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【摘要】现代教育要符合时代的潮流，符合新时代的理念，当前互联网信息化教学模式已经不是什么新鲜事，微课、多媒体图像、翻转课堂的应用给课堂带来了不一样的体验，小学生因年龄的因素，好奇心以及对新鲜事物的求知欲比较广，将信息化教学应用到其中，能够开拓学生的视野，吸引学生的专注力，从而提高他们的学习成绩，本文就互联网环境下小学英语智慧课堂教学策略进行探讨，旨在为教育者提供一点参考建议。
【关键词】小学英语 互联网 智慧课堂教学 信息技术教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0087-03
随着信息时代的来临，互联网成为了小学生学习的主要场所，更是小学生查阅资料的主要方式，为小学生学习英语文化知识奠定了良好的基础。在小学阶段，英语教师积极响应国家的号召，将信息化体系融入到英语课堂教学当中，以互联网环境为基础构建英语智慧课堂，传授给学生更为广泛的英语文化知识内容，使学生了解到英语文化知识的本质内涵。
1.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学的现实意义
1.1增加课堂教学形式的多样化，激发学生的學习兴趣
传统的教学模式会使学生逐渐丧失学习的兴趣，造成教学质量有所下降，严重影响到学生对英语文化知识的接受能力。在小学阶段，有的教师过于看重传统教学形式，将英语文章的内容一板一眼地讲解给学生，过于强调文章中的单词和语法，强调考试中将会涉及到的内容，却忽视了学生感兴趣的内容，促使他们逐步丧失了学习的兴趣，造成他们对学习感到厌倦。而有的教师基于互联网环境创建智慧英语教学课堂，创新课堂教学的形式，以互联网环境丰富课堂教学的构建模式，使学生以互联网环境学习到多样化的内容，通过声音、图像、视频学习到文章的内容，通过视觉体验到英语学习的魅力，这样多元化的教学方式呈现的课堂知识会更加有趣，因而能够激发学生的学习乐趣。
1.2增进师生情谊，提高英语课堂的效果
互联网环境给予了师生之间更多交流的机会，使教师和学生可以更好地交流与沟通，在网络上及时做到答疑解惑。小学英语教师积极应用互联网教学环境，在互联网上与学生进行友好的交流和沟通，及时了解到学生在学习上存在的困惑，明确他们当前的学习进度以及对学业的掌握情况，分析出他们对英语知识的理解程度，进而达到良好的英语教学效果。同时，英语教师积极利用互联网教学环境，与学生形成良好的互动，减少了课堂教学板书的时间，进而增加师生之间的彼此了解，增进他们之间的情感。
2.基于互联网环境构建小学英语智慧课堂所面临的主要问题
2.1未能熟悉互联网环境，影响教学效率的提高
在当今时代，有的教师不太熟悉网络环境的内容，无法挖掘出互联网所涉及到的英语内容，未能认识到互联网信息所包含的英语文化内容，进而造成教师无法真正应用网络教学资源，降低了小学英语课堂教学的效率。有的小学英语教师没有学会各项网络教学技能，只会一些简单的操作步骤，将小视频发布到网络上，却没有创建出完善的微课、慕课等教学形式，无法真正利用网络教学空间，进而限制了小学英语课堂教学的改革与发展。有的小学英语教师仍采用较为传统的教学观念，未能真正融入到信息时代发展当中，无法将信息手段应用到课堂教学中，未能创设出新型的教学方式，进而降低了小学英语课堂教学的效果和质量。
2.2无法利用网络资源，影响智慧课堂的构建
有的小学英语教师未能认识到互联网环境对英语课堂教学所产生的重要影响，过于关注传统化的课堂教学形式，没有将网络教学落实到英语课堂教学中，未能将教学内容上传到互联网教学平台上，使学生在课下无法获得教师的教学资料，无法养成自主学习的良好习惯，进而造成网络资源利用效率过低。有的教师无法将互联网教学特点与课堂教学特点有机地整合在一起，无法展现出互联网教学的特点，没有很好地利用信息化教学技术，进而达不到良好的教学效果。
3.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学策略
3.1通过微课视频进行授课，激发小学生的创造能力
学生处于小学阶段对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索新鲜的事物，不断尝试新奇的学习方案，摸索出新颖的知识学习方式，创造出属于自我的学习形式，小学是学生学习英语文化知识的起始阶段，需要小学教师加以引导，基于互联网环境下小学英语智慧课堂教学，微课是一种较为新颖的教学方式，拥有较高的趣味性，为小学英语课堂教学增添了乐趣，使学生更加主动投入到英语学习当中，将他们的学习目光吸引到英语学习当中。小学英语教师针对学生的性格特点，积极利用微课讲授英语文化知识，将微课教学与教材内容有机地结合在一起，利用微课视频梳理出完善的教材内容体系，进而激发出学生学习英语文化知识的欲望和兴趣。教师基于互联网教学环境以微课教学改变了传统的教学模式，改变了自我在课堂上的主体地位，由课堂的主导者转变为课堂的引导者，利用互联网引导学生学习英语文化知识内容，给予他们更多自主学习英语知识的机会和时间，进而提升他们的英语思维能力，强化他们的自主思考意识。例如在进行《You can play football well 》这一课的教学中，小学英语教师可以通过互联网制作踢足球的微课视频让学生进行观看，然后通过询问视频内容提问学生：“He can play football well.”;“Can you play foot？鄄ball？”通过这种引导式的教学来增进跟学生的互动，提升学生的创造能力。当然在进行课程设计上，教师可以通过课外内容进行延伸，然后利用信息技术进行制作。给学生提供一个良好的学习氛围，例如在进行“Where did you go？”这一章节的时候，小学英语教师可以通过互联网设计不同国家的景点图片，然后通过问候和交谈，拉近彼此之间的距离后引入“Where did you go？”这章节的学习，之后结合课本让学生自由发问，培养学生学习的思维能力和自主学习能力，让学生在情境中学习语言。 3.2利用多媒体情景式导入，培养小学生的思维能力
互联网智慧课堂教学本身就具备创新、创造特征，教师利用得好，对开发学生的创新精神以及思维能力具有推动力。情景式教学设计得好，能够很快让人进入到情境中，这就要求小学教师要具备综合性的学科素养，敏感性强，观念能够与时俱进。在利用多媒体情景式导入上，选取符合小学生年龄阶层的，有趣味性、有创意、有价值的，为课堂营造一种气氛，让学生进入到情景中去。例如在进行“What are you doing？”这一章节的时候，小学英语教师可以通过引入最新动漫情景，让学生通过情景回答这些动漫人物在干嘛，引入智慧课堂教学，之后通过课堂听力播放课本内容，让学生结合听力和自己的理解进行推测，课本里的人物在做什么？从而激发学生的思考能力，提高学生对课本知识的了解程度。
3.3利用互联网信息化技术，拓宽小学生的单一视野
小学英语课堂中，教材课本内容知识比较有限，有限的知识很难开拓学生的视野，为此教师可以利用互联网信息化技术，延伸课外知识，从而拓宽小学生的单一视野。延伸课外知识可以提高学生对知识的联想力，生活中很多东西都是可以联系起来的。例如在进行《My favourite colour is yellow》这一章节的时候，小学英语教师在进行课程设计的时候通过颜色延伸到生活的方方面面，让学生说出自己的兴趣，以及厌恶喜好等方面内容，从而提高学生的词汇量以及举一反三的能力。通过课内课外知识的互联网信息化教学模式能够满足学生多元化看世界的角度，让他们了解到世界的多样性。
3.4引入网络教学资源，丰富课堂教学的内容
小学英语教师认识到互联网教学资源的重要性，积极将互联网教学资源引入到课堂教学当中，带领学生一同搜索与英语文化知识相关的网络资源，使学生接触到更多的英语内容，从网络上获得英语文章的创作背景，加深对英语文章的认识与理解，了解到更多的英语知识，明确英语知识的本质内涵，进而丰富课堂教学的内容，构建出智慧化的教学课堂。学生自主搜索与英语教材相关的互联网资源内容，获得更多与学习相关的数字化资源，更好地处理所获得的网上信息，以互联网信息内容为基础解读教材文章的内容，了解到文章的主旨思想，明确教材内容的本质内涵，进而夯实学生的文化基础。
3.5构建生动的语言环境，激发学生的学习兴趣
想要构建智慧化教学课堂，教师积极利用信息化教学技术，构建出生动的语言环境，利用一些APP学习软件形成形象逼真的语言环境，引领学生投入到语言环境当中，使学生在语言环境中锻炼自我的口语表达能力，学会更多的英语语句的表达形式，进而激发学生的学习兴趣，强化他们的语言表达能力。小學英语教师带领学生融入到语言环境当中，引领他们投入到语言游戏当中，使学生在语言游戏中学会运用英语，通过软件APP主动说出英语内容，逐步形成良好的口语表达能力。
3.6收获反馈数据，帮助学生解决问题
小学英语教师积极利用互联网教学技术构建智慧化教学课堂，通过网络教学平台收获到学生的反馈数据，了解到他们在学习上所面临的问题，根据他们的学习问题改革课堂教学的形式，帮助他们解决学习上的疑难问题。英语教师收集到学生所反馈出来的学习数据，认真分析这些数据，明确学生在学习上的薄弱点，在课堂上再次讲解这些知识点，使学生真正理解每一个知识点，明确知识点的应用方法，进而夯实学生的文化基础，提高小学英语课堂教学的高效性。
3.7巧妙运用语言测试工具，提高学生发音的标准性
语言测试工具是互联网技术发展的产物，也是当前英语教师强化学生发音的主要教学工具。小学英语教师巧妙地运用语言测试工具，利用信息技术传授给学生正确的发音方法，使学生掌握到准确的发音，明确各个音标的读法，了解到各个单词的读音方式，进而提高学生发音的标准性。
4.结语
基于互联网环境小学英语智慧课堂教学策略，能够提高小学课堂的指向性和有效性，通过建立真正的互联网信息化智慧课堂教学。可以让老师和学生都能够得到相应的减负，一来可以激发学生的学习兴趣，使得课堂效率得到有效提升。二来可以节省教师更多时间，从而专注于课程知识。教师可以利用微课、多媒体等信息化技术教学模式实现智慧课堂的教学目标。
参考文献：
[1]陈静.智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究[J].校园英语，2017（42）：208.
[2]陈芳妹.“互联网+”时代小学英语智慧课堂的实践探究[J].新课程，2018（34）：152.
作者简介：
唐玉萍（1982.11.14-），女，甘肃省武威市天祝县人，汉族，二级教师，本科学历。
【关键词】小学英语 互联网 智慧课堂教学 信息技术教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0087-03
随着信息时代的来临，互联网成为了小学生学习的主要场所，更是小学生查阅资料的主要方式，为小学生学习英语文化知识奠定了良好的基础。在小学阶段，英语教师积极响应国家的号召，将信息化体系融入到英语课堂教学当中，以互联网环境为基础构建英语智慧课堂，传授给学生更为广泛的英语文化知识内容，使学生了解到英语文化知识的本质内涵。
1.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学的现实意义
1.1增加课堂教学形式的多样化，激发学生的學习兴趣
传统的教学模式会使学生逐渐丧失学习的兴趣，造成教学质量有所下降，严重影响到学生对英语文化知识的接受能力。在小学阶段，有的教师过于看重传统教学形式，将英语文章的内容一板一眼地讲解给学生，过于强调文章中的单词和语法，强调考试中将会涉及到的内容，却忽视了学生感兴趣的内容，促使他们逐步丧失了学习的兴趣，造成他们对学习感到厌倦。而有的教师基于互联网环境创建智慧英语教学课堂，创新课堂教学的形式，以互联网环境丰富课堂教学的构建模式，使学生以互联网环境学习到多样化的内容，通过声音、图像、视频学习到文章的内容，通过视觉体验到英语学习的魅力，这样多元化的教学方式呈现的课堂知识会更加有趣，因而能够激发学生的学习乐趣。
1.2增进师生情谊，提高英语课堂的效果
互联网环境给予了师生之间更多交流的机会，使教师和学生可以更好地交流与沟通，在网络上及时做到答疑解惑。小学英语教师积极应用互联网教学环境，在互联网上与学生进行友好的交流和沟通，及时了解到学生在学习上存在的困惑，明确他们当前的学习进度以及对学业的掌握情况，分析出他们对英语知识的理解程度，进而达到良好的英语教学效果。同时，英语教师积极利用互联网教学环境，与学生形成良好的互动，减少了课堂教学板书的时间，进而增加师生之间的彼此了解，增进他们之间的情感。
2.基于互联网环境构建小学英语智慧课堂所面临的主要问题
2.1未能熟悉互联网环境，影响教学效率的提高
在当今时代，有的教师不太熟悉网络环境的内容，无法挖掘出互联网所涉及到的英语内容，未能认识到互联网信息所包含的英语文化内容，进而造成教师无法真正应用网络教学资源，降低了小学英语课堂教学的效率。有的小学英语教师没有学会各项网络教学技能，只会一些简单的操作步骤，将小视频发布到网络上，却没有创建出完善的微课、慕课等教学形式，无法真正利用网络教学空间，进而限制了小学英语课堂教学的改革与发展。有的小学英语教师仍采用较为传统的教学观念，未能真正融入到信息时代发展当中，无法将信息手段应用到课堂教学中，未能创设出新型的教学方式，进而降低了小学英语课堂教学的效果和质量。
2.2无法利用网络资源，影响智慧课堂的构建
有的小学英语教师未能认识到互联网环境对英语课堂教学所产生的重要影响，过于关注传统化的课堂教学形式，没有将网络教学落实到英语课堂教学中，未能将教学内容上传到互联网教学平台上，使学生在课下无法获得教师的教学资料，无法养成自主学习的良好习惯，进而造成网络资源利用效率过低。有的教师无法将互联网教学特点与课堂教学特点有机地整合在一起，无法展现出互联网教学的特点，没有很好地利用信息化教学技术，进而达不到良好的教学效果。
3.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学策略
3.1通过微课视频进行授课，激发小学生的创造能力
学生处于小学阶段对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索新鲜的事物，不断尝试新奇的学习方案，摸索出新颖的知识学习方式，创造出属于自我的学习形式，小学是学生学习英语文化知识的起始阶段，需要小学教师加以引导，基于互联网环境下小学英语智慧课堂教学，微课是一种较为新颖的教学方式，拥有较高的趣味性，为小学英语课堂教学增添了乐趣，使学生更加主动投入到英语学习当中，将他们的学习目光吸引到英语学习当中。小学英语教师针对学生的性格特点，积极利用微课讲授英语文化知识，将微课教学与教材内容有机地结合在一起，利用微课视频梳理出完善的教材内容体系，进而激发出学生学习英语文化知识的欲望和兴趣。教师基于互联网教学环境以微课教学改变了传统的教学模式，改变了自我在课堂上的主体地位，由课堂的主导者转变为课堂的引导者，利用互联网引导学生学习英语文化知识内容，给予他们更多自主学习英语知识的机会和时间，进而提升他们的英语思维能力，强化他们的自主思考意识。例如在进行《You can play football well 》这一课的教学中，小学英语教师可以通过互联网制作踢足球的微课视频让学生进行观看，然后通过询问视频内容提问学生：“He can play football well.”;“Can you play foot？鄄ball？”通过这种引导式的教学来增进跟学生的互动，提升学生的创造能力。当然在进行课程设计上，教师可以通过课外内容进行延伸，然后利用信息技术进行制作。给学生提供一个良好的学习氛围，例如在进行“Where did you go？”这一章节的时候，小学英语教师可以通过互联网设计不同国家的景点图片，然后通过问候和交谈，拉近彼此之间的距离后引入“Where did you go？”这章节的学习，之后结合课本让学生自由发问，培养学生学习的思维能力和自主学习能力，让学生在情境中学习语言。 3.2利用多媒体情景式导入，培养小学生的思维能力
互联网智慧课堂教学本身就具备创新、创造特征，教师利用得好，对开发学生的创新精神以及思维能力具有推动力。情景式教学设计得好，能够很快让人进入到情境中，这就要求小学教师要具备综合性的学科素养，敏感性强，观念能够与时俱进。在利用多媒体情景式导入上，选取符合小学生年龄阶层的，有趣味性、有创意、有价值的，为课堂营造一种气氛，让学生进入到情景中去。例如在进行“What are you doing？”这一章节的时候，小学英语教师可以通过引入最新动漫情景，让学生通过情景回答这些动漫人物在干嘛，引入智慧课堂教学，之后通过课堂听力播放课本内容，让学生结合听力和自己的理解进行推测，课本里的人物在做什么？从而激发学生的思考能力，提高学生对课本知识的了解程度。
3.3利用互联网信息化技术，拓宽小学生的单一视野
小学英语课堂中，教材课本内容知识比较有限，有限的知识很难开拓学生的视野，为此教师可以利用互联网信息化技术，延伸课外知识，从而拓宽小学生的单一视野。延伸课外知识可以提高学生对知识的联想力，生活中很多东西都是可以联系起来的。例如在进行《My favourite colour is yellow》这一章节的时候，小学英语教师在进行课程设计的时候通过颜色延伸到生活的方方面面，让学生说出自己的兴趣，以及厌恶喜好等方面内容，从而提高学生的词汇量以及举一反三的能力。通过课内课外知识的互联网信息化教学模式能够满足学生多元化看世界的角度，让他们了解到世界的多样性。
3.4引入网络教学资源，丰富课堂教学的内容
小学英语教师认识到互联网教学资源的重要性，积极将互联网教学资源引入到课堂教学当中，带领学生一同搜索与英语文化知识相关的网络资源，使学生接触到更多的英语内容，从网络上获得英语文章的创作背景，加深对英语文章的认识与理解，了解到更多的英语知识，明确英语知识的本质内涵，进而丰富课堂教学的内容，构建出智慧化的教学课堂。学生自主搜索与英语教材相关的互联网资源内容，获得更多与学习相关的数字化资源，更好地处理所获得的网上信息，以互联网信息内容为基础解读教材文章的内容，了解到文章的主旨思想，明确教材内容的本质内涵，进而夯实学生的文化基础。
3.5构建生动的语言环境，激发学生的学习兴趣
想要构建智慧化教学课堂，教师积极利用信息化教学技术，构建出生动的语言环境，利用一些APP学习软件形成形象逼真的语言环境，引领学生投入到语言环境当中，使学生在语言环境中锻炼自我的口语表达能力，学会更多的英语语句的表达形式，进而激发学生的学习兴趣，强化他们的语言表达能力。小學英语教师带领学生融入到语言环境当中，引领他们投入到语言游戏当中，使学生在语言游戏中学会运用英语，通过软件APP主动说出英语内容，逐步形成良好的口语表达能力。
3.6收获反馈数据，帮助学生解决问题
小学英语教师积极利用互联网教学技术构建智慧化教学课堂，通过网络教学平台收获到学生的反馈数据，了解到他们在学习上所面临的问题，根据他们的学习问题改革课堂教学的形式，帮助他们解决学习上的疑难问题。英语教师收集到学生所反馈出来的学习数据，认真分析这些数据，明确学生在学习上的薄弱点，在课堂上再次讲解这些知识点，使学生真正理解每一个知识点，明确知识点的应用方法，进而夯实学生的文化基础，提高小学英语课堂教学的高效性。
3.7巧妙运用语言测试工具，提高学生发音的标准性
语言测试工具是互联网技术发展的产物，也是当前英语教师强化学生发音的主要教学工具。小学英语教师巧妙地运用语言测试工具，利用信息技术传授给学生正确的发音方法，使学生掌握到准确的发音，明确各个音标的读法，了解到各个单词的读音方式，进而提高学生发音的标准性。
4.结语
基于互联网环境小学英语智慧课堂教学策略，能够提高小学课堂的指向性和有效性，通过建立真正的互联网信息化智慧课堂教学。可以让老师和学生都能够得到相应的减负，一来可以激发学生的学习兴趣，使得课堂效率得到有效提升。二来可以节省教师更多时间，从而专注于课程知识。教师可以利用微课、多媒体等信息化技术教学模式实现智慧课堂的教学目标。
参考文献：
[1]陈静.智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究[J].校园英语，2017（42）：208.
[2]陈芳妹.“互联网+”时代小学英语智慧课堂的实践探究[J].新课程，2018（34）：152.
作者简介：
唐玉萍（1982.11.14-），女，甘肃省武威市天祝县人，汉族，二级教师，本科学历。