论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生的启蒙教育阶段，是学习基础知识的重要阶段。在小学语文教学中，采用有趣有效的教学方法可以提高语文教学效率，还能够促进小学生核心素养的发展。因此，现在许多小学语文教师都将核心素养的培养贯穿在整个小学语文教育中，希望能够在传授学生理论知识的同时，可以让学生全面发展，为学生后续学习生活打下良好的基础。鉴于此，本文就将在小学语文核心素养下探索低年级“有趣有效”教学方法。
关键词：小学语文;核心素养;低年级;“有趣有效”教学
社会在进步，教育也在改革。当经济和科技水平都不断提升，教育体系也在不断完善。以往人们只注重理论知识的传授，不注重结合实际，也没有重视培养学生的核心素养，这就导致不少学生只会死读书，读死书。故而，为了充分发挥出学生的天性，挖掘出学生的潜能，促进学生个性化发展。我国教育部门就提出了核心素养理念，希望教师能够在日常的教学中积极推进核心素养培养。因此，为了响应国家的号召，促进学生德智体美劳全面发展，教师就将“有趣有效”的教学方法融入到了小学语文教育中。
一、基于核心素养导向的小学语文教学作用
（一）可以培养学生的思想价值理念
在传统的教育观念中，教育主要就是为了让学生学到更多的知识，亦或是为了应付考试，这就导致不少教师和家长，忽视了素质教育和思想道德教育。久而久之，学生就很容易变成只会读书的书呆子。而且随着科技的发展，现在人们接触信息的渠道增加，各种信息也稂莠不齐。对于心智发育不完全的小学生而言，无法分辨事物的好坏，就容易被负面信息影响，进而形成不好的思想观念和行为习惯。所以，在小学语文教学中积极培养学生的核心素养，注意疏导学生的心理问题，可以促进学生正确三观的形成的，以及人格的健全，能够让学生成为符合社会主义核心价值观的优秀人才。
（二）能够提高学生的学习能力
在语文教学中贯穿对学生核心素养的培养，可以有效提高学生的学习能力，让学生可以自主思考，自主学习，能够丰富学生的思维，可以提高学生的人文素养。在以往的教学中不注重培养学生的学习能力，就会导致学生只能被动的接受知识，而不能主动学习，学习起来效率也会大大降低。但若是培养了学生的核心素养，使学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力、观察能力、思维能力以及想象力和创造力都得到锻炼提升，那么学生就可以化被动为主动，可以自主深入探究学习。
（三）可以强化学生对语文知识的运用能力
语文是一门语言性学科，在我们日常生活中占据着就不可替代的作用，无论是信息的输出还是输入，都离不开语文。而在教育中开展语文教学的根本目的，也是为了能够让学生可以将所学的语文知识有效应用在实际生活中，使语文可以更好的服务于生活。故此，在语文教学中积极渗透核心素养的培养策略，可以强化小学生对语文知识的运用能力，能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力，以及写作能力和人际交往能力。当学生具备了以上这些能力后，就可以更好的适应社会。
（四）能够提高小学语文教学质量
以往的语文教学存在着一定的误区，教师错误的认为，想要提高学生的成绩就只有要学生抓紧一切时间，多背诵记忆重要知识点，多做一些练习题。但殊不知，这种做法治标不治本，会产生事倍功半的效果。而在语文教学中积极培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，让学生快乐学习，使学生对语文学习充满兴趣，学生就可以将更多的精神投入到学习中，学习时也能快速理解教师所讲述的知识点，进而可以达到提高小学语文教学质量的目的。
二、基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学策略
（一）识字教学
根据上文的分析可以看出，核心素养的培养对学生有着极大的影响。而教师想要在语文教学中落实对学生的核心素养的培养，就需要转变教学方法，要采用“有趣有效”的教学方法才能激发学生的兴趣，让学生对语文学习保持动力。而在小学低年级阶段，教学可以主要分为识字、拼音、说话这三个部分。将“有趣有效”的教学方法贯穿在这三个类别中，就可以让学生在快乐中学习成长，可以进一步促进学生核心素养的发展。
比如在人教版小学语文一年级上册《识字一》中，要教会学生天地人、金木水火土、口耳目等字，教师就可以采用多种简单有趣的游戏来激发学生的兴趣，促使学生愿意积极主动的参与到教学活动中。比如教师可以采用字卡，即带领学生手工制作一些写上了学生将要学习认识的汉字，可以是象形字，也可以是简体字。然后再将这些字卡分发给每一位同学，然后让拥有对应象形字和简体字卡片的同学相互配对。当然，这种游戏方式离不开教师的引导。教师需要先教会学生认识简体字和象形字，要让学生知道象形字是如何演变成简体字的。所以，教师在开展游戏的时候，要结合学生对基础知识的掌握情况，一步步设置难度递增的游戏。
（二）拼音教学
通过识字教学，让学生可以认识一些基础的汉字之后，教师就可以将“有趣有效”的教学方法应用在拼音教学中，让学生可以认识拼音，知道声母和韵母，并在遇到不认识的汉字时，可以借用字典或其他方式查询，利用拼音拼读。
比如在人教版小学语文一年级上册《汉语拼音》这一单元中，需要学生掌握aoe、iuvyw、bpmf等等，教师就可以在讲述了这些拼音之后，采用各种游戏来强化学生的记忆，夯实学生的基础。比如教师可以让学生说一些拼音，但不要发出声音，然后再让其他同学根据口型来判断拼音字母。或是将班级里的学生的姓名首字母写出来，让学生猜一猜对应的同学是谁。
最后在说话教学中，也可以应用各种游戏来贯彻“有趣有效”的教学理念。比如在人教版一年级上册《课文2》这一单元中的文章学习时，教师就可以让学生对文章故事内容进行续写，或是让学生讲一讲其他故事，这样就可以提高学生的说话能力。
三、结束语
综上所述，利用“有趣有效”的教学方法可以将核心素养的培养落实在小学语文教学中，能够进一步提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索[J].学周刊，2020（19）：113-114.
[2]王壽彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.
（云南省丽江市实验学校）
关键词：小学语文;核心素养;低年级;“有趣有效”教学
社会在进步，教育也在改革。当经济和科技水平都不断提升，教育体系也在不断完善。以往人们只注重理论知识的传授，不注重结合实际，也没有重视培养学生的核心素养，这就导致不少学生只会死读书，读死书。故而，为了充分发挥出学生的天性，挖掘出学生的潜能，促进学生个性化发展。我国教育部门就提出了核心素养理念，希望教师能够在日常的教学中积极推进核心素养培养。因此，为了响应国家的号召，促进学生德智体美劳全面发展，教师就将“有趣有效”的教学方法融入到了小学语文教育中。
一、基于核心素养导向的小学语文教学作用
（一）可以培养学生的思想价值理念
在传统的教育观念中，教育主要就是为了让学生学到更多的知识，亦或是为了应付考试，这就导致不少教师和家长，忽视了素质教育和思想道德教育。久而久之，学生就很容易变成只会读书的书呆子。而且随着科技的发展，现在人们接触信息的渠道增加，各种信息也稂莠不齐。对于心智发育不完全的小学生而言，无法分辨事物的好坏，就容易被负面信息影响，进而形成不好的思想观念和行为习惯。所以，在小学语文教学中积极培养学生的核心素养，注意疏导学生的心理问题，可以促进学生正确三观的形成的，以及人格的健全，能够让学生成为符合社会主义核心价值观的优秀人才。
（二）能够提高学生的学习能力
在语文教学中贯穿对学生核心素养的培养，可以有效提高学生的学习能力，让学生可以自主思考，自主学习，能够丰富学生的思维，可以提高学生的人文素养。在以往的教学中不注重培养学生的学习能力，就会导致学生只能被动的接受知识，而不能主动学习，学习起来效率也会大大降低。但若是培养了学生的核心素养，使学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力、观察能力、思维能力以及想象力和创造力都得到锻炼提升，那么学生就可以化被动为主动，可以自主深入探究学习。
（三）可以强化学生对语文知识的运用能力
语文是一门语言性学科，在我们日常生活中占据着就不可替代的作用，无论是信息的输出还是输入，都离不开语文。而在教育中开展语文教学的根本目的，也是为了能够让学生可以将所学的语文知识有效应用在实际生活中，使语文可以更好的服务于生活。故此，在语文教学中积极渗透核心素养的培养策略，可以强化小学生对语文知识的运用能力，能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力，以及写作能力和人际交往能力。当学生具备了以上这些能力后，就可以更好的适应社会。
（四）能够提高小学语文教学质量
以往的语文教学存在着一定的误区，教师错误的认为，想要提高学生的成绩就只有要学生抓紧一切时间，多背诵记忆重要知识点，多做一些练习题。但殊不知，这种做法治标不治本，会产生事倍功半的效果。而在语文教学中积极培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，让学生快乐学习，使学生对语文学习充满兴趣，学生就可以将更多的精神投入到学习中，学习时也能快速理解教师所讲述的知识点，进而可以达到提高小学语文教学质量的目的。
二、基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学策略
（一）识字教学
根据上文的分析可以看出，核心素养的培养对学生有着极大的影响。而教师想要在语文教学中落实对学生的核心素养的培养，就需要转变教学方法，要采用“有趣有效”的教学方法才能激发学生的兴趣，让学生对语文学习保持动力。而在小学低年级阶段，教学可以主要分为识字、拼音、说话这三个部分。将“有趣有效”的教学方法贯穿在这三个类别中，就可以让学生在快乐中学习成长，可以进一步促进学生核心素养的发展。
比如在人教版小学语文一年级上册《识字一》中，要教会学生天地人、金木水火土、口耳目等字，教师就可以采用多种简单有趣的游戏来激发学生的兴趣，促使学生愿意积极主动的参与到教学活动中。比如教师可以采用字卡，即带领学生手工制作一些写上了学生将要学习认识的汉字，可以是象形字，也可以是简体字。然后再将这些字卡分发给每一位同学，然后让拥有对应象形字和简体字卡片的同学相互配对。当然，这种游戏方式离不开教师的引导。教师需要先教会学生认识简体字和象形字，要让学生知道象形字是如何演变成简体字的。所以，教师在开展游戏的时候，要结合学生对基础知识的掌握情况，一步步设置难度递增的游戏。
（二）拼音教学
通过识字教学，让学生可以认识一些基础的汉字之后，教师就可以将“有趣有效”的教学方法应用在拼音教学中，让学生可以认识拼音，知道声母和韵母，并在遇到不认识的汉字时，可以借用字典或其他方式查询，利用拼音拼读。
比如在人教版小学语文一年级上册《汉语拼音》这一单元中，需要学生掌握aoe、iuvyw、bpmf等等，教师就可以在讲述了这些拼音之后，采用各种游戏来强化学生的记忆，夯实学生的基础。比如教师可以让学生说一些拼音，但不要发出声音，然后再让其他同学根据口型来判断拼音字母。或是将班级里的学生的姓名首字母写出来，让学生猜一猜对应的同学是谁。
最后在说话教学中，也可以应用各种游戏来贯彻“有趣有效”的教学理念。比如在人教版一年级上册《课文2》这一单元中的文章学习时，教师就可以让学生对文章故事内容进行续写，或是让学生讲一讲其他故事，这样就可以提高学生的说话能力。
三、结束语
综上所述，利用“有趣有效”的教学方法可以将核心素养的培养落实在小学语文教学中，能够进一步提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索[J].学周刊，2020（19）：113-114.
[2]王壽彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.
（云南省丽江市实验学校）