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摘要:信息技术课程作为普通高中教学体系中的重要部分,越来越受到教育者的重视,尤其是在当前的信息社会时代,对于高中信息技术教学提出了更高的要求,而高中开展有效的信息技术教学,也能够为学生以后的学习发展提供基础保障。基于此,高中学校要加强对信息技术课程的重视,并根据实际情况,将新课改教育理念有效运用到信息技术课程之中,使其能够满足学生的学习需求,发挥出信息技术教学的实效性。
关键词:普通高中;信息技术;新课程改革与实践
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-24-213
一、新课改教学理念下普通高中信息技术教学中存在的问题
(一)缺乏对信息技术课程的重视
对于我国当前的普通高中教育而言,其课程教学的开展主要是以应试为中心,对学生讲解的教学内容也多是为了考试,这样的教学模式以及思想一直影响着高中生的学习发展,高中教师、学生及相关家长过于看重考试成绩,由于信息技术的应试知识比较少,也因此,多数人对信息技术课程教学并不重视,这也导致信息技术教学的效率与质量始终停留在一定的水平,无法提升,使得信息技术教学的实效性得不到充分的发挥,影响到高中生的全面发展[1]。另外,很多家长在生活中也会因为对信息技术缺乏足够且正确的认识,阻止学生接触计算机、网络技术等,这样就会对信息技术教学的顺利开展造成阻碍,影响学生对信息技术的学习兴趣,以至于新课改教学理念难以在高中信息技术教学中得到有效的落实。
(二)信息技术教师队伍水平较低
新课程改革教学理念强调学生的全面发展,也就是说,高中学校要重视各学科课程教学的有效开展,并借助教学内容及方式对学生进行学科素养的培养,以此提高学生自身的学习成绩,促进学生的综合发展。而且新课程改革中也针对高中信息技术课程提出了相应的改革内容,借此提高教学质量。但是,不少高中学校的信息技术教师却缺乏对新课程改革内容的正确理解,也没有对这一改革内容进行深入的研究,导致教师对信息技术新课程改革内容的掌握度不高,从而影响到教学质量。
二、普通高中信息技术新课程改革与实践的策略
(一)对信息技术教师队伍进行有效的优化
普通高中若想开展有效的信息技术新课程改革教学,首先就要转变自身传统的教学思想,构建一支高水平的信息技术教师队伍。高中学校要组织信息技术教师共同学习新课程改革内容,也可以开展讲座、研讨会等,促使教师在参与过程中加深对新课改教学理念的认识与理解,掌握信息技术新课程改革中的要点,以此开展有效的信息技术教学[2]。
另外,普通高中学校还要让信息技术教师转变以往传统的教学方式,鼓励教师在教学中采用多样化的方式,对学生进行授课,比如,教师可以借助信息技术,结合教学内容制作出相应的小游戏,让学生在计算机中通过玩游戏,锻炼自身思维反应能力,提高学生思维的灵活性,这样既能够调动学生对信息技术的学习兴趣,也能够提高学生信息技术素养。教师也可以教授学生利用信息技术制作简易游戏,锻炼学生对信息技术的实践应用能力。此外,信息技术教师也要加强自我学习,在课余时间学习教育教学知识、新课改教育理念以及信息技术知识技能等,借此提高教师的专业教学水平及能力,实现信息技术高效开展的教育目标。
(二)合理改进传统的信息技术教学组织形式
科学技术的不断发展,也推动着信息技术的进步,教师要意识到信息技术教学需要与时俱进,同时还要掌握学生的情况,包括学生信息技术基础、对信息技术的学习兴趣等,明确学生之间的差异性,改善以往统一授课的方式,借此提升信息技术教学的有效性。传统教学中,信息技术教师基本都会使用“一刀切”的教学模式,对学生讲解信息技术知识,由于不同学生之间的接受能力以及理解能力存在差异,就导致学生的信息技术学习水平呈现出两极化的现象[3]。
基于此,教师需要结合新课程改革理念,根据具体的信息技术教学内容与特点,改进传统的教学组织形式,采用“课堂授课—小组学习—特别指导”三步走的教学形式,将学生划分为不同学习层次的小组,以此开展分层教学,这样也能够实现兼顾全体学生的教学目标,以此获得良好的教学效果。
另外,教师在信息技术教学中应用分层教学模式时,不仅要对学生进行分层,还要对教学内容进行,可以为不同學习层次的学生设置不同的教学任务,并将这些任务发布到不同学生的计算机系统中,让学生完成。而且教师也要借助计算机系统平台,观察学生的任务进度,针对学习能力较差的学生进行专门指导,也可以让学习水平较高的学生对较低水平学生提供帮助,促进整个教学效率的提升。
三、总结
通过上述分析,新课改教育理念的提出,有助于改善相关课程教学中存在的问题,同时还能够提高信息技术教学的有效性。基于此,高中信息技术教师需要对新课改教育教学理念深入研究,将其严格落实到信息技术教学之中,借此提高整个教学的实效性,促使学生的信息技术水平能够在教学中的得到有效的提升。
参考文献
[1]李强. 探究普通高中信息技术新课程改革与实践[J]. 课程教育研究,2015(14):154.
[2]张梦君. 高中信息技术新课程改革与实践研究[J]. 通讯世界, 2016, 000(007):246-246.
[3]刘青. 普通高中信息技术新课程改革与实践探究[J]. 时代教育, 2015(6期):156-156.
关键词:普通高中;信息技术;新课程改革与实践
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-24-213
一、新课改教学理念下普通高中信息技术教学中存在的问题
(一)缺乏对信息技术课程的重视
对于我国当前的普通高中教育而言,其课程教学的开展主要是以应试为中心,对学生讲解的教学内容也多是为了考试,这样的教学模式以及思想一直影响着高中生的学习发展,高中教师、学生及相关家长过于看重考试成绩,由于信息技术的应试知识比较少,也因此,多数人对信息技术课程教学并不重视,这也导致信息技术教学的效率与质量始终停留在一定的水平,无法提升,使得信息技术教学的实效性得不到充分的发挥,影响到高中生的全面发展[1]。另外,很多家长在生活中也会因为对信息技术缺乏足够且正确的认识,阻止学生接触计算机、网络技术等,这样就会对信息技术教学的顺利开展造成阻碍,影响学生对信息技术的学习兴趣,以至于新课改教学理念难以在高中信息技术教学中得到有效的落实。
(二)信息技术教师队伍水平较低
新课程改革教学理念强调学生的全面发展,也就是说,高中学校要重视各学科课程教学的有效开展,并借助教学内容及方式对学生进行学科素养的培养,以此提高学生自身的学习成绩,促进学生的综合发展。而且新课程改革中也针对高中信息技术课程提出了相应的改革内容,借此提高教学质量。但是,不少高中学校的信息技术教师却缺乏对新课程改革内容的正确理解,也没有对这一改革内容进行深入的研究,导致教师对信息技术新课程改革内容的掌握度不高,从而影响到教学质量。
二、普通高中信息技术新课程改革与实践的策略
(一)对信息技术教师队伍进行有效的优化
普通高中若想开展有效的信息技术新课程改革教学,首先就要转变自身传统的教学思想,构建一支高水平的信息技术教师队伍。高中学校要组织信息技术教师共同学习新课程改革内容,也可以开展讲座、研讨会等,促使教师在参与过程中加深对新课改教学理念的认识与理解,掌握信息技术新课程改革中的要点,以此开展有效的信息技术教学[2]。
另外,普通高中学校还要让信息技术教师转变以往传统的教学方式,鼓励教师在教学中采用多样化的方式,对学生进行授课,比如,教师可以借助信息技术,结合教学内容制作出相应的小游戏,让学生在计算机中通过玩游戏,锻炼自身思维反应能力,提高学生思维的灵活性,这样既能够调动学生对信息技术的学习兴趣,也能够提高学生信息技术素养。教师也可以教授学生利用信息技术制作简易游戏,锻炼学生对信息技术的实践应用能力。此外,信息技术教师也要加强自我学习,在课余时间学习教育教学知识、新课改教育理念以及信息技术知识技能等,借此提高教师的专业教学水平及能力,实现信息技术高效开展的教育目标。
(二)合理改进传统的信息技术教学组织形式
科学技术的不断发展,也推动着信息技术的进步,教师要意识到信息技术教学需要与时俱进,同时还要掌握学生的情况,包括学生信息技术基础、对信息技术的学习兴趣等,明确学生之间的差异性,改善以往统一授课的方式,借此提升信息技术教学的有效性。传统教学中,信息技术教师基本都会使用“一刀切”的教学模式,对学生讲解信息技术知识,由于不同学生之间的接受能力以及理解能力存在差异,就导致学生的信息技术学习水平呈现出两极化的现象[3]。
基于此,教师需要结合新课程改革理念,根据具体的信息技术教学内容与特点,改进传统的教学组织形式,采用“课堂授课—小组学习—特别指导”三步走的教学形式,将学生划分为不同学习层次的小组,以此开展分层教学,这样也能够实现兼顾全体学生的教学目标,以此获得良好的教学效果。
另外,教师在信息技术教学中应用分层教学模式时,不仅要对学生进行分层,还要对教学内容进行,可以为不同學习层次的学生设置不同的教学任务,并将这些任务发布到不同学生的计算机系统中,让学生完成。而且教师也要借助计算机系统平台,观察学生的任务进度,针对学习能力较差的学生进行专门指导,也可以让学习水平较高的学生对较低水平学生提供帮助,促进整个教学效率的提升。
三、总结
通过上述分析,新课改教育理念的提出,有助于改善相关课程教学中存在的问题,同时还能够提高信息技术教学的有效性。基于此,高中信息技术教师需要对新课改教育教学理念深入研究,将其严格落实到信息技术教学之中,借此提高整个教学的实效性,促使学生的信息技术水平能够在教学中的得到有效的提升。
参考文献
[1]李强. 探究普通高中信息技术新课程改革与实践[J]. 课程教育研究,2015(14):154.
[2]张梦君. 高中信息技术新课程改革与实践研究[J]. 通讯世界, 2016, 000(007):246-246.
[3]刘青. 普通高中信息技术新课程改革与实践探究[J]. 时代教育, 2015(6期):156-156.