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摘要：在小学自然教学中，课标、教学与评价呈现一种逻辑关系，课标是“航标”。只有以课标为基准，来制定教学目标、教学设计、教学评价，才能实现全面教育视角的培育。在教学过程中，落实基于课标的教学与评价，建立起课堂教学的“三维”目标观，实施全面的思考与设计，才是实现高效、健康教学的有效途径。
关键词：课程标准;教学与评价;策略方法
课程标准不仅是体现对不同学段的学生，在知识技能、过程方法、情感态度等方面的基本要求，同样也是教学和评价的基本依据。但当前小学自然学科的教学与评价，还有存在着很多不到位的情况，这严重影响了学生身心的健康发展。针对这种情况，本文从多面来探讨，如何正确落实基于课程标准的教学与评价工作，以此来提高小学自然学科的教学效率，促进学生健康发展。
一、基于课程标准，稳步开展教学
一是教师要认真依据课程标准，确定教学目标。这就要求教师在每一节课的课前，都要认真做好课时计划，与其它年级的任课老师，共同商讨，适合当前学生的教学内容。各个年级的自然学科老师，需要定期举行相关的教研活动，明确实施要求。让每一位老师的个人经验，和当前的课标要求进行有效结合。围绕着激发学生兴趣、培养良好学习习惯等要求，根据学生实际，转变教学行为，让课堂效率最大化。
二是实施分层教学。在明确教学目标后，根據学生之间的差异，实施分层教学。一方面在课上，教师可以通过小组活动的方式，让学生分为各个小组，每个小组内部形成“帮扶”，让先进生带动后进生，共同讨论课上的问题，使得基础薄弱的学生，也能跟得上大部队;另一方面在课后，主要是关于知识点的过关情况。因为学生的学习存在着差异，有的同学理解快，而有的同学理解慢。所以对于知识点的过关来说，也不能“一刀切”。可以在整体把握的基础上，让学生依次过关。同时也可以采用免过关，或者是先进生帮助过关等形式，促进学生的发展。除此之外，教师还可以在严守课标底线的同时，实施课后作业的分层和个性化。在设计作业的时候，也要注意对于一、二年级的学生，尽量不布置书面作业，而是要设计一些实践性高，或者富有趣味性和创造性的作业，以此来促进学生的动手实践能力、想象力和创造力的发展。
二、落实课程标准，优化教学评价
一方面是注重学生的表现性评价和过程性评价。在教学过程中，不是仅仅只看学生一时的成绩，更需要教师关注的是学生平时的表现。对学生的评价，需要教师采取多种类型的方式，实施多元评价、探索学年、学期等阶段性评价。在教学中，教师可以定期设计活动，比如在教学动物的特征、植物的分类时，教师可以让学生“猜灯谜”，通常谜面都会点名其某一显著特征。通过这样的活动，不仅丰富了课堂形式，同时也能引导学生，将所学到的知识融合在一起。教师在课堂中看到学生的不同表现，从而根据学生的表现，对学生进行赞扬。让学生获得一句“你真棒”这样鼓励性的评价，也能使得学生在活动中，获得愉悦的体验，增强学习的自信心。
另一方面是家校联动，让等第制评价更有效。等第制评价，即是对学生的学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，重视学生知识技能、综合实践、学习兴趣的综合发展。在教师进行教学时，可以设计课堂观察量表及家校互动本，让家长能够及时了解孩子在校表现情况。通过校讯通、QQ群的交流，让家长树立正确的教育观念，成绩是一方面而不是全部，在平时不要给孩子增加不必要的负担，对于孩子的学习，在现阶段更重的是提高其学习兴趣，培养其良好学习习惯。在生活中，对孩子的良好表现，要及时进行表扬和肯定。教师应向家长介绍清楚，现如今基于课程标准的教学与评价工作，使家庭的教育方向和学校教育方向相一致，共同作用，促进孩子的健康成长。
三、注重活动实践，达到学以致用
除了平常的教学之外，教师还应积极的鼓励学生，参与学校组织的各种课外活动。通过参与校园实践，或者是学校组织的社会实践，来引导学生把学到的知识、能力，运用到实际的生活中来，达到学以致用的作用，促进学生的综合素质的全面提高。
如学校组织的游园活动，很多学校都会组织学生集体外出游玩。在游玩时，教师就可以让学生，观察身边的一草一木，这时就可以利用到平时学的，关于植物的知识了。观察植物的根茎叶，不同种类的植物有哪些不同点。也可以通过游公园，让学生辨别不同的树种，不同种类的花朵。观察花朵的花蕊、花粉，让学生进行颜色和样子的归类总结。又如学校组织的绘画活动，同样可以做自然科学的带入。因为自然书上有很多的图画，都非常清晰。当学生不知道如何下笔时，就可以为学生提供思路。总之小学阶段的自然科学，包含的范围十分广阔，和生活的联系也十分的密切，这就要求教师要积极创新方式方法，学会和学校的各种活动工作，进行积极整合，促使自然科学的教学发挥其最大的效果，达到促进学生全面发展的目的。
总而言之，在如今新课改的背景下，作为教育工作者，一定要及时优化自身的教育观念，创新教学方式，落实基于课程标准的教学与评价，才能更好的培养祖国的下一代，为祖国的建设，培养出一批又一批优秀的人才。
参考文献：
[1]谭轶斌，席恒，陈群波，赵伟新.构建上海市小学“基于课程标准的教学与评价”支持系统[J].上海课程教学研究，2018（12）：68-75.
[2]郑竹媛. 等第制下小学教师教学评价的实施现状研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：课程标准;教学与评价;策略方法
课程标准不仅是体现对不同学段的学生，在知识技能、过程方法、情感态度等方面的基本要求，同样也是教学和评价的基本依据。但当前小学自然学科的教学与评价，还有存在着很多不到位的情况，这严重影响了学生身心的健康发展。针对这种情况，本文从多面来探讨，如何正确落实基于课程标准的教学与评价工作，以此来提高小学自然学科的教学效率，促进学生健康发展。
一、基于课程标准，稳步开展教学
一是教师要认真依据课程标准，确定教学目标。这就要求教师在每一节课的课前，都要认真做好课时计划，与其它年级的任课老师，共同商讨，适合当前学生的教学内容。各个年级的自然学科老师，需要定期举行相关的教研活动，明确实施要求。让每一位老师的个人经验，和当前的课标要求进行有效结合。围绕着激发学生兴趣、培养良好学习习惯等要求，根据学生实际，转变教学行为，让课堂效率最大化。
二是实施分层教学。在明确教学目标后，根據学生之间的差异，实施分层教学。一方面在课上，教师可以通过小组活动的方式，让学生分为各个小组，每个小组内部形成“帮扶”，让先进生带动后进生，共同讨论课上的问题，使得基础薄弱的学生，也能跟得上大部队;另一方面在课后，主要是关于知识点的过关情况。因为学生的学习存在着差异，有的同学理解快，而有的同学理解慢。所以对于知识点的过关来说，也不能“一刀切”。可以在整体把握的基础上，让学生依次过关。同时也可以采用免过关，或者是先进生帮助过关等形式，促进学生的发展。除此之外，教师还可以在严守课标底线的同时，实施课后作业的分层和个性化。在设计作业的时候，也要注意对于一、二年级的学生，尽量不布置书面作业，而是要设计一些实践性高，或者富有趣味性和创造性的作业，以此来促进学生的动手实践能力、想象力和创造力的发展。
二、落实课程标准，优化教学评价
一方面是注重学生的表现性评价和过程性评价。在教学过程中，不是仅仅只看学生一时的成绩，更需要教师关注的是学生平时的表现。对学生的评价，需要教师采取多种类型的方式，实施多元评价、探索学年、学期等阶段性评价。在教学中，教师可以定期设计活动，比如在教学动物的特征、植物的分类时，教师可以让学生“猜灯谜”，通常谜面都会点名其某一显著特征。通过这样的活动，不仅丰富了课堂形式，同时也能引导学生，将所学到的知识融合在一起。教师在课堂中看到学生的不同表现，从而根据学生的表现，对学生进行赞扬。让学生获得一句“你真棒”这样鼓励性的评价，也能使得学生在活动中，获得愉悦的体验，增强学习的自信心。
另一方面是家校联动，让等第制评价更有效。等第制评价，即是对学生的学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，重视学生知识技能、综合实践、学习兴趣的综合发展。在教师进行教学时，可以设计课堂观察量表及家校互动本，让家长能够及时了解孩子在校表现情况。通过校讯通、QQ群的交流，让家长树立正确的教育观念，成绩是一方面而不是全部，在平时不要给孩子增加不必要的负担，对于孩子的学习，在现阶段更重的是提高其学习兴趣，培养其良好学习习惯。在生活中，对孩子的良好表现，要及时进行表扬和肯定。教师应向家长介绍清楚，现如今基于课程标准的教学与评价工作，使家庭的教育方向和学校教育方向相一致，共同作用，促进孩子的健康成长。
三、注重活动实践，达到学以致用
除了平常的教学之外，教师还应积极的鼓励学生，参与学校组织的各种课外活动。通过参与校园实践，或者是学校组织的社会实践，来引导学生把学到的知识、能力，运用到实际的生活中来，达到学以致用的作用，促进学生的综合素质的全面提高。
如学校组织的游园活动，很多学校都会组织学生集体外出游玩。在游玩时，教师就可以让学生，观察身边的一草一木，这时就可以利用到平时学的，关于植物的知识了。观察植物的根茎叶，不同种类的植物有哪些不同点。也可以通过游公园，让学生辨别不同的树种，不同种类的花朵。观察花朵的花蕊、花粉，让学生进行颜色和样子的归类总结。又如学校组织的绘画活动，同样可以做自然科学的带入。因为自然书上有很多的图画，都非常清晰。当学生不知道如何下笔时，就可以为学生提供思路。总之小学阶段的自然科学，包含的范围十分广阔，和生活的联系也十分的密切，这就要求教师要积极创新方式方法，学会和学校的各种活动工作，进行积极整合，促使自然科学的教学发挥其最大的效果，达到促进学生全面发展的目的。
总而言之，在如今新课改的背景下，作为教育工作者，一定要及时优化自身的教育观念，创新教学方式，落实基于课程标准的教学与评价，才能更好的培养祖国的下一代，为祖国的建设，培养出一批又一批优秀的人才。
参考文献：
[1]谭轶斌，席恒，陈群波，赵伟新.构建上海市小学“基于课程标准的教学与评价”支持系统[J].上海课程教学研究，2018（12）：68-75.
[2]郑竹媛. 等第制下小学教师教学评价的实施现状研究[D].上海师范大学，2018.