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【摘要】 A新课改改变了以下几个方面，新课改改变了学习方式，养了学生人文精神，重视了实验教学，改变了课堂教学要与生产实际相结合，改变了评价方式。
【关键词】 新课改 学习方式 课堂教学
新课改已经开始了，在教学实践中我们有许多迷茫，许多困惑，同时也有一些认识和体会。
1.改变学习方式
本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方法。如何实现这一转变，关键是教师如何组织课堂教学。老师不在是课堂的主宰着、统治者，而是学生的引导着、组织者、合作者。
例如，我在讲授《影响种子萌发的外界因素》一节时，当进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到：“老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来？”“我认为种子萌发需要阳光，因為我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。”另一名学生紧接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是胚的那一部分发育来时，学生说到：“我认为植物的茎是由胚轴发育来的”，“不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的”，另一名学生紧追不舍。经过学生的讨论分析，最后老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，及解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.培养学生人文精神
新课改强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，得到深刻的体验。作为教师，我们应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的成效。因此，我们可以这样来看“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课改知道下的学生不应该是“我的眼中只有你”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。这就要求教师先从转变方法入手，不仅要求学生动起来，教师也要动起来，和学生共同观察、记录、分析、整理，打破以往教师讲、学生记得格局；应放手让学生自己发现问题、解决问题。
3.重视实验教学
以往一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部做，因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：“植物的开花”一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，如：学生搜集鼠、蚯蚓等，不再一一例举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。
4.课堂教学要与生产实际结合
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么每个品种都有它固定的播种季节？为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产？储藏粮食时，为什么要晒干？为什么新疆的哈密瓜格外甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。
5.改变评价方式
传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜索资料，做实验的过程等，通过各种形式记入学生的档案记录袋，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能很能力得到广泛培养和提高。
当然，课改后的课堂变化还有很多方面，包括老师的教学方式的变化，教学环境的变化，教材的变化等等，学生学习能力和其它各方面能力的提高，学生正在由“书呆子”型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。
【关键词】 新课改 学习方式 课堂教学
新课改已经开始了，在教学实践中我们有许多迷茫，许多困惑，同时也有一些认识和体会。
1.改变学习方式
本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方法。如何实现这一转变，关键是教师如何组织课堂教学。老师不在是课堂的主宰着、统治者，而是学生的引导着、组织者、合作者。
例如，我在讲授《影响种子萌发的外界因素》一节时，当进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到：“老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来？”“我认为种子萌发需要阳光，因為我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。”另一名学生紧接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是胚的那一部分发育来时，学生说到：“我认为植物的茎是由胚轴发育来的”，“不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的”，另一名学生紧追不舍。经过学生的讨论分析，最后老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，及解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.培养学生人文精神
新课改强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，得到深刻的体验。作为教师，我们应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的成效。因此，我们可以这样来看“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课改知道下的学生不应该是“我的眼中只有你”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。这就要求教师先从转变方法入手，不仅要求学生动起来，教师也要动起来，和学生共同观察、记录、分析、整理，打破以往教师讲、学生记得格局；应放手让学生自己发现问题、解决问题。
3.重视实验教学
以往一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部做，因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：“植物的开花”一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，如：学生搜集鼠、蚯蚓等，不再一一例举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。
4.课堂教学要与生产实际结合
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么每个品种都有它固定的播种季节？为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产？储藏粮食时，为什么要晒干？为什么新疆的哈密瓜格外甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。
5.改变评价方式
传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜索资料，做实验的过程等，通过各种形式记入学生的档案记录袋，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能很能力得到广泛培养和提高。
当然，课改后的课堂变化还有很多方面，包括老师的教学方式的变化，教学环境的变化，教材的变化等等，学生学习能力和其它各方面能力的提高，学生正在由“书呆子”型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。