，不仅能够有效提升学生对知识点的吸收，还能有效地打破传统的教学理念，整体提升学生的活跃性。
2.提升学生学习的兴趣。
传统教学理念下，教师往往根据自身已制订好的教学模式进行教学，没有考虑学生的实际情况，导致学生无法在课堂上提起兴趣，对学习丧失兴趣，认为学习数学是一种极其困难的事情，最终失去信心。而创新能力的教学模式能够有效解决教学中产生的问题，能够以学生为中心，教师可根据学生的情况确定不同的教学模式，不仅能够有效刺激学生对数学的兴趣，也能使学生认识到学习数学不再是一件非常困难的事情。此外，还能刺激学生对数学的探索，激发其学习兴趣，提升其自信心[2]。
3.增强学生创新能力。
提升学生的创新能力需要教师从学生的实际出发，根据学生的实际情况确定相关教程，激发学生学习数学的兴趣，用不同的教学模式引导学生进入数学教学课程中，采用多元化教学理念刺激学生在学习过程中提升自身能力。如针对学生中存在的差异性，可采用小组学习模式，可以有效降低差异性，也能增进学生间的互动性，还能使学生在课题中探讨问题。
二、数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）创设悬念情境，促使学生能够积极探究数学问题
在小学数学实际开展教学的过程中，由于学生经常会出现溜号的现象，为了 能够确保学生认真听讲，教师需要分析学生的特点，并融入学生感兴趣的元素，促 使学生积极探究并回答教师所提出的问题。例如，在实际开展《观察物体》教学的 过程中，教师利用多媒体为学生播放于本节课相关图片，并给予学生一定的思考时 间，促使学生能够猜测并明确物体类型，确保本节课数学教学能够顺利开展。与 此同时，教师还需要为学生讲述物体的来源与作用，并给予学生充足的时间观察 物体，同时需要对学生进行提问，让学生根据自身的理解能力回答教师所提出的问 题。除此之外，教师还需要分析每个学生对观察物体这节课知识的了解情况，从而 在日后开展情境创设的过程中不断完善，充分发挥情境倒入的作用[1]。
（二）创设故事情境，锻炼学生的思维能力
由于小学生的年龄较小，在数学课堂学习室经常会受多种因素影响，进而难以 认真听讲，更别提掌握數学知识了。因此，要想提高课堂教学效率，教师需要重视 情境创设。例如，在实际讲解《图形的变化》这节课时，教师可以合理的将故事融 入课程，如孙悟空会72变，教师可以运用多媒体模拟孙悟空所变化的图形，从而确 保课堂的趣味性，并引导学生积极参与，全方面提高情境创设的效率，促使学生在 此环境下高效掌握数学知识。需要注意的是，在锻炼学生思维能力的过程中，教师需要分析故事创设是否与课本知识相符，并拓展课本教学，促使学生不仅了解本节 课图形变化知识，同时适当的了解课外知识，提高学生的数学水平。
（三）创设生活情境，加深学生对数学知识的理解
众所周知，数学与生活有着密不可分的联系。因此，小学数学教师在实际开展 数学教学的过程中，可以合理的将生活与数学课堂融合，进而将较为抽象的数学知 识简化，为学生的学习提供有力帮助。例如，在实际学习《认识货币》这节课时， 教师可以合理的融入生活情境，如小龙与妈妈到超市买菜，其中白菜15元、芹菜25 元、香菜5元以及猪肉80元，问小龙妈妈需要支付给收货员多少元？随后教师可以 把人民币带到课堂，并让学生根据自身的理解能力，合理的支配。从而能够锻炼学 生的计算能力，发挥一举两得的作用，充分发挥情境创设的优势。除此之外，小学 数学教师在运用生活情境的过程中，还需要分析学生感兴趣的事物，并拓展情境创 设模式，确保将多样的生活情境呈现在学生面前，避免生活情境创设较为单一而影 响学生的学习兴趣。
总之，数学作为一门基础性学科，与学生今后的学习和生活都有着密不可分的联系。而创新意识的培养对于学生的数学学习有着积极的、不可替代的作用。因此，教师一定要认识到创新意识对于学生成长成才的重要意义，以素质教育为核心教学理念，利用多元化的教学手段，为学生营造一个全新的数学课堂，让学生有充足的时间进行数学学习，不断提高他们的创新能力。
参考文献
[1]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：112-113.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）：22.
[4]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）：218-219.
关键词：数学教学;创新意识;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在数学教学中，教师要不断丰富教学形式，利用多种教学手段和理念，全面提升数学课堂的趣味性，以培养学生的创新意识，促进学生掌握更多的数学知识。本文主要对数学教学中学生创新意识的培养进行探讨。
一、创新能力在小学数学中的含义与意义
（一）创新能力在小学数学课堂中的含义
大多数小学数学教师在授课过程中惯于延续传统的教学理念，在上课时运用的方法过于死板僵硬，促使学生只能采用单一模式学习。在传统授课过程中，教师以“满堂灌”的模式进行教学，学生一直处在被动学习的状态下，无法提升学习数学的积极性。针对这样的教育现状，应当改变教学的方式，将教学重点置于找到合适有效的方法上，从而利用数学教学培养学生的创新能力与思维。在日常的课堂教学中，教师的教学目标不在于对学生单一能力的培养，应该进行综合考量，利用不同层次的教学任务培养和提升学生的整体素质。在培养提升学生的数学创新能力的同时，也能提升学生对数学的学习兴趣和良好的行为习惯，强化学生的开拓创新精神，提升实践能力。创新能力的提升不仅能让学生解决数学问题，也能通过多种思维方法解决其他学科甚至是生活中遇到的难题，培养和提高了学生的思维能力[1]。
（二）创新能力在小学数学的意义
1.打破传统教学理念。
因为长时间使用传统的教学方法，部分教师会根据自己制订好的教学方式对知识内容进行讲解，容易忽略学生在听讲过程中存在的问题，导致课堂中形成“学生听，教师讲”的单一状态。教师也因为习惯采取传统的教学方法，不会主动使用现代化的教学手段。因此，教师在授课过程中应以学生为主，根据学生的学习进度确定教学模式，不仅能够有效提升学生对知识点的吸收，还能有效地打破传统的教学理念，整体提升学生的活跃性。
2.提升学生学习的兴趣。
传统教学理念下，教师往往根据自身已制订好的教学模式进行教学，没有考虑学生的实际情况，导致学生无法在课堂上提起兴趣，对学习丧失兴趣，认为学习数学是一种极其困难的事情，最终失去信心。而创新能力的教学模式能够有效解决教学中产生的问题，能够以学生为中心，教师可根据学生的情况确定不同的教学模式，不仅能够有效刺激学生对数学的兴趣，也能使学生认识到学习数学不再是一件非常困难的事情。此外，还能刺激学生对数学的探索，激发其学习兴趣，提升其自信心[2]。
3.增强学生创新能力。
提升学生的创新能力需要教师从学生的实际出发，根据学生的实际情况确定相关教程，激发学生学习数学的兴趣，用不同的教学模式引导学生进入数学教学课程中，采用多元化教学理念刺激学生在学习过程中提升自身能力。如针对学生中存在的差异性，可采用小组学习模式，可以有效降低差异性，也能增进学生间的互动性，还能使学生在课题中探讨问题。
二、数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）创设悬念情境，促使学生能够积极探究数学问题
在小学数学实际开展教学的过程中，由于学生经常会出现溜号的现象，为了 能够确保学生认真听讲，教师需要分析学生的特点，并融入学生感兴趣的元素，促 使学生积极探究并回答教师所提出的问题。例如，在实际开展《观察物体》教学的 过程中，教师利用多媒体为学生播放于本节课相关图片，并给予学生一定的思考时 间，促使学生能够猜测并明确物体类型，确保本节课数学教学能够顺利开展。与 此同时，教师还需要为学生讲述物体的来源与作用，并给予学生充足的时间观察 物体，同时需要对学生进行提问，让学生根据自身的理解能力回答教师所提出的问 题。除此之外，教师还需要分析每个学生对观察物体这节课知识的了解情况，从而 在日后开展情境创设的过程中不断完善，充分发挥情境倒入的作用[1]。
（二）创设故事情境，锻炼学生的思维能力
由于小学生的年龄较小，在数学课堂学习室经常会受多种因素影响，进而难以 认真听讲，更别提掌握數学知识了。因此，要想提高课堂教学效率，教师需要重视 情境创设。例如，在实际讲解《图形的变化》这节课时，教师可以合理的将故事融 入课程，如孙悟空会72变，教师可以运用多媒体模拟孙悟空所变化的图形，从而确 保课堂的趣味性，并引导学生积极参与，全方面提高情境创设的效率，促使学生在 此环境下高效掌握数学知识。需要注意的是，在锻炼学生思维能力的过程中，教师需要分析故事创设是否与课本知识相符，并拓展课本教学，促使学生不仅了解本节 课图形变化知识，同时适当的了解课外知识，提高学生的数学水平。
（三）创设生活情境，加深学生对数学知识的理解
众所周知，数学与生活有着密不可分的联系。因此，小学数学教师在实际开展 数学教学的过程中，可以合理的将生活与数学课堂融合，进而将较为抽象的数学知 识简化，为学生的学习提供有力帮助。例如，在实际学习《认识货币》这节课时， 教师可以合理的融入生活情境，如小龙与妈妈到超市买菜，其中白菜15元、芹菜25 元、香菜5元以及猪肉80元，问小龙妈妈需要支付给收货员多少元？随后教师可以 把人民币带到课堂，并让学生根据自身的理解能力，合理的支配。从而能够锻炼学 生的计算能力，发挥一举两得的作用，充分发挥情境创设的优势。除此之外，小学 数学教师在运用生活情境的过程中，还需要分析学生感兴趣的事物，并拓展情境创 设模式，确保将多样的生活情境呈现在学生面前，避免生活情境创设较为单一而影 响学生的学习兴趣。
总之，数学作为一门基础性学科，与学生今后的学习和生活都有着密不可分的联系。而创新意识的培养对于学生的数学学习有着积极的、不可替代的作用。因此，教师一定要认识到创新意识对于学生成长成才的重要意义，以素质教育为核心教学理念，利用多元化的教学手段，为学生营造一个全新的数学课堂，让学生有充足的时间进行数学学习，不断提高他们的创新能力。
参考文献
[1]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：112-113.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）：22.
[4]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）：218-219.